我的教學故事——《鳥的天堂》嚐試教學法教學

《鳥的天堂》是小學語文四年級上冊第三篇精讀課文，是我國著名作家巴金先生的作品。《鳥的天堂》這篇文章以優美的文字和語言

，生動


、形象的記錄了作者兩次經過“鳥的天堂”時見到的景象。第一次經過“鳥的天堂”時
，時間是傍晚，在這個時間群鳥已經歸巢，作者主要對所見到的大榕樹進行描寫，對大榕樹的碩大無比和充滿生機進行讚美；第二次經過“鳥的天堂”時

，時間正是清晨，在這個時間裏群鳥正在出巢，作者對群鳥活動的熱鬧場麵進行描寫，讓讀者對群鳥自由、快樂的生活感同身受。在作品的結尾，作者表達了對大自然的熱愛和讚美。

在傳統的閱讀教學模式下

，筆者主要是按照以下教學過程開展教學：一yi是shi談tan話hua導dao入ru激ji發fa興xing趣qu，就jiu是shi通tong過guo向xiang同tong學xue們men介jie紹shao鳥niao的de生sheng活huo習xi性xing，詢xun問wen學xue生sheng公gong園yuan中zhong哪na個ge時shi間jian短duan鳥niao比bi較jiao多duo等deng問wen題ti，吸xi引yin學xue生sheng的de學xue習xi興xing趣qu

，同tong時shi導dao入ru課ke堂tang；二是泛讀課文理清層次，在教師引導下對課文內容進行泛讀，理清課文所講述的主要內容和特征；三是識記生字，由教師對課文中的生子進行講解和書寫，引導學生朗讀生字、書寫生字；四是精讀課文感受情趣，就是由教師或者讓學生朗讀課文，重點講解作者所描寫的主要景象，所表達的情感和所采用的描寫方法；五是全班統一進行課文感情朗讀，並總結全文；liushikewaiyanshen
，shenhuadazirandemaoshenghemeili
，qianghuaxueshengduidazirandeqinggantiyan。zaichuantongyuedujiaoxuemoshixia
，xueshengxuehuileshengzi，lejielekewensuoyaobiaoshudeneirongdanshihaicunzaizheyixiewenti：一方麵是學生參與度比較低，學生在學習中的主體地位沒有得到體現；另一方麵是該模式扔屬於“灌輸式”的教學模式，不利於學生閱讀能力、思考能力的發展；再一方麵，長期的灌輸式閱讀會讓學生逐漸喪失閱讀興趣。為改善教學效果，筆者嚐試使用嚐試教學法開展《鳥的天堂》課堂閱讀教學。

1.教學準備

首先
，提前將班級學生分為10個小組，每個小組學生有4人或者5人
，同時製定和強調課堂規則：一是每組在集體展示中表現優異或者在小組中個人發言表現優異，則獎勵“棒棒券”，每周五根據“棒棒券”的積累張數按照規則減免周末作業
；二是如小組在課堂表現不佳，如準備不充分、討論中說閑話打鬧
、活動參與不積極等則按照規則扣除“棒棒券”
，到周五若“棒棒券”為複述，則增加周末作業；三是將小組視為一個整體，原則上實行同獎同罰。

其qi次ci
，編bian製zhi嚐chang試shi學xue案an。小xiao學xue生sheng自zi主zhu閱yue讀du能neng力li相xiang對dui差cha一yi些xie
，所suo以yi要yao編bian製zhi嚐chang試shi學xue案an對dui學xue生sheng進jin行xing學xue習xi指zhi導dao。編bian製zhi學xue案an既ji要yao體ti現xian教jiao學xue重zhong難nan點dian，還hai要yao為wei學xue生sheng自zi主zhu預yu習xi和he學xue習xi提ti供gong指zhi導dao。《鳥的天堂》嚐試學案的主要內容有：

學習目標：（1）能夠準確
、流利的朗讀課文；（2）學會課文中生字詞
；（3）能夠用自己話敘述課文的主要內容，理清不同時間段作者經過鳥的天堂時所遇到的不同場景；（4）理解課文內容，感受作者描寫的生命景觀之美；（5）領悟作者寄情於景的表達方式。

