紫藤蘿瀑布教案(精選多篇)

第一篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學設計

教學目的

1．理解本文寫景抒情的特點。

2．揣摩文中寫景的妙處。

3. 理清文章層次結構
，理解文章中心思想。

4. 感悟生命的永恒。

教學重點

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

教學難點

1.學會揣摩文中寫景的妙處。

2.理解本文寫景抒情的特點。

教學過程

一、課前三分鍾（時事體會）

二
、創設情景

，導入新課。

前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："ren，zuibaoguideshishengming。shengmingduimeigerenzhiyouyici。zhejinyoudeyicishengmingyingdangzenyangduguone

？meidanghuiyiwangshideshihou，nenggoubuweixudunianhuaerhuihen
，buyinluluwuweierxiuchi；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的鬥爭。'人
，應當趕快生活。"同學們，你們知道生命的本質是什麼？生命的意義又是什麼嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談

生命問題，讀後必將加深對生命意識的領悟的。

三

、指導學生閱讀預習提示
，了解課文的背景
，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"
、"藤蘿"

，豆科，羽狀複葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色
，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

四、指導自學課文
，梳理全文結構。(目標3)

作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的

，同學們把課文仔細讀一遍。要求：

1．讀不準的字查字典
，弄清字音、字形、字義。

2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿
，再思索到人生。讀後分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論
、交流、明確：

迸 濺 虯 釀

分段：

第1--6節：看花（第一段）。

第7一9節：憶花（第二段）。

第10－11節：悟花（第三段）。

五、講讀示範
，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標2）

1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側麵烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗

，也引出下文，照應結尾。

2．從第2節開始，作者開始正麵描寫紫藤花了
，描繪非常形象
、優美
，同學們讀2、3、4

、5、6節，要求讀順暢。讀後：

①按順序說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學交流後，教師講述：

這6節文字依次描寫了花瀑
、花穩、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆
，'"隻見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下
，不見其發端
，也不見其終極"。"'深深淺淺的紫""仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光"
，"在和陽光互相挑逗"

，將(jiang)花(hua)瀑(pu)擬(ni)人(ren)化(hua)，使(shi)靜(jing)態(tai)變(bian)為(wei)動(dong)態(tai)，讚(zan)美(mei)花(hua)繁(fan)花(hua)盛(sheng)，如(ru)盛(sheng)裝(zhuang)少(shao)女(nv)歡(huan)歌(ge)笑(xiao)語(yu)，生(sheng)趣(qu)盎(ang)然(ran)。再(zai)按(an)照(zhao)視(shi)線(xian)所(suo)及(ji)，從(cong)局(ju)部(bu)著(zhe)筆(bi)，細(xi)寫(xie)每(mei)一(yi)朵(duo)花(hua)，像(xiang)"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進而提出花中"裝的是什麼仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"
，"紫色的大條幅"．再寫局部"上深下淺，好像紫色的沉澱"
，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再從描繪的神態看，寫花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒

彼此"推著
、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開花！""我在開花！"，以(yi)擬(ni)人(ren)手(shou)法(fa)寫(xie)出(chu)花(hua)的(de)童(tong)稚(zhi)般(ban)的(de)歡(huan)樂(le)，讓(rang)人(ren)覺(jiao)得(de)花(hua)在(zai)驕(jiao)傲(ao)而(er)坦(tan)蕩(dang)地(di)為(wei)自(zi)己(ji)美(mei)麗(li)的(de)存(cun)在(zai)而(er)歡(huan)笑(xiao)嘻(xi)鬧(nao)。再(zai)從(cong)這(zhe)幾(ji)個(ge)小(xiao)節(jie)運(yun)用(yong)的(de)修(xiu)辭(ci)手(shou)法(fa)看(kan)
，大(da)量(liang)運(yun)用(yong)了(le)比(bi)喻(yu)和(he)擬(ni)人(ren)。以(yi)"瀑"為比喻，讚美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現
，我們要學習作者善於觀察、善於想象、善於描繪的這種能力。

六、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷
，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜
，感悟到生命的永恒，讚美了生命的頑強和美好。（中心思想）

七
、布置作業

a、完成練習一、二。

永吉第二十五中學

2014年6月

第二篇：紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布

教學目標

①把握文章脈絡，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想象力。

④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

②生動而細致的景物描寫。

第一課時

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內容，理解文章的主旨

③體會作者的思想感情。

○教學設計

導入：

捷克文學家米蘭·昆德拉在他著名的小說《不能承受的生命之輕》中說過這樣的話：“人隻能活一回
，我們無法驗證決定的對錯，因為，在任何情況下，我們隻能做一個決定。上天不會賦予我們第二次、第三次、第四次生命以供比較這不同的決定。”生sheng活huo道dao路lu上shang會hui充chong滿man荊jing棘ji與yu坎kan坷ke，我wo們men應ying該gai用yong什shen麼me樣yang的de態tai度du，懷huai著zhe什shen麼me樣yang的de心xin情qing來lai對dui待dai那na些xie艱jian難nan的de時shi刻ke，使shi我wo們men這zhe僅jin有you一yi次ci的de生sheng命ming活huo的de精jing彩cai呢ne？通tong過guo今jin天tian的de學xue習xi我wo們men將jiang會hui找zhao到dao問wen題ti的de答da案an。我wo們men來lai看kan看kan文wen中zhong作zuo者zhe曾zeng有you過guo怎zen樣yang的de際ji遇yu，麵mian對dui生sheng活huo她ta又you有you些xie什shen麼me感gan悟wu

