小學教學反思論文

編輯：小學教學反思論文為的會員投稿推薦，但願對你的學習工作帶來幫助。

小學是義務教育的基礎階段,承擔著普及九年義務教育的任務,其教育質量直接關係到人口整體素質的提高,關係到生產力水平的提高,關係到社會的發展。下麵是小編為大家整理的小學教學反思論文

，希望對大家有所幫助。

　小學教學反思論文篇一

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化
，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力
、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作
、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑

，就此，談談自己的看法。

一、對課堂流行語的反思

隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多duo方fang位wei去qu思si考kao，有you意yi識shi地di引yin導dao學xue生sheng選xuan擇ze自zi己ji喜xi歡huan的de學xue習xi內nei容rong和he適shi合he自zi己ji的de方fang法fa來lai學xue習xi語yu文wen。這zhe些xie流liu行xing語yu的de產chan生sheng本ben身shen意yi味wei著zhe小xiao學xue語yu文wen教jiao學xue對dui人ren本ben的de回hui歸gui、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想
，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。

1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室裏立刻人聲鼎沸，場麵極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的隻有大聲朗讀麼?這(zhe)跟(gen)教(jiao)師(shi)的(de)導(dao)向(xiang)有(you)很(hen)大(da)關(guan)係(xi)。在(zai)小(xiao)學(xue)階(jie)段(duan)


，教(jiao)師(shi)比(bi)較(jiao)強(qiang)調(tiao)高(gao)聲(sheng)朗(lang)讀(du)，因(yin)為(wei)，這(zhe)樣(yang)易(yi)出(chu)效(xiao)果(guo)，也(ye)便(bian)於(yu)教(jiao)師(shi)檢(jian)查(zha)。但(dan)是(shi)，其(qi)他(ta)的(de)閱(yue)讀(du)方(fang)式(shi)學(xue)生(sheng)難(nan)道(dao)就(jiu)不(bu)需(xu)要(yao)掌(zhang)握(wo)了(le)麼(me)?在《全日製義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品
，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性
，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式
，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段(1～2年級)要求學習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學段(3～4年級)要求學生初步學會默讀
，能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。

2.“你學懂了什麼”。

教jiao師shi話hua落luo，學xue生sheng紛fen紛fen舉ju手shou回hui答da。仁ren者zhe見jian仁ren，智zhi者zhe見jian智zhi，場chang麵mian熱re烈lie感gan人ren。教jiao師shi或huo全quan盤pan肯ken定ding

，或huo蜻qing蜓ting點dian水shui式shi評ping價jia
，不bu深shen究jiu，聽ting之zhi任ren之zhi。仔zai細xi品pin評ping
，我wo們men不bu難nan發fa現xian，學xue生sheng對dui於yu這zhe一yi問wen題ti的de回hui答da是shi多duo層ceng次ci
、多角度、多側麵的

，可謂競相紛呈。然而遺憾的是
，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥

、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力
，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式
，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。

3.“你想學哪一段，就先學哪一段”。

如(ru)同(tong)在(zai)語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)中(zhong)設(she)置(zhi)了(le)學(xue)習(xi)超(chao)市(shi)
，教(jiao)師(shi)根(gen)據(ju)多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)的(de)選(xuan)擇(ze)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)。表(biao)麵(mian)上(shang)看(kan)是(shi)教(jiao)師(shi)尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)性(xing)。但(dan)實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)中(zhong)
，這(zhe)種(zhong)方(fang)式(shi)對(dui)所(suo)有(you)的(de)課(ke)文(wen)都(dou)適(shi)用(yong)麼(me)?語文教材中的課文或寫人
、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異。

現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣隻會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦

，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非
、不置可否的賞識，隻會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵
、賞識的同時
，一定要注意賞識的分寸。

二、對課堂學習方式的反思

1.“自主”與“自流”。

“你喜歡學哪一段?”“你想先學什麼?”“你想怎麼學?”讓學生自讀課文、自定學習內容
、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的de確que
，它ta能neng高gao揚yang學xue生sheng的de主zhu體ti精jing神shen，是shi物wu本ben向xiang人ren本ben的de提ti升sheng，是shi認ren識shi活huo動dong到dao生sheng命ming活huo動dong的de提ti升sheng。然ran而er凡fan事shi都dou有you個ge度du，當dang新xin的de課ke文wen還hai沒mei有you成cheng為wei學xue生sheng產chan生sheng強qiang烈lie閱yue讀du欲yu望wang的de“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定
、自選學習內容，其結果隻能適得其反。還有，在彙報(全班交流)時，學生彙報什麼，教師就教什麼，自己沒主見