嚐試過程：（1）自由讀課文
，圈畫出課文中的生字詞，通過查閱字詞典或者是聯係上下文理解課文中的生詞
；（2）用自己的話說說課文主要講了一件什麼事情；（3）自主探究，回答以下問題：第一
，作者看到的大榕樹是什麼樣子，主要從哪些方麵進行了描寫；第二，作者第二次來到鳥的天堂大概是在什麼時間

，寫出了鳥的什麼特點；（4）遷移拓展，理解“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”
，這句話

，作者想要表達的意思。

2.教學過程

首先
，課堂導入。筆者引用生活中的例子
，如公園中鳥類
、小區中鳥類等為例，導入課堂。

其次

，字詞學習。小組成員之間互相交流討論課本中已圈畫出的生字詞的讀音

、大概意思和筆畫，當堂聽寫生字詞，對錯誤率較高的字詞加以強調並當堂訂正（棒棒券）。

再次，引導學生再次品讀《鳥的天堂》內容，並對學案中提出的問題進行小組討論，並在教師的主持下進行小組間的全班交流。對於表現好的小組發放“棒棒券”，對於表現不好的小組扣除“棒棒群”
，並進行記錄。

接著，結合學案中提出的問題，在教師的帶領下全班進行深入文本
，品讀內容。在此過程中對提出的問題、表達的意境進行講解。同時引導學生比較第一次經過鳥的天堂和第二次經過鳥的天堂
，所見到景象的相同點和不同點；haiyaoduizuozhesuocaiyongdebiaodafangshijinxingjiangjie。zaipinduneirongwanchengzhihou，rangxueshenglijieniaodetiantangsuoxingchengdeyuanyinzaiyudarongshusuotigongdehuanjing，tongshidarongshuwangshengdeshengmingliyoushidaziranfuyude，rangxueshengganshourenyuziranyouhaoxiangchudehexiezhimei。yindaoxueshengzengqiangbaohudongwu、保護環境
、保護大自然的意識。

最後，寫法遷移學以致用。《鳥的天堂》作者花了很大篇幅來說明“鳥多”，教師可以提出這樣的問題：具體都有哪些鳥呢

？這些鳥的名稱是什麼？怎麼用一個詞來形容“鳥多”呢
？從而拓展學生思維，激發學生創新意識，並學以致用。

3.教學效果

一(yi)是(shi)轉(zhuan)變(bian)小(xiao)學(xue)中(zhong)年(nian)級(ji)語(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)的(de)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，提(ti)升(sheng)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)。嚐(chang)試(shi)教(jiao)學(xue)法(fa)則(ze)是(shi)將(jiang)課(ke)堂(tang)交(jiao)還(hai)給(gei)學(xue)生(sheng)
，教(jiao)師(shi)的(de)工(gong)作(zuo)是(shi)輔(fu)導(dao)和(he)恰(qia)當(dang)好(hao)處(chu)的(de)引(yin)導(dao)提(ti)示(shi)。在(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)課(ke)堂(tang)上(shang)，學(xue)生(sheng)得(de)到(dao)了(le)鍛(duan)煉(lian)

，課(ke)堂(tang)效(xiao)率(lv)得(de)以(yi)提(ti)升(sheng)，又(you)可(ke)以(yi)減(jian)輕(qing)教(jiao)師(shi)的(de)講(jiang)授(shou)負(fu)擔(dan)。二(er)是(shi)提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)課(ke)堂(tang)的(de)主(zhu)人(ren)。在(zai)應(ying)用(yong)嚐(chang)試(shi)教(jiao)學(xue)法(fa)的(de)小(xiao)學(xue)中(zhong)年(nian)級(ji)語(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)課(ke)堂(tang)上(shang)

，教(jiao)師(shi)給(gei)予(yu)學(xue)生(sheng)本(ben)節(jie)課(ke)閱(yue)讀(du)所(suo)要(yao)解(jie)決(jue)的(de)問(wen)題(ti)應(ying)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)嚐(chang)試(shi)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)
，然(ran)後(hou)學(xue)生(sheng)依(yi)據(ju)問(wen)題(ti)確(que)定(ding)的(de)目(mu)標(biao)來(lai)自(zi)學(xue)所(suo)需(xu)閱(yue)讀(du)的(de)內(nei)容(rong)，在(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)不(bu)斷(duan)思(si)考(kao)，師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)

、生生之間可以通過互相溝通討論來交流疑點和困惑，可以有效提升學生的自主學習能力，從而讓學生逐漸成為課堂的主人。