說課的理論與實踐

說課的理論與實踐

各位老師大家好！

首先做一下自我介紹
，我來自鄯善縣的一所中學，一名道德與法治的專職教師

，也是吐魯番市道德與法治工作室的一名成員。

今天非常有幸能借助這次寒假培訓的機會能在這裏和大家一起來聊聊我們教研活動的一個重要形式——說課。

說(shuo)課(ke)作(zuo)為(wei)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)已(yi)經(jing)在(zai)我(wo)們(men)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)普(pu)遍(bian)的(de)運(yun)用(yong)。但(dan)對(dui)於(yu)說(shuo)課(ke)，還(hai)是(shi)有(you)一(yi)部(bu)分(fen)老(lao)師(shi)會(hui)無(wu)從(cong)下(xia)手(shou)
，記(ji)得(de)剛(gang)剛(gang)任(ren)教(jiao)的(de)時(shi)候(hou)我(wo)聽(ting)到(dao)說(shuo)課(ke)時(shi)也(ye)會(hui)很(hen)茫(mang)然(ran)不(bu)知(zhi)道(dao)怎(zen)麼(me)說(shuo)，說(shuo)什(shen)麼(me)，以(yi)至(zhi)於(yu)花(hua)費(fei)很(hen)長(chang)時(shi)間(jian)準(zhun)備(bei)好(hao)的(de)說(shuo)課(ke)仍(reng)然(ran)存(cun)在(zai)很(hen)多(duo)的(de)問(wen)題(ti)。通(tong)過(guo)這(zhe)些(xie)年(nian)的(de)學(xue)習(xi)以(yi)及(ji)鑽(zuan)研(yan)現(xian)在(zai)對(dui)於(yu)說(shuo)課(ke)也(ye)有(you)了(le)自(zi)己(ji)的(de)一(yi)些(xie)認(ren)識(shi)
，能(neng)這(zhe)裏(li)分(fen)享(xiang)給(gei)大(da)家(jia)

，希(xi)望(wang)大(da)家(jia)下(xia)來(lai)也(ye)可(ke)以(yi)提(ti)出(chu)給(gei)我(wo)多(duo)提(ti)寶(bao)貴(gui)意(yi)見(jian)。讓(rang)我(wo)們(men)能(neng)借(jie)助(zhu)這(zhe)次(ci)機(ji)會(hui)共(gong)同(tong)交(jiao)流(liu)、共同學習、共同進步！

