新版人教版一年級上冊語文教案

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，但願對你的學習工作帶來幫助。

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想
、智慧
、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下麵給大家分享一些關於最新人教版一年級上冊語文教案範文，希望對大家有所幫助。

最新人教版一年級上冊語文教案1

《日月水火》語文教案

設計說明

xiangxingzidegouzifangfashimiaohuiwutilunkuo，tuchuwutitezheng。zuoweiyuanshidezaozifangfa
，xiangxingziduilejieheshijixianjinshiyongdehanziyouzhongdayiyi。yinci，benjiaoxueshejituchuyixiatedian：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二
、在zai了le解jie象xiang形xing字zi構gou字zi特te點dian的de基ji礎chu上shang，引yin導dao學xue生sheng將jiang學xue習xi興xing趣qu轉zhuan化hua為wei探tan究jiu動dong力li，推tui動dong學xue生sheng自zi主zhu探tan究jiu活huo動dong的de開kai展zhan，從cong而er發fa現xian構gou字zi規gui律lv
，產chan生sheng識shi字zi興xing趣qu。

課前準備

1.生字卡片。

(師生)

2.本課生字相對應的圖片。

(教師)

3.課件。

(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一
、談話激趣

，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶
，不過，它們都藏在畫裏
，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力

，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合

，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)
，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字
，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?

預設：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學習”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞
、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像
，它們也是象形字。

我們通過看圖，觀察字的演變
，學會了漢字
，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以”日“”月“weili

，tongguojutishengdongdedonghuayanshi，zaiyindaoxueshengzhudongguanchadejichushangxingchengduixiangxingzidezhengtiganzhi。chubutiyanxuexixiangxingzidefangfa，weixuexiqitashengzizuohaopudian。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片
，找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。

嚐試著叫出它們的名字。

2.學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了”山“
，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“
，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上麵有個”撇“就是”禾“。

設計意圖：承接上一環節”日“”月“的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字
，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上




，教師給予必要的點撥
、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反複練習

1.出示字卡，學生領讀
、自由讀、小組讀、齊讀。

2.遊戲鞏固
，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低di年nian級ji學xue生sheng年nian齡ling較jiao小xiao，具ju有you很hen強qiang的de表biao現xian欲yu望wang，通tong過guo反fan複fu練lian讀du和he遊you戲xi
，既ji充chong分fen調tiao動dong了le學xue生sheng學xue習xi的de積ji極ji性xing，又you使shi生sheng字zi反fan複fu再zai現xian
，鞏gong固gu了le學xue生sheng對dui生sheng字zi的de認ren識shi。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順


，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中
，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問
，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。

並針對難寫筆畫進行範寫。

5.教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順
，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法
，然後描紅，最後練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位
，本環節采用觀察、講解、示範

、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反複強調，反複書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解


，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上
，精心設計了一些教學環節，嚐試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態

，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度
，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

jiaoshihexueshengdeshuangzhutiguanxishizhongshiqiandongjiaoxuedeniudai。zailaoshideyindaoxia，xueshengshenrurenshilexiangxingzi，bingqiechubutiyanlexiangxingzideshizifangfa。zaicijichushang，jiaoshizhujianfangshou，haiyuanxueshengzhutidiwei，rangxueshengzaihezuozhongshijiantansuo、學習新知。此時教師的角色隻是一個學習的點撥者。

最新人教版一年級上冊語文教案2

《對韻歌》語文教案

設計說明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)要(yao)注(zhu)意(yi)兒(er)童(tong)的(de)特(te)點(dian)，將(jiang)學(xue)生(sheng)熟(shu)識(shi)的(de)語(yu)言(yan)因(yin)素(su)作(zuo)為(wei)主(zhu)要(yao)材(cai)料(liao)，結(jie)合(he)學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)，引(yin)導(dao)他(ta)們(men)利(li)用(yong)各(ge)種(zhong)機(ji)會(hui)主(zhu)動(dong)識(shi)字(zi)，力(li)求(qiu)識(shi)用(yong)結(jie)合(he)。所(suo)以(yi)本(ben)學(xue)案(an)的(de)設(she)計(ji)結(jie)合(he)識(shi)字(zi)課(ke)的(de)特(te)點(dian)，圖(tu)文(wen)結(jie)合(he)，將(jiang)漢(han)字(zi)學(xue)習(xi)與(yu)認(ren)識(shi)事(shi)物(wu)建(jian)立(li)聯(lian)係(xi)，感(gan)知(zhi)漢(han) ……此處隱藏4952個字……用(yong)文(wen)字(zi)的(de)線(xian)條(tiao)或(huo)筆(bi)畫(hua)把(ba)要(yao)表(biao)達(da)物(wu)體(ti)的(de)外(wai)形(xing)特(te)征(zheng)具(ju)體(ti)地(di)勾(gou)畫(hua)出(chu)來(lai)，易(yi)於(yu)學(xue)生(sheng)記(ji)憶(yi)字(zi)形(xing)，了(le)解(jie)字(zi)義(yi)。一(yi)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)形(xing)象(xiang)思(si)維(wei)占(zhan)主(zhu)體(ti)
，對(dui)於(yu)圖(tu)畫(hua)情(qing)有(you)獨(du)鍾(zhong)。因(yin)此(ci)，本(ben)課(ke)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)重(zhong)在(zai)以(yi)圖(tu)畫(hua)構(gou)建(jian)識(shi)字(zi)情(qing)境(jing)，以(yi)圖(tu)畫(hua)貫(guan)穿(chuan)識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)輕(qing)鬆(song)的(de)識(shi)字(zi)活(huo)動(dong)中(zhong)感(gan)知(zhi)字(zi)形(xing)，感(gan)知(zhi)字(zi)義(yi)，並(bing)產(chan)生(sheng)學(xue)習(xi)漢(han)字(zi)的(de)願(yuan)望(wang)。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。

