《江畔獨步尋花》教學設計及教學反思

《江畔獨步尋花》教學設計及教學反思

——河池市南丹縣大廠鎮中心小學   羅冬梅  

一、教學目的

1.讓學生讀懂詩句，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

2.學會生字新詞，理解詞語意思。

3.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

二、教學重難點

引導學生通過詩的文字想象畫麵，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。

三、教具準備 輕音樂

四、教學過程

㈠激趣導入 。

1.同學們，你們喜歡春天嗎？你能不能用一個詞語或者一句話描繪出春天呢？

2.學生暢所欲言。

3.春天百花盛開，生機勃勃，今天讓我們跟隨著大詩人杜甫一起《江畔獨步尋花》吧！

【設計意圖】俗話說“良好的開端是成功的一半。”在進行詩歌教學時，激發小學生的學習興趣

，引起他們的學習欲望，使課堂教學能有趣


、有序地順利進行。

4.板書釋題。

⑴板書課題
，齊讀課題。

⑵從課題中
，你讀懂了什麼？

㈡初讀，感悟詩情。

1.出示自學要求
，讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩句。

（1）自由讀。  （2）同桌互讀互評。

2. 抽學生讀詩。（師生評價）

3.這首詩給你留下了怎樣的感覺？

4.我們通過朗讀把這種感覺表達出來，可以嗎？

5.齊聲朗讀，老師適時點撥。

【設計意圖】“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟
，情感升華的基礎。采用多種讀的形式讓學生理解
、感悟。老師適時指導

、點撥，尊重學生的獨特感受。

（三）品讀詩歌。

1.說一說。

⑴齊讀古詩：詩人在黃四娘家看到了什麼景物？（花、蝶、鶯）

⑵出示“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀這兩句詩？

⑶這句中點明了地點在哪兒？（對照注釋理解“蹊”的意思）

⑷此時，我們跟隨著杜甫，在明媚的陽光下，漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊）
，這是怎樣的一幅畫麵啊？（繁花將小路都蓋住了
，連成片了。）是啊
，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”你們能像老師一樣用“花真  啊，            ！”的句式說一說嗎
？（引導學生從花的顏色

、氣味、數量等自由表達。）

【設計意圖】在教學中滲透說話練習，創設一個寬鬆的表達環境，提高口語表達的能力。同時可以加深對詩歌意境的更深入的體會。

⑸同學們
，看到這繁花盛開的景象，我們的心情如何呀
？帶著這種感覺去讀詩吧！。

⑹除了看到很多美麗的花兒，我們還看到哪些景物？

出示：“留連戲蝶時時舞
，自在嬌鶯恰恰啼。”

①抽學生讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什麼景物
？蝶兒在做什麼啊
？

②鮮豔芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶翩翩不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連戲蝶（時時舞。）”

③除了蝴蝶、詩人和我們，還有什麼也被花給吸引來了呢？

讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什麼景物
？黃鶯正在做什麼呢？  

聽到黃鶯的鳴叫
，詩人此時心情十分（歡愉），確實是“自在（嬌鶯恰恰啼。）”

⑺岷江岸邊，春光明媚。鮮豔芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黃鶯
，讓我們讓我們在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞

，自在嬌鶯恰恰啼。）

2.想一想。

⑴勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（黃四娘的小院裏，鮮花挨挨擠擠
、層層疊疊，鋪滿了小路
，不留一點縫隙

，引來了蝴蝶和黃鶯。）

⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（黃四娘的小院裏
，五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠
、層層疊疊


、鮮豔欲滴，鋪滿了小路，不留一點縫隙，引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴
，好一派明媚的 春光呀！）

⑶讓畫麵活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，黃四娘的小院裏，五彩繽紛的鮮花，挨挨擠擠
、層層疊疊
、鮮豔欲滴
，鋪滿了小路
，不留一點縫隙。引來了彩蝶翩飛，時而起

，時而落，時而左
，時而右……黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉動聽的歌，好一派明媚的 春光呀！）

⑷播放輕音樂，感情朗讀。

用優美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，蝴蝶醉了，黃鶯醉了
，我們也醉了。下麵同學們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）

【設計意圖】在(zai)理(li)解(jie)詩(shi)歌(ge)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)想(xiang)象(xiang)。想(xiang)象(xiang)作(zuo)為(wei)想(xiang)象(xiang)思(si)維(wei)的(de)主(zhu)要(yao)方(fang)式(shi)，是(shi)鑒(jian)賞(shang)詩(shi)歌(ge)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)方(fang)法(fa)和(he)途(tu)徑(jing)，是(shi)藝(yi)術(shu)再(zai)創(chuang)造(zao)的(de)巨(ju)大(da)推(tui)動(dong)力(li)。引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)借(jie)助(zhu)“勾勒畫麵——渲染色彩——讓畫麵動起來”的三個步驟，憑借想象讓詩歌的語言文字轉化、還原為生動具體的形象的畫麵
，再加上音樂的渲染
，不但能夠讓學生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內心的情感。