今天我將從三個部分來講一講有關說課的理論及實踐。

一關於說課，二說課的內容與方法，三說課的思考。

一關於說課

（一）說課的產生與發展

首先讓我們來認識一下說課的起源於發展。說課活動的誕生，至今已有20年的曆史了。說課的產生，緣於一次偶然事件的啟發。1987年6月yue底di。河he南nan省sheng新xin鄉xiang市shi紅hong旗qi區qu教jiao研yan室shi，需xu從cong本ben區qu的de教jiao師shi中zhong選xuan拔ba幾ji名ming教jiao師shi參can加jia新xin鄉xiang市shi的de教jiao壇tan新xin秀xiu評ping選xuan。那na時shi學xue期qi即ji將jiang結jie束shu，學xue校xiao新xin課ke已yi經jing授shou完wan，無wu法fa再zai采cai用yong傳chuan統tong的de聽ting課ke方fang法fa去qu選xuan拔ba參can賽sai的de選xuan手shou，於yu是shi有you的de同tong誌zhi建jian議yi選xuan幾ji個ge課ke題ti，讓rang有you關guan的de老lao師shi在zai備bei課ke的de基ji礎chu上shang說shuo說shuo他ta們men對dui這zhe些xie教jiao材cai的de理li解jie，講jiang述shu相xiang關guan的de教jiao學xue設she計ji意yi圖tu，以yi代dai替ti課ke堂tang教jiao學xue。結jie果guo這zhe些xie教jiao師shi說shuo了le以yi後hou
，教jiao研yan室shi的de同tong誌zhi們men都dou覺jiao得de這zhe種zhong方fang法fa很hen好hao，不bu但dan客ke觀guan真zhen實shi的de反fan映ying了le一yi個ge教jiao師shi的de知zhi識shi水shui平ping，業ye務wu素su質zhi和he教jiao學xue能neng力li
，而er且qie比bi聽ting課ke更geng省sheng時shi高gao效xiao
，更geng簡jian便bian易yi行xing。他ta們men由you此ci聯lian想xiang到dao戲xi劇ju影ying視shi中zhong的de導dao演yan“說戲”一詞。於是便把這種活動冠名為“說課”。說(shuo)課(ke)活(huo)動(dong)是(shi)我(wo)國(guo)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)中(zhong)湧(yong)現(xian)出(chu)的(de)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)新(xin)行(xing)式(shi)。作(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)中(zhong)的(de)新(xin)生(sheng)事(shi)物(wu)，它(ta)的(de)發(fa)展(zhan)也(ye)經(jing)曆(li)了(le)有(you)偶(ou)然(ran)到(dao)必(bi)然(ran)
，由(you)不(bu)成(cheng)熟(shu)等(deng)規(gui)範(fan)科(ke)學(xue)的(de)過(guo)程(cheng)。如(ru)今(jin)說(shuo)課(ke)活(huo)動(dong)已(yi)成(cheng)為(wei)各(ge)地(di)普(pu)遍(bian)開(kai)展(zhan)的(de)一(yi)項(xiang)經(jing)常(chang)性(xing)的(de)重(zhong)要(yao)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。隨(sui)著(zhe)說(shuo)課(ke)活(huo)動(dong)的(de)不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)和(he)深(shen)入(ru)發(fa)展(zhan)
，已(yi)由(you)原(yuan)來(lai)單(dan)純(chun)的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)發(fa)展(zhan)成(cheng)為(wei)評(ping)估(gu)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)有(you)效(xiao)手(shou)段(duan)。形(xing)成(cheng)了(le)“備、教、說、評”一條龍提高教師素質的新模式。

（二）什麼是說課

說課是教師依據課程標準與教學理念和學生的學習水平與發展潛能
，麵對同行、專家或領導，口頭表述自己對某一課的學習目標
、學習的重點和難點、教與學的策略、教學流程等進行創造性教學設計及其原因的一種教學研究活動形式。簡單地講
，說課就是口頭闡述“課堂教學的內容是什麼
、怎樣設計和為什麼進行如此設計的原因”等問題。

（三）說課的特點、功能和類型

1、說課的特點

第一
、機動靈活
，說課不受時間、地點、空間
、師資條件的任何限製。可以常年開展全員參與
，少數人也可以參與。

第二、短時高效，說課一般時間較短
，單純的說課一般20分鍾左右就可以完成。

第三、運用廣泛，說課可以廣泛的應用於教學管理，通過說課可以檢查教師的備課情況，教師間研究，教學
，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。

第四
、lilunxingqiang，shuokeshijiaoshiduiguandianhewentijinxinglilunxingfenxi
，jiaoshimeiyouyidingdelilunshuipingshishuobuhaokede，suoyishuokeduijiaoshidelilunyinsuyaoqiujiaogao。tafanyingjiaoshidejiaoxuesixiang。

2、說課的功能

第一、檢查功能，領導可以通過教師說課檢查其備課情況，指出存在的問題
，促使其修改教學方案，進一步提高備課質量。

第二、評價功能，通過說課，評價教師的教育教學理論功底
，文化知識
、專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)掌(zhang)握(wo)程(cheng)度(du)，評(ping)價(jia)教(jiao)師(shi)的(de)業(ye)務(wu)能(neng)力(li)
，進(jin)而(er)綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。同(tong)時(shi)，說(shuo)課(ke)的(de)答(da)辯(bian)通(tong)過(guo)答(da)辯(bian)能(neng)更(geng)真(zhen)實(shi)，更(geng)準(zhun)確(que)的(de)測(ce)試(shi)出(chu)教(jiao)師(shi)的(de)文(wen)化(hua)業(ye)務(wu)水(shui)平(ping)。