，而er我wo們men又you能neng從cong中zhong得de到dao怎zen樣yang的de人ren生sheng啟qi迪di。下xia麵mian我wo們men開kai始shi今jin天tian這zhe一yi課ke——《紫藤蘿瀑布》（板書）

作者、作品背景簡介 首先我們來了解一下作者和作品背景。宗璞,yuanmingfengzhongpu，zhumingzhexuejiafengyoulanxianshengzhinv，youchengjiaxue，nankaidaxuewaiwenxibiye，houzengjiuzhiyuzhongguowenlianjibianjibugongzuo。duoniancongshiwaiguowenxueyanjiu，xiqulezhongguochuantongwenhuayuxifangwenhuazhijingcui

，xueyangshenhou，qiyundute。

她的散文清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣
、理趣和文化氣息。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄
，流暢而有餘韻。主要作品有中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》 ，散文集《丁香結》等等 。可以說宗璞是當代文學史上非常有才氣和才情的女作家。

《紫藤蘿瀑布》創作於1982年，當時我們國家剛剛粉碎“四人幫”
，結束長達十年的文化大革命**，社會正一片欣 ……此處隱藏8021個字……)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、xiaodishenhuanjuezhengdengyuanyin，duonianlaijiaolvhebeitongyizhiyazaizuozhedexintou。mianduishengjibobodezitengluohua
，zuozheshenshouqifaheguwu，chanshenglejingshenshangningjingheshengdexiyue，jinerganwuchurenshengdezheli。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花
，睹物釋懷，由花兒自衰到盛
，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸
，但是生命的長河是無止境的。”

2、研讀與賞析(上)

①教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為(wei)題(ti)
，但(dan)文(wen)章(zhang)的(de)主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)顯(xian)然(ran)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)描(miao)寫(xie)紫(zi)藤(teng)蘿(luo)。作(zuo)者(zhe)麵(mian)對(dui)盛(sheng)開(kai)的(de)紫(zi)藤(teng)蘿(luo)花(hua)，深(shen)受(shou)啟(qi)示(shi)，撫(fu)今(jin)追(zhui)昔(xi)
，感(gan)悟(wu)出(chu)深(shen)刻(ke)的(de)人(ren)生(sheng)哲(zhe)理(li)。這(zhe)種(zhong)寫(xie)法(fa)稱(cheng)之(zhi)為(wei)“托物言誌”或曰“借景抒情”。下麵我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方麵對作者的思想感情產生了影響?為什麼麵對紫藤蘿瀑布
，作者的感情會產生那樣的變化
，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題
，進行討論，力求對文章能有更全麵

、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受
，提出最有價值
、最深刻
、最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發言
，確定思考題

小組交流
，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流
，將思考題逐漸集中到以下方麵：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷
？作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情

？

b．聯係背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸
，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵
，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿
，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷
，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇
，觸景生情，思想感情自然隨之起伏湧動。

b．紫藤蘿的命運
，從花兒稀落到毀掉
，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解：

麵對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家
、民min族zu等deng都dou像xiang紫zi藤teng蘿luo一yi樣yang，有you著zhe不bu幸xing的de過guo去qu，但dan畢bi竟jing事shi過guo境jing遷qian。重zhong要yao的de是shi現xian在zai，一yi切qie都dou像xiang紫zi藤teng蘿luo一yi樣yang，好hao起qi來lai了le。作zuo者zhe的de思si想xiang感gan情qing因yin之zhi得de以yi升sheng華hua，對dui人ren生sheng的de意yi義yi有you了le全quan新xin的de深shen刻ke的de理li性xing認ren識shi。

d．遭zao遇yu不bu幸xing的de時shi候hou
，不bu能neng被bei厄e運yun壓ya倒dao，要yao對dui生sheng命ming的de美mei好hao和he長chang久jiu保bao持chi堅jian定ding的de信xin念nian。厄e運yun過guo後hou，要yao麵mian對dui新xin的de生sheng活huo，振zhen奮fen精jing神shen，投tou身shen到dao偉wei大da的de事shi業ye中zhong去qu。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，隻有每個人都奮發有為
，四化大業才能燦爛輝煌。