，教學無主次
，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效?學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍
，但為了讓學生去自主

，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習
，退出教學的舞台
，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。

例如，有位教師教學《隻有一個地球》

，在學生初讀後問學生：“此刻你心中有什麼滋味?是不是覺得酸酸的
、甜甜的、苦苦的?”接(jie)著(zhe)讓(rang)學(xue)生(sheng)說(shuo)感(gan)受(shou)，談(tan)體(ti)驗(yan)。學(xue)生(sheng)一(yi)會(hui)兒(er)說(shuo)酸(suan)，一(yi)會(hui)兒(er)說(shuo)甜(tian)，一(yi)會(hui)兒(er)說(shuo)苦(ku)
，東(dong)一(yi)榔(lang)頭(tou)西(xi)一(yi)棒(bang)
，雜(za)亂(luan)無(wu)章(zhang)，學(xue)生(sheng)說(shuo)到(dao)哪(na)兒(er)

，教(jiao)師(shi)就(jiu)跟(gen)到(dao)哪(na)兒(er)
，完(wan)全(quan)放(fang)棄(qi)了(le)自(zi)己(ji)的(de)主(zhu)導(dao)權(quan)，對(dui)教(jiao)學(xue)無(wu)組(zu)織(zhi)
，對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)引(yin)導(dao)，弄(nong)得(de)學(xue)生(sheng)和(he)聽(ting)課(ke)的(de)教(jiao)師(shi)如(ru)墜(zhui)霧(wu)中(zhong)。我(wo)們(men)既(ji)反(fan)對(dui)教(jiao)師(shi)牽(qian)著(zhe)學(xue)生(sheng)鼻(bi)子(zi)走(zou)，也(ye)反(fan)對(dui)教(jiao)師(shi)跟(gen)著(zhe)學(xue)生(sheng)走(zou)。教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)領(ling)隊(dui)
，當(dang)學(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導
，確實擔當起促進者、引導者

、參與者的角色。

2.合作學習“拉郎配”。

“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現
，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出
、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。隻要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組;教師覺得該彙報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”
，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

例如，有位教師教學《曼穀的小象》，一節課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文後，要求四人小組談談初讀後的感受;第二次在重點理解小象拉車、洗車部分
，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣

，哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧?小象為什麼會這麼聰明、乖巧?”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來?”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其餘兩次純屬為合作而合作
，毫無意義。

womenrenweihezuoxuexibuzhishiyizhongwaizaidedongxi，ershiyizhongjingshenheneizaidepinzhi。yincijiaoshizaijiaoxuezhongzuzhihezuoxuexiyaobawoqiji，jingxinshejihezuoxuexideneirong、要求、呈現的方式
、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮於表麵。

課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識
，需要培養探索
、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題
，而依靠個人能力又不能實現時;三是學生意見不一致且有爭論時。

　小學教學反思論文篇二

教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”jieheqilai，congernulitishengjiaoxueshijiandehelixing
，tigaojiaoxuexiaonengdeguocheng
，jianyanzhi，jiaoxuefansishiyitanjiuhejiejuejiaoxuewentiweijibendian，yizhuiqiujiaoxueshijianhelixingweidongli，buduantigaojiaoshisuyanghejiaoyujiaoxuexiaonengdeguocheng，

隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢?筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果
，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情

，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教jiao學xue反fan思si來lai自zi教jiao師shi自zi我wo意yi識shi的de覺jiao醒xing
，而er自zi我wo意yi識shi的de覺jiao醒xing產chan生sheng於yu在zai舊jiu有you理li念nian導dao向xiang下xia的de實shi踐jian的de困kun惑huo和he迷mi茫mang
，因yin此ci，教jiao師shi要yao自zi覺jiao增zeng強qiang教jiao學xue反fan思si的de意yi識shi
，要yao以yi研yan究jiu者zhe的de眼yan光guang審shen視shi、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題
，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為
，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裏入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方麵;

