輔導後進生工作總結

第一篇：輔導後進生年度工作總結

所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。 由於中差生的種種表現欠佳而影響集體

，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的芸芸眾生。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全麵發展的基礎性素質教育
，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方麵的和諧
、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全麵地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否麵向全體學生，是否進行全麵發展的教育。 youcikanlai，jiaoyuzheruheduidaizhongchashengwenti
，zhongchashengdejingyuhezhuangkuangruhe
，guanxizhewomenjiaoyuzheshifouzaiquanmianyuren，shifouzaishizhixingdijinxingsuzhijiaoyu。

應該說不存在麵向優生的問題，故而麵向全體的關鍵就在於能否麵向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"depingpanbiaozhunbenshenjiuyoujuxianxinghepianmianxing。biruxuduozaixiaodeyousheng，zaishehuishijianzhongbuyidinggongzuojiuhenchuse
，eryouyixiesuoweizaixiaoshidechasheng，daohaibiaoxianchulechuangzaoxing。zheshuoming：唯有堅持"麵向全體"，特別是麵向中差生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生
，那教育還有什麼功能
？又談什麼基礎的素質教育呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛

，變忽視為重視，變冷漠為關注
，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方麵的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正

，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢

？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問
，自我調節能力差而產生厭煩情緒
；或由於老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗麵缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。

我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待中差生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩liang方fang麵mian
，對dui優you生sheng的de優you點dian是shi顯xian而er易yi見jian的de
，對dui差cha生sheng則ze易yi於yu發fa現xian其qi缺que點dian，而er看kan不bu到dao優you點dian

，這zhe種zhong不bu正zheng常chang的de現xian象xiang有you礙ai學xue生sheng進jin步bu。所suo以yi我wo們men應ying該gai用yong發fa展zhan的de觀guan點dian看kan待dai學xue生sheng。應ying當dang縱zong向xiang地di看kan到dao：差(cha)生(sheng)的(de)今(jin)天(tian)比(bi)他(ta)的(de)昨(zuo)天(tian)好(hao)，即(ji)使(shi)不(bu)然(ran)，也(ye)應(ying)相(xiang)信(xin)他(ta)的(de)明(ming)天(tian)會(hui)比(bi)今(jin)天(tian)好(hao)。劉(liu)東(dong)傑(jie)是(shi)我(wo)們(men)班(ban)的(de)一(yi)個(ge)男(nan)孩(hai)子(zi)，他(ta)平(ping)時(shi)不(bu)打(da)不(bu)鬧(nao)
，是(shi)個(ge)乖(guai)男(nan)孩(hai)，但(dan)是(shi)學(xue)習(xi)非(fei)常(chang)差(cha)，如(ru)果(guo)背(bei)書(shu)，他(ta)十(shi)分(fen)鍾(zhong)也(ye)記(ji)不(bu)住(zhu)一(yi)句(ju)話(hua)。但(dan)是(shi)他(ta)的(de)體(ti)育(yu)特(te)好(hao)
，今(jin)年(nian)的(de)冬(dong)運(yun)會(hui)上(shang)，他(ta)擲(zhi)沙(sha)包(bao)是(shi)全(quan)校(xiao)第(di)一(yi)，獲(huo)得(de)了(le)一(yi)等(deng)獎(jiang)，為(wei)此(ci)，我(wo)表(biao)揚(yang)他(ta)了(le)
，他(ta)露(lu)出(chu)了(le)得(de)意(yi)的(de)笑(xiao)容(rong)。

二、因勢利導，化消極因素為積極因素。www.fanwenge.com

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡
、zemazhinengshideqifan，tamenyingxiangyoutongqitaxueshengtongyangdepingdengheminzhu，yeyingxiangshoudaoyouxiuxueshengzailaoshinaerdedaodeai，zuoweiyigejiaoyuzhezaiduidaizhongchashengshiyinggaijuyouziwotiaokongdenengli。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字
，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力
，他們會說："老師是說給我們聽的
，才不是那麼回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法
，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