第三、培訓功能
，教師說課需要說清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據
，這就必然促使教師去鑽研教材
、鑽研教法，學習教育教學理論。使自身文化業務素質不斷提高。

第四、研究功能，說課於評“說”是緊密結合在一起的，說者再說前需要深入研究

，憑者要給予點撥、指導評價。說平結合
，共同總結教學經驗，教師實踐上升到理論，促使教學研究進一步深入，為培養科研型的新型教師打下基礎。

3、說課的類型

（1）從形式上，可分為三種類型：

①研(yan)究(jiu)性(xing)說(shuo)課(ke)
，是(shi)為(wei)了(le)突(tu)破(po)某(mou)一(yi)教(jiao)學(xue)難(nan)點(dian)，解(jie)決(jue)教(jiao)學(xue)中(zhong)某(mou)一(yi)關(guan)鍵(jian)問(wen)題(ti)。探(tan)討(tao)解(jie)決(jue)方(fang)法(fa)而(er)進(jin)行(xing)的(de)說(shuo)課(ke)。此(ci)類(lei)說(shuo)課(ke)往(wang)往(wang)和(he)授(shou)課(ke)結(jie)合(he)，課(ke)後(hou)再(zai)深(shen)入(ru)進(jin)行(xing)研(yan)究(jiu)，並(bing)將(jiang)研(yan)究(jiu)結(jie)果(guo)形(xing)成(cheng)書(shu)麵(mian)材(cai)料(liao)。

②示範性說課，學校領導、教研人員、骨幹教師共同研究，經過充分準備後進行的說課。目的是在於為教師樹立榜樣。供其學習。

③評比性說課，中國說課對教師的教學水平給予評價，通常用於開展各類競賽活動。

（2）從時間上
，可分為兩種類型：

①課前說課，課前說課是指在上課前。將整個課堂流程梳理一遍，預演課堂環節預判課堂效果。

②課後說課

，課後說課是指在上完公開課後對課程流程進行複原。在整理並在此基礎上進行反思與評價。

（四）說課與備課、上課的關係

1
、說課與備課的關係

（1）相同點：

主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的，都是針對一節課開展的。

主要任務相同，課前說課和備課都是課前的準備工作。

主要做法相同，都要參照教學大綱
，吃透教材，了解學生
，選擇教法，設計教學過程。

（2）不同點：

概念內涵不同。說課是屬於教研活動。備課屬於教學活動。

對象不同。備課是要把結果展示給學生
，即麵對學生去上課
，而說課是對其他教師說明自己為什麼要這樣備課。

目的不同。說課是幫助教師認識備課規律
，提高備課能力；而備課是教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

活動形式不同。說課是集體進行的動態的教學備課活動
；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

基本要求不同。說課教師要說出設計依據是什麼。而備課是在於實用
，隻需要寫出做什麼，怎麼做就行。

2
、說課與上課的關係

說課與上課有共性和聯係。也存在著明顯的區別。

說課與上課要求不同。

說課餘上課的對象不同。

評價標準差異。

說好課可為上好服務，因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性、避免了盲目性，隨意性。而上課是實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯係。

相同點：流(liu)程(cheng)一(yi)致(zhi)。教(jiao)學(xue)流(liu)程(cheng)於(yu)上(shang)課(ke)流(liu)程(cheng)一(yi)致(zhi)。內(nei)容(rong)一(yi)致(zhi)。兩(liang)者(zhe)都(dou)圍(wei)繞(rao)著(zhe)同(tong)一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)課(ke)題(ti)。反(fan)應(ying)能(neng)力(li)一(yi)致(zhi)。都(dou)可(ke)以(yi)展(zhan)示(shi)教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)操(cao)作(zuo)藝(yi)術(shu)，教(jiao)師(shi)語(yu)言(yan)。教(jiao)師(shi)教(jiao)態(tai)板(ban)書(shu)等(deng)教(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)功(gong)。