(教師)

2.生字卡片
，學習卡片。

(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一
、創設情境
，激趣導入

1.導言：同學們
，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。

隻要坐上時光機
，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。

引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌麵上，我們來做一個拚圖遊戲把這些器官拚回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拚貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富於幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課
，是吸引他們認真學習的“良方”。

二
、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手

、足、口、耳
、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號
，是古時候的一種文字
，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字
，猜猜它們是什麼字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥
，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹後讓學生與圖片進行比較
，找出“目”的字形與實物的聯係：外麵的“ “表示眼眶，裏麵的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實物的聯係。

(4)請學生做小老師領讀生字”目“和”足“，並擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫
，找一找圖畫和生字的聯係，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)彙報交流。

預設：

口：①象形字識記。”口“字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。”口“--口水
、開口
、口袋等
，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。”耳“和”目“長得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下麵出頭。

②用一用。”耳“--耳熟、耳聾
、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫
，第四筆是彎鉤。

②用一用。”手“--左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能幹的手。

4.遊戲鞏固。

(1)連一連。

將金文
、小篆、楷書分成三組，請學生”連連說說“

，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連


，同桌對照，講講自己的理由。然後讓一個學生到黑板上連。

(2)遊戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書

，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用”我的朋友在哪裏“”你的朋友在這裏“這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點
，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探tan究jiu的de學xue習xi方fang式shi。本ben環huan節jie教jiao學xue設she計ji，猜cai字zi互hu動dong點dian燃ran了le學xue生sheng識shi字zi的de熱re情qing，小xiao組zu合he作zuo在zai觀guan察cha和he交jiao流liu中zhong感gan知zhi字zi義yi，了le解jie字zi形xing，使shi學xue生sheng不bu僅jin學xue會hui
，而er且qie會hui學xue，為wei下xia一yi環huan節jie奠dian定ding基ji礎chu。

三、朗讀小文，認識”站“”坐“

1.學生觀察書中第10頁的插圖
，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站

坐)

2.教師板書兩個生字(站
、坐)，指生朗讀，並做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，並擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什麼樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀後教師利用課件出示標準的”站、坐“姿勢圖。

請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段”識字與寫字“中(zhong)提(ti)到(dao)

，要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)喜(xi)歡(huan)學(xue)習(xi)漢(han)字(zi)，有(you)主(zhu)動(dong)識(shi)字(zi)的(de)願(yuan)望(wang)，並(bing)學(xue)習(xi)獨(du)立(li)識(shi)字(zi)。在(zai)認(ren)讀(du)剩(sheng)下(xia)的(de)兩(liang)個(ge)字(zi)時(shi)
，教(jiao)師(shi)設(she)計(ji)了(le)動(dong)作(zuo)演(yan)示(shi)和(he)圖(tu)畫(hua)觀(guan)察(cha)環(huan)節(jie)，使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)興(xing)趣(qu)盎(ang)然(ran)

，並(bing)對(dui)漢(han)字(zi)的(de)演(yan)變(bian)產(chan)生(sheng)興(xing)趣(qu)，更(geng)加(jia)積(ji)極(ji)主(zhu)動(dong)地(di)了(le)解(jie)漢(han)字(zi)的(de)字(zi)形(xing)與(yu)字(zi)義(yi)之(zhi)間(jian)的(de)聯(lian)係(xi)。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線
、豎中線、左上格、右上格、左下格

、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導學生觀察，並用手指練習書空。

再在本子上練習書寫。

3.教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空
，然後在書中描紅練寫。

4.教師點評
，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;

”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。”三分寫，七分看“就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字?

2.我們的口


、耳、目、手
、足能做哪些事?

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感
，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發學生識字的願望。

genjudinianjixueshengdenianlingtedian，wocaiyongduozhongyouqudexingshishizi
，ruqingxueshengcaiyicai，zhiyizhi，lianyilian，geishengzibianergedeng，xueshengzaiqingsongyukuaidefenweizhongshijishengzi，shidebenjiekedejiaoxuexiaoguojiaohao。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)習(xi)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)主(zhu)體(ti)。語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)必(bi)須(xu)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)和(he)語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)的(de)特(te)點(dian)，關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)體(ti)差(cha)異(yi)和(he)不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)需(xu)求(qiu)。本(ben)節(jie)課(ke)伊(yi)始(shi)
，我(wo)沒(mei)有(you)直(zhi)接(jie)給(gei)孩(hai)子(zi)們(men)講(jiang)什(shen)麼(me)是(shi)象(xiang)形(xing)字(zi)
，而(er)是(shi)采(cai)用(yong)拚(pin)圖(tu)的(de)方(fang)式(shi)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)猜(cai)想(xiang)哪(na)個(ge)身(shen)體(ti)部(bu)位(wei)和(he)哪(na)個(ge)字(zi)相(xiang)連(lian)，然(ran)後(hou)同(tong)桌(zhuo)合(he)作(zuo)認(ren)一(yi)認(ren)。讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)這(zhe)種(zhong)輕(qing)鬆(song)的(de)教(jiao)學(xue)環(huan)境(jing)下(xia)識(shi)字(zi)與(yu)交(jiao)流(liu)，把(ba)學(xue)生(sheng)的(de)被(bei)動(dong)接(jie)受(shou)變(bian)為(wei)主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)
，充(chong)分(fen)調(tiao)動(dong)了(le)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。

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