1.教學理念的反思

首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方麵的種種問題，如
，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什麼?”等deng，其qi次ci
，教jiao師shi要yao用yong先xian進jin的de教jiao學xue理li念nian反fan思si自zi己ji的de教jiao學xue實shi踐jian，指zhi導dao自zi己ji的de教jiao學xue活huo動dong
，教jiao師shi要yao認ren真zhen分fen析xi自zi己ji的de教jiao學xue行xing為wei是shi否fou貫guan穿chuan新xin的de教jiao學xue理li念nian，新xin的de教jiao學xue理li念nian是shi否fou內nei化hua為wei教jiao學xue行xing為wei
，克ke服fu就jiu操cao作zuo論lun操cao作zuo的de錯cuo誤wu做zuo法fa
，再zai次ci，教jiao師shi要yao以yi開kai放fang的de姿zi態tai接jie納na新xin思si想xiang，積ji極ji學xue習xi和he研yan究jiu先xian進jin的de教jiao育yu教jiao學xue理li念nian，並bing通tong過guo不bu斷duan實shi踐jian，思si考kao和he構gou建jian新xin的de教jiao學xue理li念nian，克ke服fu教jiao學xue工gong作zuo的de盲mang目mu性xing，提ti高gao教jiao學xue創chuang新xin能neng力li，

2.教學行為的反思

教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念
、動機水平
、情緒狀態等心理因素進行反思
，還要從教學方法、教學材料
、教學傳媒等方麵去思考
、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為

，反思可從以下三方麵進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控製學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節
，這個亮點環節產生的原因是什麼?哪些方麵還做得不好，可以怎樣改進?”等;三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，

3.教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處
，而科學
、有(you)效(xiao)的(de)反(fan)思(si)可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)俺(an)們(men)減(jian)少(shao)缺(que)憾(han)
，因(yin)此(ci)，教(jiao)師(shi)課(ke)後(hou)要(yao)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)成(cheng)敗(bai)和(he)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)進(jin)行(xing)反(fan)思(si)，小(xiao)結(jie)成(cheng)功(gong)的(de)經(jing)驗(yan)，分(fen)析(xi)失(shi)敗(bai)的(de)原(yuan)因(yin)，尋(xun)找(zhao)解(jie)決(jue)的(de)法(fa)子(zi)
，如(ru)“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果

，用辯證的眼光看失誤的問題
，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤
、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化
，取得更好的教學效果，

三
、掌握反思方法

要(yao)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)的(de)效(xiao)果(guo)，必(bi)須(xu)講(jiang)究(jiu)科(ke)學(xue)的(de)方(fang)法(fa)，教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)的(de)方(fang)法(fa)很(hen)多(duo)，但(dan)為(wei)便(bian)於(yu)掌(zhang)握(wo)和(he)運(yun)用(yong)，俺(an)們(men)可(ke)以(yi)將(jiang)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)分(fen)為(wei)內(nei)省(sheng)反(fan)思(si)法(fa)和(he)交(jiao)流(liu)反(fan)思(si)法(fa)，

1.內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法
，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後
，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感
、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，

(2)錄lu像xiang反fan思si法fa
，即ji通tong過guo錄lu像xiang再zai現xian自zi己ji的de教jiao學xue實shi踐jian，教jiao師shi以yi旁pang觀guan者zhe的de身shen份fen反fan思si自zi己ji的de教jiao學xue過guo程cheng的de方fang法fa，這zhe種zhong方fang法fa能neng讓rang教jiao師shi客ke觀guan地di評ping價jia自zi己ji的de教jiao學xue過guo程cheng，達da到dao“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反複，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足，

(3)檔案袋反思法
，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯係的程度”、“信息技術與學科整合的程度”等，然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和係統化的過程，實際上就是自我反思的過程
，

2.交流反思法

jiaoliufansifajiushitongguoyuqitajiaoshiyantaojiaoliulaifansizijidejiaoxuexingwei，shizijiqingchudiyishidaoyinzangzaijiaoxuexingweibeihoudejiaoxuelinian
，jinertigaozijijiaoxuejiankongnenglidefangfa，shijianzhengming
，jiaoshizhuanyefazhanbujinxuyaojiaoshigerendexuexiyushijianfansi，gengxuyaozaijiaoshiquntizhongxingchenghezuodezhuanyefazhanwenhuayumoshi
，yinci
，jiaoshiyingjingchangyutongshijishijiaoliu，yuzhuanjiagongtongyantao
，jiaoshikeyijiumouyiwentiyuqitajiaoshihezhuanjiajinxingjiaoliu，yekeyiyaoqingqitajiaoshihezhuanjiaguanglinzijideketangtingke，kehouyiqiyantao
，qingtamenzhichuzijijiaoxuezhongcunzaidewenti，haikeyizaitingwanqitajiaoshideyitangkeyihou
，zhenduizhetangkejinxingtaolunjiaoliu，zheyangbujinkeyifanguanzijideyishiyuxingwei，haikeyiqurenzhichangbujizhiduan，congerzaihuzhuhezuozhongjinbu，zaihubugongshengzhongchengchang
，