㈣拓展練習

畫一畫。根據自己對詩歌的理解，根據你的想象，用簡筆畫的方法
，畫一幅《江畔獨步尋花》的詩配畫。

4.感受寫法。

【設計意圖】讀du詩shi作zuo畫hua

，把ba繪hui畫hua引yin入ru古gu詩shi教jiao學xue。全quan詩shi一yi句ju一yi景jing，有you動dong有you靜jing，宛wan如ru一yi幅fu渾hun然ran一yi體ti的de美mei麗li畫hua卷juan。這zhe些xie色se彩cai絢xuan麗li的de景jing物wu
，相xiang映ying成cheng趣qu。結jie合he學xue生sheng的de理li解jie，抓zhua住zhu景jing物wu特te征zheng用yong簡jian筆bi畫hua勾gou勒le，塗tu抹mo上shang色se彩cai，詩shi畫hua結jie合he提ti高gao了le學xue生sheng的de興xing趣qu，起qi到dao事shi半ban功gong倍bei的de效xiao果guo，更geng能neng直zhi觀guan表biao現xian詩shi句ju所suo描miao寫xie的de意yi境jing
，同tong時shi培pei養yang學xue生sheng審shen美mei和he創chuang造zao美mei的de能neng力li，吟yin誦song詩shi句ju。讓rang學xue生sheng學xue習xi興xing趣qu盎ang然ran，深shen入ru情qing景jing。

㈤布置作業。

把《江畔獨步尋花圖》改寫成一篇小散文。

教學反思：

一
、注重創設情景
，改變學生學習的角色

開始欣賞詩歌時，我就注意把學生“拉進來”


，在教學中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學生帶進來，站在作者的角度去欣賞詩歌，而不是以旁觀者、學習者的角度去欣賞，這樣更加拉近了學生與文章的距離。更能表達出自己內心的想法。有利於學生準確恰當的理解詩歌。

二、引導學生熟讀成誦

課(ke)堂(tang)采(cai)用(yong)多(duo)種(zhong)誦(song)讀(du)的(de)形(xing)式(shi)，目(mu)的(de)在(zai)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)誦(song)讀(du)興(xing)趣(qu)的(de)方(fang)法(fa)，有(you)效(xiao)地(di)促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)對(dui)誦(song)讀(du)對(dui)象(xiang)的(de)識(shi)記(ji)。反(fan)複(fu)地(di)讀(du)，在(zai)讀(du)中(zhong)整(zheng)體(ti)感(gan)知(zhi)，在(zai)讀(du)中(zhong)有(you)所(suo)感(gan)悟(wu)
，在(zai)讀(du)中(zhong)培(pei)養(yang)語(yu)感(gan)，在(zai)讀(du)中(zhong)受(shou)到(dao)情(qing)感(gan)的(de)熏(xun)陶(tao)。讀(du)多(duo)了(le)
，自(zi)然(ran)成(cheng)誦(song)。使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)讀(du)詩(shi)的(de)同(tong)時(shi)
，感(gan)悟(wu)詩(shi)的(de)韻(yun)律(lv)美(mei)。同(tong)時(shi)

，感(gan)悟(wu)詩(shi)的(de)和(he)諧(xie)韻(yun)律(lv),積ji累lei消xiao化hua，成cheng為wei隨sui時shi可ke提ti取qu的de有you用yong材cai料liao。在zai反fan複fu誦song讀du中zhong
，學xue生sheng自zi然ran會hui不bu斷duan有you新xin的de感gan受shou會hui。學xue生sheng通tong過guo讀du與yu誦song，對dui詩shi歌ge情qing景jing即ji有you所suo了le解jie。因yin此ci
，在zai學xue生sheng理li解jie詩shi文wen大da意yi之zhi後hou，指zhi導dao學xue生sheng感gan情qing朗lang讀du
；通過引導學生想象意境後品讀，伴隨著優美的音樂讀

，感受詩中景物的生機勃勃。

三、意境想象再現法，感受詩歌的意境。

一(yi)首(shou)詩(shi)本(ben)身(shen)就(jiu)是(shi)一(yi)幅(fu)畫(hua)
，根(gen)據(ju)詩(shi)的(de)內(nei)容(rong)去(qu)畫(hua)畫(hua)
，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)詩(shi)意(yi)是(shi)古(gu)詩(shi)教(jiao)學(xue)中(zhong)常(chang)用(yong)的(de)手(shou)段(duan)之(zhi)一(yi)。在(zai)教(jiao)學(xue)這(zhe)首(shou)詩(shi)時(shi)
，我(wo)得(de)益(yi)於(yu)魏(wei)書(shu)生(sheng)先(xian)生(sheng)的(de)想(xiang)象(xiang)的(de)一(yi)些(xie)方(fang)法(fa)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)借(jie)助(zhu)“夠了畫麵——渲染色彩——讓畫麵動起來”的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉化、還原為生動具體的形象的畫麵。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”，讓學生體會繁花似錦。“時時舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌jiao鶯ying在zai清qing脆cui的de啼ti叫jiao的de生sheng機ji勃bo勃bo的de景jing象xiang。一yi幅fu春chun景jing圖tu躍yue然ran學xue生sheng眼yan前qian，學xue生sheng感gan受shou到dao作zuo者zhe看kan到dao如ru此ci美mei景jing該gai是shi多duo麼me愉yu悅yue。這zhe樣yang做zuo不bu但dan能neng夠gou讓rang學xue生sheng真zhen正zheng感gan受shou到dao詩shi歌ge的de形xing象xiang之zhi美mei，同tong時shi更geng深shen體ti會hui到dao作zuo者zhe內nei心xin的de情qing感gan。然ran後hou再zai設she計ji“畫一畫”dehuayijinghuanjie，rangxueshengzijidongshoubashijubianchengyifuyoumeidefengjinghua，zaixueshengdongshouhuituyihou
，zaiyindaoxueshengtihuishijudeyisi
，rangshijuzaixueshengmianqianlitihuaqilai
、活起來，極大地豐富了畫麵
，使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫麵美，幫助學生更好地加深了對詩的理解，從而真正感受到詩歌的美，欣賞到詩歌的美。