三、布置作業

①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

②進一步閱讀課文

，談談本文在寫景狀物方麵有什麼特色。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習”二。

第二課時

教學內容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領會修辭的作用。

③自我反思，以積極的態度麵對人生

教學設計

一
、檢查作業

二
、研讀與賞析(下)

①教師導學

上(shang)節(jie)課(ke)
，我(wo)們(men)主(zhu)要(yao)就(jiu)課(ke)文(wen)思(si)想(xiang)內(nei)容(rong)方(fang)麵(mian)進(jin)行(xing)了(le)研(yan)討(tao)。這(zhe)節(jie)課(ke)我(wo)們(men)就(jiu)寫(xie)作(zuo)方(fang)麵(mian)再(zai)進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)。本(ben)文(wen)在(zai)寫(xie)法(fa)上(shang)主(zhu)要(yao)采(cai)用(yong)了(le)托(tuo)物(wu)言(yan)誌(zhi)和(he)借(jie)景(jing)抒(shu)情(qing)的(de)表(biao)現(xian)方(fang)法(fa)。借(jie)景(jing)抒(shu)情(qing)大(da)家(jia)是(shi)知(zhi)道(dao)的(de)。所(suo)謂(wei)托(tuo)物(wu)言(yan)誌(zhi)，就(jiu)是(shi)假(jia)托(tuo)一(yi)種(zhong)事(shi)物(wu)
，賦(fu)以(yi)某(mou)種(zhong)象(xiang)征(zheng)意(yi)義(yi)
，表(biao)現(xian)作(zuo)者(zhe)的(de)思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)。而(er)寫(xie)景(jing)狀(zhuang)物(wu)是(shi)抒(shu)情(qing)言(yan)誌(zhi)的(de)基(ji)礎(chu)，首(shou)先(xian)要(yao)把(ba)景(jing)物(wu)寫(xie)好(hao)，在(zai)寫(xie)景(jing)狀(zhuang)物(wu)中(zhong)要(yao)飽(bao)含(han)感(gan)情(qing)。待(dai)水(shui)到(dao)渠(qu)成(cheng)，再(zai)加(jia)以(yi)精(jing)要(yao)的(de)抒(shu)情(qing)和(he)議(yi)論(lun)。情(qing)從(cong)景(jing)出(chu)
，議(yi)從(cong)景(jing)來(lai)，才(cai)是(shi)好(hao)文(wen)章(zhang)。同(tong)學(xue)們(men)可(ke)就(jiu)下(xia)麵(mian)的(de)問(wen)題(ti)
，展(zhan)開(kai)討(tao)論(lun)
，看(kan)看(kan)本(ben)文(wen)在(zai)寫(xie)作(zuo)方(fang)麵(mian)會(hui)給(gei)我(wo)們(men)怎(zen)樣(yang)的(de)啟(qi)發(fa)。

②合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個方麵

，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什麼?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致
，這源於作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對上述問題，采用同學之間

、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示) a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如
，即使對過去家庭所受的苦難
，也隻是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受
；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係”譏諷一下
，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??

正是這種感情的節製，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

c．來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察

，勤於思考
；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

3、體驗與反思

①質疑交流

教師啟發學生提出疑難問題

，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什麼必然關係。”？

現(xian)在(zai)聽(ting)起(qi)來(lai)的(de)確(que)不(bu)可(ke)思(si)議(yi)
，但(dan)是(shi)在(zai)極(ji)左(zuo)思(si)潮(chao)泛(fan)濫(lan)的(de)年(nian)代(dai)裏(li)。事(shi)實(shi)就(jiu)是(shi)這(zhe)樣(yang)。人(ren)們(men)狹(xia)隘(ai)地(di)理(li)解(jie)勞(lao)動(dong)人(ren)民(min)的(de)感(gan)情(qing)
，認(ren)為(wei)賞(shang)花(hua)不(bu)應(ying)該(gai)是(shi)勞(lao)動(dong)者(zhe)的(de)本(ben)分(fen)
，賞(shang)花(hua)是(shi)低(di)級(ji)情(qing)調(tiao)
，甚(shen)至(zhi)認(ren)為(wei)賞(shang)花(hua)就(jiu)會(hui)腐(fu)化(hua)墮(duo)落(luo)。了(le)解(jie)這(zhe)些(xie)有(you)助(zhu)於(yu)我(wo)們(men)認(ren)識(shi)過(guo)去(qu)，更(geng)加(jia)珍(zhen)惜(xi)來(lai)之(zhi)不(bu)易(yi)的(de)美(mei)好(hao)生(sheng)活(huo)。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”
，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什麼含義?其作用是什麼?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，後者的作用是照應開頭
，使文章結構完整，並深化了主題。

②經驗反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

（以上問題隻要談出意見，言之成理即可。）

三、作業

①完成“研討與練習”一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。