不同點：

要求不同。上課主要解決教什麼怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼怎麼教的問題
，而且還要 ……此處隱藏2019個字……到好處。

3、說學法

具體要說清兩大問題：

針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學
？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？

（六）說教學過程

就是要說明堂課教學的思路及理論依據。要說清教學過程設計的總體框架和設想；教學過程的整體結構
、教學內容的詳略安排和教學板塊的時間分配；重點如何突破，難點如何化簡；教學媒體的合理運用，活動設計及板書設計等。

要求。說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容隻須概括介紹，隻要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排
，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節
、過渡銜接及時間安排。說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學
、講與練是怎樣協調統一的。要對教學過程作出動態性預測
，考慮到可能發生的變化及其調整對策。

重點要說說如何突出重點

、突破難點的策略。

下麵簡單介紹一下初中《道德與法治》四環節教學模式

預yu習xi質zhi疑yi。課ke前qian教jiao師shi精jing心xin編bian寫xie導dao學xue案an。我wo們men老lao師shi也ye可ke以yi利li用yong手shou裏li現xian有you的de資zi料liao
，找zhao出chu適shi合he學xue生sheng自zi主zhu學xue習xi的de習xi題ti來lai使shi用yong，將jiang教jiao材cai內nei容rong目mu標biao化hua。目mu標biao問wen題ti化hua

，從cong問wen題ti入ru手shou
，圍wei繞rao問wen題ti的de解jie決jue開kai展zhan教jiao學xue。剛gang上shang課ke時shi學xue生sheng可ke以yi用yong五wu分fen鍾zhong圍wei繞rao導dao學xue案an上shang問wen題ti自zi主zhu學xue習xi，嚐chang試shi解jie決jue。（這個環節，注意要讓他們獨立思考。大膽的提出疑問，多問為什麼
，追根究底。）

hezuotanjiu。hezuotanjiushenmewentine？keyishijiaoshiyushedewentiheyuxizhongzhiyishengchengdewenti，yekeyishiwomenxueshengshoulixianyoudelianxicezhongdexiti。zheshihouwomenyaozhuyile
，zaixuanzewentishi，wentibuzaiduoerzaijing，nenggoujinkoujiaoxuezhongdian、難點凸顯有深度的，值得探究的問題。可以采用小組合作、生生合作、師生合作的方式共同解決問題。

展(zhan)示(shi)延(yan)伸(shen)。展(zhan)示(shi)性(xing)射(she)精(jing)富(fu)有(you)新(xin)意(yi)，形(xing)式(shi)新(xin)穎(ying)
，內(nei)容(rong)聯(lian)係(xi)實(shi)際(ji)。並(bing)有(you)一(yi)定(ding)的(de)趣(qu)味(wei)性(xing)。可(ke)以(yi)使(shi)當(dang)下(xia)學(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)時(shi)事(shi)政(zheng)治(zhi)等(deng)。總(zong)之(zhi)要(yao)營(ying)造(zao)一(yi)種(zhong)愉(yu)快(kuai)積(ji)極(ji)的(de)氛(fen)圍(wei)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)驗(yan)到(dao)尋(xun)覓(mi)真(zhen)知(zhi)和(he)增(zeng)長(chang)才(cai)幹(gan)的(de)成(cheng)就(jiu)和(he)樂(le)趣(qu)。

