“語文閱讀”教學研討課活動總結

“語文閱讀”教學研討課活動總結

一yi直zhi以yi來lai，提ti升sheng教jiao育yu智zhi慧hui，打da造zao有you效xiao課ke堂tang都dou是shi我wo們men每mei個ge小xiao學xue語yu文wen教jiao師shi的de夢meng想xiang，大da家jia都dou在zai用yong各ge種zhong方fang式shi去qu探tan索suo
，實shi踐jian，而er教jiao學xue閱yue讀du研yan討tao課ke可ke以yi說shuo是shi展zhan現xian自zi己ji實shi踐jian成cheng果guo的de最zui好hao方fang式shi，11月18日至23日
，我校語文教研組開展了“群讀類學”閱讀教學研討活動，活動中，9位wei老lao師shi都dou展zhan現xian了le自zi己ji獨du有you的de風feng采cai。他ta們men有you的de立li意yi創chuang新xin，有you的de勇yong於yu突tu破po，有you的de紮zha實shi有you效xiao，彰zhang顯xian出chu各ge自zi獨du特te的de教jiao學xue風feng格ge，現xian將jiang本ben次ci活huo動dong總zong結jie如ru下xia：

　　一、聚焦課堂談教學

1、參與麵廣，效果良好。

本次研討課活動，所有的語文教師都是提前準備、積極備課、勇(yong)於(yu)參(can)與(yu)，運(yun)用(yong)新(xin)型(xing)教(jiao)學(xue)設(she)備(bei)來(lai)設(she)計(ji)課(ke)型(xing)。教(jiao)師(shi)們(men)不(bu)僅(jin)聽(ting)課(ke)積(ji)極(ji)性(xing)高(gao)
，而(er)且(qie)評(ping)課(ke)時(shi)也(ye)是(shi)一(yi)針(zhen)見(jian)血(xue)地(di)進(jin)行(xing)指(zhi)導(dao)和(he)糾(jiu)正(zheng)，給(gei)授(shou)課(ke)教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)寶(bao)貴(gui)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)建(jian)議(yi)。

2.教學目標的合理性
，適合每個學生的發展。

ruhetigaoxiaoxueshengyuedunengliyizhishixiaoxueyuwenjiaoyuyigezuiweizhongyaodeketi。zongguanxiaoxueshengdeyuedushijian，youzhetaiduozhidewomendanxindewenti。zaiduoshuxiaoxueshengdekewaiyueduzhong，pubiancunzaidianshitidaishujideyonglanyueduxingwei，qianchangzhezhidefuyanyueduxingwei，zhiaikoudaishu
、漫畫書的偏食閱讀行為，隻讀作文選的功利閱讀行為
，隨波逐流的盲從閱讀行為
，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現狀。因此
，作為語文教學的主體——閱讀教學，要改變這一現狀，就不能再襲用傳統的以情節分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進取。《全日製義務教育語文課程標準》指出：“閱(yue)讀(du)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)化(hua)行(xing)為(wei)，不(bu)應(ying)以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)分(fen)析(xi)來(lai)代(dai)替(ti)學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)實(shi)踐(jian)。應(ying)讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)積(ji)極(ji)的(de)思(si)維(wei)和(he)情(qing)感(gan)活(huo)動(dong)中(zhong)，加(jia)深(shen)理(li)解(jie)和(he)體(ti)驗(yan)，有(you)所(suo)感(gan)悟(wu)和(he)思(si)考(kao)
，受(shou)到(dao)情(qing)感(gan)熏(xun)陶(tao)，獲(huo)得(de)思(si)想(xiang)啟(qi)迪(di)，享(xiang)受(shou)審(shen)美(mei)樂(le)趣(qu)。要(yao)珍(zhen)視(shi)學(xue)生(sheng)獨(du)特(te)的(de)感(gan)受(shou)
、體驗和理解。”小學語文閱讀教學要構建以培養學生自主感受
、理解、欣賞、評價和學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式。“自主閱讀”的教學思想，就是要正確確立閱讀教學的目標
、方式，把重“理解”的教學轉變為重學生閱讀的教學；把重教師的“教”轉變為重學生自主的“學”；badanyidewendashijiaoxuejiegouzhuanbianweiduozhongxingshidehudongshihezidongshijiaoxuejiegou，jidaxianduditiaodongxueshengzhuguannengdongxing，youhuayuedujiaoxueguocheng
，shixianyuedukejiaoxuexiaoyidetigao。 本次活動教師的教學目標設計，很好地彰顯了這一特色。

3
、重視學生綜合能力的培養。

yuwenjiaoxuedemudeyingdangshipeiyangxueshenggefangmiandeyuwennengli
，yiwenbenweiyituojinxingxunlian，yidadaozonghenengliyusuyangdetigao，zhezaiwomenzhecidehuodongzhongtixianhenmingxian
，ru：自學能力、寫作能力、識字寫字能力
、合作能力、抓關鍵詞閱讀文本的能力、pingjianenglidengdeng。laoshimenzaijinxingjiaoxueshejishi
，nenggenjuxueduantedian，youyishidipeiyangxueshengdeyuwensuyang，zhuzhongjiaogeixueshengxuexiyuwendefangfa，zheshinannengkegui，tongshiyeshifeichangyoubiyaode。hudongxuexi，peiyangxueshengdechuangxinnengli。zaijiaoxueshijianzhong，zuzhihudongxuexidefangshi，gaibianguoqubanjishoukezhong“傳遞--接受”式(shi)的(de)師(shi)生(sheng)單(dan)向(xiang)交(jiao)流(liu)的(de)局(ju)麵(mian)，建(jian)立(li)以(yi)學(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)為(wei)主(zhu)要(yao)形(xing)式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)組(zu)織(zhi)形(xing)式(shi)。培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造(zao)能(neng)力(li)
，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)發(fa)散(san)性(xing)思(si)維(wei)和(he)創(chuang)造(zao)個(ge)性(xing)。下(xia)麵(mian)僅(jin)以(yi)“朗讀”舉例說明。語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點
，這點做得非常到位。如：龍娣、王希玲
、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方麵充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