我們班有個學生叫劉誌才
，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差，不懂拚音，不會寫字
，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優點——nengshuo。yushi
，wozhuazhuzhegeyoudianbiaoyangta，meixiangdaocongciyihou，yidaowodeyuwenke
，tajiujijijushoufayan，shaoxianduihuodongshihou，tayeqilaibiaoyanjiemu
，manmandi，tadexuexijuranyoulejinbu，monikaoshishi，takaole32fen，wofeichanggaoxing，jiangleyibenbijibengeita，zheshitadiyicidedaodexuexichengjijiang，takule，tongxuemendoukule，dajialiuxialejidongdeleishui，wojianxinjiudejianglai，tayidinghuigenghaode。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

第二篇：輔導後進生工作總結

輔導後進生工作總結

大烏江中學:江大旺

教育的基本任務就是對學生進行身心全麵發展的基礎性素質教育
，也就是說
，應屬於為學生身心兩方麵的和諧
、統一發展

，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展

，全麵地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教jiao師shi是shi否fou麵mian向xiang全quan體ti學xue生sheng，是shi否fou進jin行xing全quan麵mian發fa展zhan的de教jiao育yu。由you此ci看kan來lai，教jiao育yu者zhe如ru何he對dui待dai後hou進jin生sheng問wen題ti，後hou進jin生sheng的de境jing遇yu和he狀zhuang況kuang如ru何he

，關guan係xi著zhe我wo們men教jiao育yu者zhe是shi否fou在zai全quan麵mian育yu人ren，是shi否fou在zai實shi質zhi性xing地di進jin行xing素su質zhi教jiao育yu。

大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"
，今天的後進生
，不一定明天還是後進生
，更何況所謂"優生"與"後進生"的de評ping判pan標biao準zhun本ben身shen就jiu有you局ju限xian性xing和he片pian麵mian性xing。比bi如ru許xu多duo在zai校xiao的de優you生sheng


，在zai社she會hui實shi踐jian中zhong不bu一yi定ding工gong作zuo就jiu很hen出chu色se，而er有you一yi些xie所suo謂wei在zai校xiao時shi的de後hou進jin生sheng，倒dao還hai表biao現xian出chu了le創chuang造zao性xing。這zhe說shuo明ming：唯有堅持"麵向全體"

，特別是麵向後進生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：ruguohaizitianshengjiushiyousheng，najiaoyuhaiyoushenmegongneng
？youtanshenmejichudesuzhijiaoyune？yinerduizhanxiangduiduoshudehoujinsheng
，womengengyingbianxianqiweixiai，bianhushiweizhongshi
，bianlengmoweiguanzhu，bianbodaiweihoudai。

尋找一下後進生的原因（排除弱智兒童），是多方麵的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢
？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問
，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由於老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗麵缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。

我認為
，厚愛後進生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待後進生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）liangfangmian


，duiyoushengdeyoudianshixianeryijiande，duihoujinshengzeyiyufaxianqiquedian，erkanbudaoyoudian
，zhezhongbuzhengchangdexianxiangyouaixueshengjinbu。suoyiwomenyinggaiyongfazhandeguandiankandaixuesheng。

因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點
，克服缺點。其次應 ……此處隱藏2385個字……造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響
，增強他們的自信心。如過讓他們回答一些簡單的問題
、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，並引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。

四、創造條件，在實踐活動中培養興趣。

我wo們men教jiao師shi要yao注zhu意yi挖wa掘jue學xue生sheng，特te別bie是shi後hou進jin生sheng的de潛qian能neng，要yao創chuang造zao條tiao件jian

，讓rang他ta們men在zai實shi踐jian活huo動dong中zhong認ren識shi到dao自zi己ji的de能neng力li
，從cong而er培pei養yang他ta們men學xue習xi語yu文wen的de興xing趣qu。如ru我wo讓rang每mei位wei學xue生sheng參can加jia班ban級ji話hua劇ju表biao演yan、綜合實踐活動展示、辯bian論lun賽sai等deng等deng。實shi踐jian活huo動dong不bu僅jin給gei了le學xue生sheng一yi個ge鍛duan煉lian的de機ji會hui，而er且qie使shi他ta們men有you機ji會hui證zheng明ming自zi己ji的de能neng力li
，還hai可ke以yi使shi他ta們men認ren識shi到dao自zi己ji的de潛qian能neng，從cong而er不bu斷duan發fa展zhan各ge種zhong能neng力li，成cheng為wei生sheng活huo的de成cheng功gong者zhe，大da大da增zeng強qiang了le學xue生sheng的de自zi信xin心xin。