四
、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程
，對於一位追求成功
、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗
，要設置不同的情境，要麵對學生的不同反應


，教學中的每次師生互動

、教學衝突都會激發新的思考和創造

，因此
，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合，教學前反思新的課程理念
、教材的編寫意圖、學生的學習狀況
、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

　小學教學反思論文篇三

為了很好的教育好學生
，上好每一節課，我特製訂了如下教學反思，以便在以後的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。

一

、明確課程標準
，全麵把握課程目標。

本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會
，成為具有愛心、責任心
、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實現情感、態度
、行為習慣
、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價jia值zhi觀guan的de形xing成cheng和he行xing為wei規gui範fan的de養yang成cheng，使shi學xue生sheng既ji學xue會hui做zuo事shi
，更geng學xue會hui做zuo人ren，在zai做zuo事shi中zhong學xue做zuo人ren，在zai做zuo人ren的de指zhi導dao下xia學xue做zuo事shi。在zai教jiao學xue過guo程cheng中zhong
，我wo們men能neng全quan麵mian把ba握wo目mu標biao

，通tong過guo多duo種zhong教jiao學xue活huo動dong

，幫bang助zhu學xue生sheng獲huo得de豐feng富fu的de情qing感gan體ti驗yan，形xing成cheng積ji極ji的de生sheng活huo態tai度du
，養yang成cheng良liang好hao的de行xing為wei習xi慣guan
，提ti高gao適shi應ying和he參can與yu社she會hui的de能neng力li，掌zhang握wo必bi備bei的de基ji礎chu知zhi識shi，從cong而er整zheng體ti地di實shi現xian課ke程cheng目mu標biao：幫助學生參與社會
、學會做人。

二、讓品德與社會教育回歸生活

，突出課程的經驗性。

道德不是抽象的概念

，它存在於生活之中
，由於社會生活中處理人們相互關係的需要才產生道德。同時
，社會常識和參與社會、shiyingshehuidenengliyezhiyouzaishehuishenghuozhonghuode。ertongdexianshishenghuoduiqipindexingchengheshehuixingfazhanjuyouteshudejiazhi，ershideshenghuojingyanhuigeirendeyishengdailaishenyuandeyingxiang。yinci，womenzaishangkeshidoutebieguanzhuertongdexianshishenghuo，jiaoyudeneironghexingshidouyitiejinertongshenghuo，fanyingertongxuyaoweigenben。rangertongcongzijideshijiechufa，yongzijideyanjingquguanchashehui
，yongzijidexinlingquganshoushehui，yongzijidefangshiyanjiushehui，ganshoushehuishenghuodemeihao，dongdeshehuishenghuodeguifan，zhangwocanyushehuishenghuodezhishihenengli。ru：在教學《社會生活中的民主》這zhe一yi課ke時shi
，我wo引yin導dao學xue生sheng結jie合he自zi己ji的de生sheng活huo經jing驗yan，思si考kao在zai我wo們men的de生sheng活huo中zhong都dou有you哪na些xie規gui則ze，以yi及ji這zhe些xie規gui則ze給gei我wo們men的de生sheng活huo帶dai來lai了le怎zen樣yang的de方fang便bian。在zai學xue生sheng列lie舉ju社she會hui生sheng活huo事shi實shi的de基ji礎chu上shang，我wo們men又you適shi當dang幫bang助zhu學xue生sheng歸gui類lei，以yi使shi學xue生sheng對dui生sheng活huo中zhong的de規gui則ze有you一yi個ge總zong體ti認ren識shi，並bing自zi覺jiao遵zun守shou這zhe些xie規gui則ze。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在於告訴他遵守多少道德規範、規則
，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規範和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度
，以及思考問題的取向
，如換位觀(嚐嚐苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)

、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點
、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會
，並能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此
，我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學生進行教育
，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活

、感悟生活。

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