小學語文說課模版

小學語文說課模版

各位評委老師:

大家上午好!我是     號，我申報的是語文學科。今天
，我說課的題目是   ，（板書課題）下麵我將從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個方麵展開。

一、說教材

《  》是人教版四年級上冊第  單元的第  篇課文，該單元以“      ”為主題展開。

《  》主要寫了（主要內容）
，表達了（中心思想）

，“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰
；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。“選編的意圖”是……

依據新課標            ，結合單元教學要求和本課特點
，我將第二課時的教學目標確定為：

1.正確、流利
、有感情地朗讀課文；2. 品讀重要詞句，體會其中包含的思想感情；

3. 懂得                                。

我將本課的教學重點確定為：                  本課的難點確定為：                      

二

、說教法和學法

（一）教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。（教無定法，貴在得法）基於此

，我準備采用這幾種方法進行教學：

1、情境教學法（情境導入法）：用聲情並茂的語言、生動形象的畫麵圖片，營造一個和諧的課堂氣氛，拉近師生間的距離，提高學生學習的興趣。

2、 “讀

、思
、議、導”結合法

就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文；然後讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什麼；再“議一議”
，你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路。掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕鬆許多。

3、一點突破法：所謂“點”指的是一篇文章中最敏感、最關鍵部位，可以是一個詞、一個句或一個過渡段等。本文的“點”就在於“同學們的掌聲”。“突破”是指以該點為突破口切入，然後逐步延伸拓展。

4、想象法

挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心的情懷
，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

5、以讀代講法（悟讀法）：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，實現語文學科人文性與工具性的統一。

6自主、合作
、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解（爬山虎腳的形狀
、特點以及它是如何一步一步向上爬的）。 

（二）學法：學法上，我提倡把“學習的主動權還給學生”
，（ 依據單元訓練要求及教材特點）本節課我將滲透以下三種學法：

1
、導疑法

zhuyaoshijiaoshiyindaoxueshengzaizixuekewendeguochengzhong，xuehuizhiyiwennandefangfa
，zuodaoshanyishanwen，jifaxuexireqing
，shixueshenghuodexiaoyixiaojin，dayidajindexiaoguo
，congerpinchangchenggongdexiyue。

2、勾畫圈點法

讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

3
、朗讀法

俗話說：“書讀百遍其義自見”。朗讀是帶動整個語文學習的“龍頭”，學生通過朗讀課文，能全方位、立體化地感受課文
，培養語感，提高表達能力。

4、想象法

挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門
，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

5
、聯係生活法

讓學生聯係自己的實際，談感受，談身邊的人與事

，由此真正理解“            ”的內涵。

★學生具體的學法就是朗讀、討論
、勾畫圈點批注
，抓重點詞句品、讀
、悟
，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

★此外為了更好的上好這一課
，我準備用多媒體手段輔助教學：視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率
，又充分享受了語言美
，音樂美，畫麵美
，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

三

、說教學過程

根據對新課標和文本的理解，以及學生的情況，我的教學過程預設從這   個環節展開。

環節1  創設情境 導入新課

我設計的情境是（——）

（設計意圖：興趣是最好的老師。在課始，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引起探究新知識的欲望。）

環節2 落實基礎，整體感知

1
、請學生借助注釋和工具書解決字詞問題
，教師有針對性的對容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

（設計意圖：為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

2、學生自讀課文，邊讀邊圈畫出每段的關鍵詞句
，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）

（設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在(zai)通(tong)讀(du)課(ke)文(wen)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)
，理(li)清(qing)思(si)路(lu)
，理(li)解(jie)主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)。此(ci)環(huan)節(jie)力(li)圖(tu)將(jiang)學(xue)生(sheng)置(zhi)於(yu)閱(yue)讀(du)的(de)主(zhu)體(ti)地(di)位(wei)，以(yi)調(tiao)動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)積(ji)極(ji)性(xing)為(wei)出(chu)發(fa)點(dian)，學(xue)生(sheng)邊(bian)讀(du)邊(bian)思(si)考(kao)，在(zai)聽(ting)讀(du)中(zhong)理(li)清(qing)思(si)路(lu)，鍛(duan)煉(lian)學(xue)生(sheng)的(de)聽(ting)說(shuo)讀(du)和(he)概(gai)括(kuo)能(neng)力(li)，解(jie)決(jue)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)。）

環節3 研讀賞析

多媒體出示課文的重點句，引導學生研讀賞析

（設計意圖：新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂教學中
，應通過學生的自主閱讀、積(ji)極(ji)思(si)考(kao)

，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)積(ji)極(ji)的(de)思(si)維(wei)和(he)情(qing)感(gan)中(zhong)，加(jia)深(shen)對(dui)文(wen)章(zhang)的(de)理(li)解(jie)和(he)體(ti)驗(yan)
，有(you)所(suo)感(gan)悟(wu)和(he)思(si)考(kao)
，從(cong)而(er)受(shou)到(dao)情(qing)感(gan)熏(xun)陶(tao)獲(huo)得(de)思(si)想(xiang)啟(qi)迪(di)
，進(jin)而(er)解(jie)決(jue)教(jiao)學(xue)難(nan)點(dian)。）

環節4 拓展延伸（小練筆 同步閱讀）

（設計意圖：語文課程標準）指出：“jiaoshiyingchuangzaoxingdilijieheshiyongjiaocai
，jijikaifakechengziyuan，goutongyuqitaxuekezhijiandelianxi，kuodaxueshengyuwenxuexideshiye，tigaoxueshengxuexiyunyongyuwendejijixing，congerfengfuyuwenkechengdeneihan。”）

環節5 課後作業

(設計意圖：鞏固知識點發揮學生想象力
，理論和實踐相結合，學以致用。 作文：《語文課程標準》指出：“jiaoshiyingchuangzaoxingdilijieheshiyongjiaocai，jijikaifakechengziyuan
，goutongyuqitaxuekezhijiandelianxi，kuodaxueshengyuwenxuexideshiye，tigaoxueshengxuexiyunyongyuwendejijixing，congerfengfuyuwenkechengdeneihan。”

四、板書設計

（設計意圖：好的板書就像一份微型教案
，此板書力圖全麵而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。）    以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師。