總之


，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位

jiaoshibuketuixiedezeren。houjinshengbushiyichengbubiande，danhoujinshengdezhuanhuayebingfeiyirizhigong。zhiyaowomenyongxinquguanzhutamen，jinxinqujiaoyutamen，hejiachangtongxinxieli
，xiangxinyidinghuijiaoyuzhuanhuachenggong。

第五篇：小學六年級輔導後進生工作總結

小學六年級輔導後進生工作總結

所謂差生也就是後進生
，一種表現為成績差

，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。 由於中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應
，他們會不同程度受到師生的冷落
、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優生畢竟是少數
，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的芸芸眾生。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全麵發展的基礎性素質教育，也就是說
，應屬於為少年兒童身心兩方麵的和諧、統一發展，為他們 學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全麵地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否麵向全體學生，是否進行全麵發展的教育。youcikanlai，jiaoyuzheruheduidaizhongchashengwenti

，zhongchashengdejingyuhezhuangkuangruhe，guanxizhewomenjiaoyuzheshifouzaiquanmianyuren，shifouzaishizhixingdijinxingsuzhijiaoyu。

應該說不存在麵向優生的問題
，故而麵向全體的關鍵就在於能否麵向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子
，今天的差生，不一定明天還是差生
，更何況所謂優生與差生depingpanbiaozhunbenshenjiuyoujuxianxinghepianmianxing。biruxuduozaixiaodeyousheng
，zaishehuishijianzhongbuyidinggongzuojiuhenchuse
，eryouyixiesuoweizaixiaoshidechasheng，daohaibiaoxianchulechuangzaoxing。zheshuoming：唯有堅持麵向全體
，特別是麵向中差生才是切切實實的素質教育。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方麵的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正
，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的 個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問
，自我調節能力差而產生厭煩情緒

；或由於老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗麵缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。我認為，厚愛中差生
，首先應有辨證的觀點：

一
、一分為二的觀點看待中差生。

應 該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方麵
，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點

，而看不到優點，這種不正常的 現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看(更多請關注WwW.)待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好
，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東傑是我們班 deyigenanhaizi
，tapingshibudabunao，shigeguainanhai，danshixuexifeichangcha
，ruguobeishu

，tashifenzhongyejibuzhuyijuhua。danshitadetiyutehao
，jinniandedongyunhuishang，tazhishabaoshiquanxiaodi 一，獲得了一等獎，為此
，我表揚他了
，他露出了得意的笑容。

二
、因勢利導，化消極因素為積極因素。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：shouxianzuodaozhenchengerzi，jiaoshibuyinggaiyousihaoxuweiyuqihong，yidanxueshengfaxianyoujia
，namejiaoshisuozuodeyiqiedouhuibeikanzuoshizaiyanxi
，yinweitamenqueshaobianbienengli，tamenhuishuo：laoshishishuogeiwomentingde，caibushinamehuishi。jieguoshizhendeyebianchengjiadele。qicizuodaojieshou
，jinengganshouchashengzaixuexiguochengzhongdegezhongxinlibiaoxianhekanfa
，ruduixuexideweiju
、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們
，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

學困生在每個班集體都是一個老大難問題

，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育

，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有劉光明
、吳小玲
、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拚音還不能熟練拚讀
，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業

，三是本

人(ren)對(dui)學(xue)習(xi)不(bu)感(gan)興(xing)趣(qu)，沒(mei)有(you)動(dong)力(li)
，不(bu)願(yuan)接(jie)受(shou)新(xin)知(zhi)識(shi)。所(suo)以(yi)，麵(mian)對(dui)這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)

，首(shou)先(xian)從(cong)思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)入(ru)手(shou)，引(yin)導(dao)他(ta)們(men)從(cong)最(zui)基(ji)本(ben)的(de)知(zhi)識(shi)開(kai)始(shi)。如(ru)生(sheng)字(zi)

，每(mei)課(ke)一(yi)定(ding)要(yao)會(hui)讀(du)