精煉鞏固。形式構建多樣化。如角色的模擬
，書信等。

接下來給大家介紹一下我們鄯善火車站鎮學校的特別關注“三段六環”教學模式

頭腦風暴 導入新課——2分鍾左右

出示目標 明確任務——1分鍾左右

獨立先學 自學檢測——10分鍾左右

小組合作 展示彙報——15分鍾左右

後講點撥 難點解析——4分鍾左右

暢談收獲 達標檢測——8分鍾左右

可以根據我們的教學模式來設計教學過程。但在說教學過程的時候一定要說清以下幾點

（1） 說清教學思路與教學環節安排以及原因

（2） 說明教與學的雙邊活動安排

（3） 說明重點與難點的處理

（4） 說明采用哪些教學手段輔助教學

（七）說板書設計

說shuo課ke中zhong的de板ban書shu
，一yi般ban有you兩liang種zhong內nei容rong。一yi是shi課ke堂tang教jiao學xue的de板ban書shu，這zhe種zhong板ban書shu與yu實shi際ji的de課ke堂tang教jiao學xue所suo作zuo的de板ban書shu是shi完wan全quan一yi致zhi的de。另ling一yi種zhong板ban書shu則ze是shi說shuo課ke者zhe板ban書shu自zi己ji的de說shuo課ke思si路lu，也ye可ke以yi稱cheng之zhi板ban書shu說shuo課ke提ti綱gang。

（八）說教學反思

教學反思不僅是教學過程中的一個環節，也是認識過程中的一個環節。實踐—認知—再實踐—再(zai)認(ren)知(zhi)，這(zhe)個(ge)模(mo)式(shi)也(ye)適(shi)用(yong)於(yu)教(jiao)師(shi)認(ren)識(shi)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)。在(zai)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)，越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)教(jiao)師(shi)會(hui)根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)來(lai)反(fan)思(si)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)經(jing)驗(yan)和(he)不(bu)足(zu)。通(tong)過(guo)對(dui)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)再(zai)認(ren)識(shi)，再(zai)實(shi)踐(jian)來(lai)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)工(gong)作(zuo)質(zhi)量(liang)。從(cong)而(er)達(da)到(dao)優(you)化(hua)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)目(mu)的(de)。下(xia)麵(mian)就(jiu)來(lai)說(shuo)一(yi)下(xia)我(wo)們(men)可(ke)以(yi)從(cong)哪(na)些(xie)方(fang)麵(mian)來(lai)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)

1
、教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)靈(ling)光(guang)乍(zha)現(xian)。在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)不(bu)斷(duan)發(fa)生(sheng)著(zhe)互(hu)動(dong)
，教(jiao)學(xue)中(zhong)伴(ban)隨(sui)著(zhe)討(tao)論(lun)。在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)會(hui)有(you)思(si)維(wei)交(jiao)流(liu)和(he)思(si)維(wei)碰(peng)撞(zhuang)。教(jiao)師(shi)經(jing)常(chang)會(hui)產(chan)生(sheng)瞬(shun)間(jian)的(de)靈(ling)感(gan)，學(xue)生(sheng)也(ye)經(jing)常(chang)會(hui)有(you)新(xin)想(xiang)法(fa)。這(zhe)些(xie)“靈光乍現”經(jing)常(chang)是(shi)突(tu)然(ran)而(er)至(zhi)，所(suo)以(yi)需(xu)要(yao)及(ji)時(shi)的(de)捕(bu)捉(zhuo)和(he)記(ji)錄(lu)。作(zuo)為(wei)今(jin)後(hou)教(jiao)學(xue)的(de)豐(feng)富(fu)養(yang)分(fen)，如(ru)果(guo)沒(mei)有(you)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)，這(zhe)些(xie)內(nei)容(rong)便(bian)有(you)可(ke)能(neng)因(yin)時(shi)過(guo)境(jing)遷(qian)而(er)煙(yan)消(xiao)雲(yun)散(san)，造(zao)成(cheng)遺(yi)憾(han)。