4.重視激勵評價

，培養學生自主探究的信心。

在閱讀教學過程中，教師的讚賞、jilidepingjiayuyanbujinnengjifaxueshengjijizhudongdixuexi，duikewenchanshengnonghouxingqu，erqienengjiaoliushishengqinggan
，yingzaokuansonghexiedexuexifenwei
，peiyangxueshengzizhutanjiudexinxin。lirukelaoshizaiyuedujiaoxuezhong，shifenzhuzhongduixueshenglangdudepingjia
，bucaiyong“讀得不錯
，很好”這類籠統的評價語
，而是根據學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了。”張老師的“語音很準確，並且沒有漏字。”對學生回答問題的評價
，師采用鼓勵、引導
、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，陳老師采用“敢於積極發表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半
，再想想，老師相信你一定會想出來的。”另ling外wai，王wang老lao師shi還hai特te別bie注zhu意yi鼓gu勵li學xue困kun生sheng主zhu動dong發fa言yan
，而er且qie在zai發fa言yan的de質zhi量liang上shang不bu提ti太tai高gao的de要yao求qiu。這zhe樣yang來lai進jin行xing評ping價jia會hui讓rang學xue生sheng感gan到dao態tai度du誠cheng懇ken，評ping價jia中zhong肯ken，進jin而er產chan生sheng主zhu動dong求qiu知zhi的de心xin理li衝chong動dong
，以yi良liang好hao心xin態tai進jin入ru學xue習xi，自zi然ran而er然ran地di培pei養yang了le學xue生sheng自zi主zhu探tan究jiu的de信xin心xin。

5、聽評課紮實有效
，提升教師業務水平。

為(wei)了(le)使(shi)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)與(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)更(geng)好(hao)融(rong)合(he)
，以(yi)評(ping)促(cu)教(jiao)
，教(jiao)學(xue)相(xiang)長(chang)。本(ben)次(ci)活(huo)動(dong)學(xue)校(xiao)在(zai)研(yan)討(tao)課(ke)完(wan)畢(bi)後(hou)，還(hai)在(zai)組(zu)內(nei)安(an)排(pai)了(le)互(hu)動(dong)式(shi)評(ping)課(ke)活(huo)動(dong)。上(shang)課(ke)教(jiao)師(shi)談(tan)上(shang)課(ke)思(si)路(lu)，教(jiao)法(fa)學(xue)法(fa)
，教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)，聽(ting)課(ke)教(jiao)師(shi)暢(chang)所(suo)欲(yu)言(yan)，既(ji)肯(ken)定(ding)執(zhi)教(jiao)老(lao)師(shi)亮(liang)點(dian)，又(you)誠(cheng)懇(ken)地(di)提(ti)出(chu)了(le)商(shang)榷(que)之(zhi)處(chu)
，使(shi)聽(ting)課(ke)
、評課活動達到了預期效果。

　　二、教學中存在問題及改進建議。

　　1、學段特點體現不夠明顯

在(zai)本(ben)次(ci)研(yan)討(tao)課(ke)活(huo)動(dong)中(zhong)，因(yin)為(wei)對(dui)於(yu)新(xin)課(ke)標(biao)學(xue)習(xi)不(bu)夠(gou)深(shen)入(ru)，理(li)解(jie)不(bu)夠(gou)到(dao)位(wei)，因(yin)此(ci)有(you)部(bu)分(fen)教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)時(shi)沒(mei)有(you)根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)本(ben)年(nian)級(ji)的(de)學(xue)段(duan)特(te)點(dian)來(lai)合(he)理(li)備(bei)課(ke)，在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)出(chu)現(xian)了(le)問(wen)題(ti)過(guo)難(nan)，學(xue)生(sheng)冷(leng)場(chang)或(huo)是(shi)問(wen)題(ti)過(guo)易(yi)
，學(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)思(si)考(kao)的(de)難(nan)度(du)等(deng)不(bu)足(zu)。因(yin)此(ci)
，教(jiao)師(shi)在(zai)設(she)置(zhi)問(wen)題(ti)時(shi)要(yao)注(zhu)重(zhong)質(zhi)疑(yi)的(de)層(ceng)次(ci)感(gan)，難(nan)易(yi)度(du)要(yao)適(shi)中(zhong)
，將(jiang)想(xiang)問(wen)的(de)問(wen)題(ti)用(yong)最(zui)佳(jia)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)出(chu)來(lai)
，這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)老(lao)師(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)回(hui)答(da)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)有(you)所(suo)掌(zhang)握(wo)。

2
、交還自主權，提供學生創新的時空

在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)應(ying)該(gai)把(ba)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動(dong)權(quan)交(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)
，教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)以(yi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)為(wei)本(ben)，為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)服(fu)務(wu)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)
，有(you)自(zi)我(wo)發(fa)現(xian)
、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

總之
，不論什麼樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上;bulunshenmeyangketang，meishimeikebuwangweishizhedezeren
，tishengjiaoyuzhihui
，dazaoyouxiaoketang，zheshiwomengongtongzhuixunmubiao。qianlumanman
，womendangchizhiyiheng
，buduanfansizongjie
，buduanqiusuojinqu。