，會(hui)寫(xie)
，還(hai)要(yao)聽(ting)寫(xie)得(de)出(chu)來(lai)，一(yi)旦(dan)發(fa)現(xian)他(ta)們(men)的(de)長(chang)處(chu)，立(li)即(ji)給(gei)予(yu)表(biao)揚(yang)和(he)鼓(gu)勵(li)。上(shang)課(ke)總(zong)要(yao)想(xiang)到(dao)他(ta)們(men)
，一(yi)是(shi)課(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)教(jiao)師(shi)要(yao)把(ba)較(jiao)小(xiao)較(jiao)易(yi)較(jiao)淺(qian)的(de)問(wen)題(ti)的(de)問(wen)題(ti)讓(rang)他(ta)們(men)回(hui)答(da)，讓(rang)他(ta)們(men)也(ye)有(you)表(biao)現(xian)的(de)機(ji)會(hui)，而(er)不(bu)是(shi)將(jiang)他(ta)們(men)放(fang)在(zai)被(bei)“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心
，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶
，一是從數量上照顧，隻求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生隻需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”huodong
，liyongtongzhuodeyoushi，ranghaoxueshengguanhaohoujinsheng，cujinhoujinshengdezhuanhua。caiyonggebiefudaoyuxiaozufudaoxiangjiehedefangfajinxinghoujinshengdefudao。jiaoshifudaobaxuekunshengfangzai“優先發展的地位”
，chongfenliyongzaodushijian

，duihoujinshengjinxingnaixinfudao。pigaizuoyeshi

，yaoxiangdaohoujinsheng，houjinshengdezuoyeyaoyouxianpigai，yaodangmianpigai，yaojingpixigai，bushijiandandida“√”或“×”leshi

，budanyaozaicuowuchudashangjihao，haiyaobangzhuxuekunshengzhaochuyuanyin，jiayigaizheng。pingjiangzuoyeshi，yaoxiangdaoxuekunsheng，duiyuxuekunshengnapashizhiyoudiandijinbu
，yeyaogeiyuchongfendekending。zaicijichushang，haiyaochongfenfahuiquntideliliang，kaizhan“一幫一
、一對紅”的(de)活(huo)動(dong)，幫(bang)助(zhu)後(hou)進(jin)生(sheng)進(jin)步(bu)。學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)與(yu)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)聯(lian)係(xi)起(qi)來(lai)，充(chong)分(fen)利(li)用(yong)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)力(li)量(liang)，家(jia)校(xiao)結(jie)合(he)。要(yao)轉(zhuan)變(bian)學(xue)困(kun)生(sheng)
，爭(zheng)取(qu)家(jia)長(chang)的(de)支(zhi)持(chi)是(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)。因(yin)此(ci)，教(jiao)師(shi)隻(zhi)有(you)與(yu)家(jia)長(chang)密(mi)切(qie)配(pei)合(he)
，才(cai)能(neng)收(shou)效(xiao)顯(xian)著(zhu)。所(suo)以(yi)經(jing)常(chang)家(jia)訪(fang)，加(jia)強(qiang)與(yu)家(jia)長(chang)聯(lian)係(xi)的(de)強(qiang)度(du)

，隨(sui)時(shi)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)在(zai)家(jia)中(zhong)的(de)情(qing)況(kuang)和(he)思(si)想(xiang)動(dong)態(tai)，了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)家(jia)庭(ting)情(qing)況(kuang)和(he)家(jia)長(chang)的(de)思(si)想(xiang)觀(guan)念(nian)。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中
，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三
、收到效果

一(yi)學(xue)期(qi)以(yi)來(lai)，總(zong)體(ti)分(fen)析(xi)得(de)出(chu)明(ming)顯(xian)有(you)一(yi)定(ding)效(xiao)果(guo)，一(yi)部(bu)份(fen)有(you)了(le)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)
，在(zai)習(xi)慣(guan)上(shang)也(ye)逐(zhu)步(bu)形(xing)成(cheng)，不(bu)論(lun)是(shi)書(shu)寫(xie)，都(dou)有(you)一(yi)定(ding)的(de)進(jin)步(bu)，特(te)別(bie)是(shi)吳(wu)小(xiao)玲(ling)、歐陽旭暉、黃huang世shi雄xiong也ye考kao及ji格ge了le，這zhe充chong分fen證zheng明ming他ta們men有you好hao的de開kai始shi。總zong之zhi
，轉zhuan化hua學xue困kun生sheng的de工gong作zuo是shi比bi較jiao艱jian苦ku的de事shi
，但dan是shi要yao有you耐nai心xin，有you信xin心xin，目mu的de是shi一yi定ding能neng達da到dao的de。