2、教學後的“總結反思”。課堂教學結束後，教師需要靜心沉思

、回(hui)味(wei)在(zai)這(zhe)次(ci)教(jiao)學(xue)中(zhong)又(you)產(chan)生(sheng)了(le)哪(na)些(xie)教(jiao)學(xue)體(ti)會(hui)
，發(fa)現(xian)了(le)哪(na)些(xie)教(jiao)法(fa)上(shang)的(de)創(chuang)新(xin)，發(fa)現(xian)了(le)哪(na)些(xie)新(xin)的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)
，教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)是(shi)否(fou)得(de)當(dang)等(deng)。所(suo)以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)裏(li)需(xu)要(yao)記(ji)錄(lu)下(xia)這(zhe)些(xie)得(de)失(shi)，同(tong)時(shi)進(jin)行(xing)必(bi)要(yao)的(de)分(fen)析(xi)與(yu)思(si)考(kao)。總(zong)結(jie)和(he)取(qu)舍(she)，這(zhe)樣(yang)可(ke)以(yi)做(zuo)到(dao)不(bu)斷(duan)的(de)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)。進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)水(shui)。

這裏所涉及到的主要是課後說課如何反思。而在進行課前說課的時候這個環節可以省略。

以上所介紹的就是說課的內容和方法。下麵來說一說說課帶給我們哪些思考，我們在說課的時候還應該注意哪些問題。

三、說課的思考

說課者的說課能否生動、深刻。且吸引人
，“說功”是關鍵。要想達到好的說課效果，說課者在說課中需要合理地使用好三種語言：一是獨白語言 ；二是課堂語言

；三是肢體語言。

獨白語言。說課者在說明課堂教學設計的理念，分析課堂教學的內容、學生的學情、學習目標的設計、學習重點和難點的羅列
，說明教學流程的安排及其原因等方麵表述自己操作意向的描述性部分和理論依據部分，都應使用獨白語言。

注意點：說課者麵對的基本上是同行，因此獨白語言的使用盡量做到言簡意賅
、有條有理。說課者用好這種語言
，能讓聽者容易明了說者的設計意圖和具體的操作策略，從而讓說課變得有親和力與感染力。

課ke堂tang語yu言yan。說shuo課ke者zhe在zai預yu演yan或huo反fan思si課ke堂tang中zhong將jiang會hui出chu現xian的de教jiao學xue情qing境jing時shi，要yao把ba自zi己ji的de身shen份fen由you說shuo課ke者zhe切qie換huan為wei課ke堂tang上shang的de上shang課ke者zhe，通tong過guo自zi己ji繪hui聲sheng繪hui色se的de課ke堂tang語yu言yan把ba預yu演yan或huo反fan思si的de教jiao學xue情qing境jing展zhan現xian在zai聽ting者zhe的de眼yan前qian
，把ba聽ting者zhe帶dai到dao真zhen實shi的de課ke堂tang教jiao學xue情qing境jing中zhong去qu，這zhe是shi課ke堂tang語yu言yan在zai說shuo課ke中zhong的de獨du特te魅mei力li。注zhu意yi點dian：一般來說，課堂語言隻能用在“說教學流程”這個環節中。

肢體語言。盡管說課隻是說課者的單項活動，但是如果說課者能充分運用好自己的肢體語言，會為自己的說課效果增色不少。注意點:說課者不能手舞足蹈
、目中無人，特別是要注意和聽者做好眼神交流，不溺不倦，不媚不冷，在平等中溫情交流。

除此之外我們在說課的時候還要注意。聲音要自然；語速要適度；語言要變化
；感覺要興奮；手勢要大氣。

我們說細節決定成敗說課也是一樣，時間一定控製好，合理使用多媒體，板書是一麵鏡子。

wodejiangzuodaozhelijiujieshule，wojintiancongsangedafangmianlaijiangshulewomenyinggaizenyangshuoke，shuoshenme
，younaxiewomenshuokezhongxuyaozhuyidewenti。womenshuo
，shuokeshiyimenxuewen
，yeshiyimenyishu，gengshijibengong。shuohaokeshiweileshanghaoke，chenggongdeketangjiaoxuexuyaodongtaishengcheng。rangwomenbenzhe“以學定教”的原則，尋找符合學生心理的最佳切入點，積極探索
、反思、超越，使說課更有效地為提高教育、教學質量服務。

最後預祝大家身體健康，工作順利！