四年級下冊科學教學銜接方案

科學課能培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學
，由於疫情，學生在家上網課。但是效果並不理想
，特此對四年級下冊科學做以下教學銜接方案。

一、指導思想:

以yi培pei養yang小xiao學xue生sheng科ke學xue素su養yang為wei宗zong旨zhi
，積ji極ji倡chang導dao讓rang學xue生sheng親qin身shen經jing曆li以yi探tan究jiu為wei主zhu的de學xue習xi活huo動dong，培pei養yang他ta們men的de好hao奇qi心xin和he探tan究jiu欲yu，發fa展zhan他ta們men對dui科ke學xue本ben質zhi的de理li解jie，使shi他ta們men學xue會hui探tan究jiu解jie決jue問wen題ti的de策ce略lve，為wei他ta們men終zhong身shen的de學xue習xi和he生sheng活huo打da好hao基ji礎chu。

二、教學目標:

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學

，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了(le)解(jie)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)的(de)過(guo)程(cheng)和(he)方(fang)法(fa)，讓(rang)學(xue)生(sheng)親(qin)身(shen)經(jing)曆(li)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)的(de)全(quan)過(guo)程(cheng)，從(cong)中(zhong)獲(huo)得(de)科(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)，增(zeng)長(chang)才(cai)幹(gan)，體(ti)會(hui)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)的(de)樂(le)趣(qu)
，理(li)解(jie)科(ke)學(xue)的(de)真(zhen)諦(di)，逐(zhu)步(bu)學(xue)會(hui)科(ke)學(xue)地(di)看(kan)問(wen)題(ti)

、想問題。

3
、繼續指導
、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量

，特別是控製變量、采集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型
，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲
，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學
、愛家鄉、愛祖國的情感。

5

、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護
，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析:

1、整體學習狀況:四年級我帶兩個教學班，學生整體學習興趣高，比較認真
，但缺乏靈活性、學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)較(jiao)差(cha)。不(bu)善(shan)於(yu)設(she)法(fa)自(zi)主(zhu)去(qu)獲(huo)取(qu)知(zhi)識(shi)並(bing)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)靈(ling)活(huo)運(yun)用(yong)知(zhi)識(shi)。因(yin)而(er)學(xue)生(sheng)對(dui)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)掌(zhang)握(wo)往(wang)往(wang)隻(zhi)停(ting)留(liu)在(zai)了(le)解(jie)上(shang)，理(li)解(jie)不(bu)甚(shen)深(shen)刻(ke)
，運(yun)用(yong)能(neng)力(li)差(cha)。觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)不(bu)強(qiang)，做(zuo)題(ti)不(bu)夠(gou)細(xi)心(xin)。

2、已有知識、經驗:學生由於各種條件的限製，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重於語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3
、兒童心理分析:在zai小xiao學xue階jie段duan，兒er童tong對dui周zhou圍wei世shi界jie有you著zhe強qiang烈lie的de好hao奇qi心xin和he探tan究jiu欲yu望wang，他ta們men樂le於yu動dong手shou操cao作zuo具ju體ti形xing象xiang的de物wu體ti，而er我wo們men的de科ke學xue課ke程cheng內nei容rong貼tie近jin小xiao學xue生sheng的de的de生sheng活huo，強qiang調tiao用yong符fu合he小xiao學xue生sheng年nian齡ling特te點dian的de方fang式shi學xue習xi科ke學xue，學xue生sheng必bi將jiang對dui科ke學xue學xue科ke表biao現xian出chu濃nong厚hou的de興xing趣qu。

四、教材分析:

1、全冊內容情況:

本冊是科學教材的第四冊下冊。全冊教材包括了“自然法庭的聽證會”、“我們怎樣呼吸”
、“植物在成長”

、“太陽給我們帶來了什麼”“生活中的機械”、“揭開燃燒的秘密”、“飛上藍天”、“一千個小偵探找青蛙”八(ba)個(ge)單(dan)元(yuan)。教(jiao)材(cai)的(de)主(zhu)要(yao)目(mu)的(de)在(zai)於(yu)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)興(xing)趣(qu)
，幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)體(ti)驗(yan)科(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)特(te)點(dian)，引(yin)導(dao)他(ta)們(men)嚐(chang)試(shi)性(xing)地(di)進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)，學(xue)習(xi)一(yi)些(xie)清(qing)晰(xi)的(de)科(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)。學(xue)生(sheng)在(zai)家(jia)已(yi)學(xue)習(xi)前(qian)六(liu)單(dan)元(yuan)的(de)知(zhi)識(shi)，但(dan)是(shi)少(shao)部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)學(xue)的(de)並(bing)不(bu)太(tai)好(hao)。所(suo)以(yi)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)八(ba)周(zhou)時(shi)間(jian)。主(zhu)要(yao)先(xian)對(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)過(guo)的(de)知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)一(yi)次(ci)摸(mo)底(di)，明(ming)白(bai)學(xue)生(sheng)哪(na)些(xie)知(zhi)識(shi)掌(zhang)握(wo)得(de)好(hao)，哪(na)些(xie)掌(zhang)握(wo)的(de)不(bu)好(hao)，對(dui)前(qian)六(liu)單(dan)元(yuan)的(de)知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)一(yi)次(ci)係(xi)統(tong)的(de)複(fu)習(xi)。然(ran)後(hou)在(zai)進(jin)行(xing)第(di)七(qi)和(he)第(di)八(ba)單(dan)元(yuan)新(xin)課(ke)的(de)講(jiang)授(shou)，最(zui)後(hou)在(zai)進(jin)行(xing)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)專(zhuan)項(xiang)訓(xun)練(lian)

，實(shi)驗(yan)探(tan)究(jiu)專(zhuan)項(xiang)探(tan)究(jiu)，最(zui)後(hou)帶(dai)領(ling)同(tong)學(xue)們(men)做(zuo)一(yi)些(xie)期(qi)末(mo)模(mo)擬(ni)測(ce)試(shi)，迎(ying)接(jie)期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)的(de)到(dao)來(lai)。

3

、教學重點:

重(zhong)視(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)典(dian)型(xing)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)的(de)設(she)計(ji)，以(yi)探(tan)究(jiu)為(wei)核(he)心(xin)，培(pei)養(yang)小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)科(ke)學(xue)素(su)養(yang)。讓(rang)學(xue)生(sheng)繼(ji)續(xu)抓(zhua)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)，把(ba)握(wo)好(hao)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)是(shi)接(jie)下(xia)來(lai)學(xue)習(xi)的(de)關(guan)鍵(jian)。。

4、教學難點:

通過動手動腦、親自實踐
，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控製變量

、采集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型
，以驗證自己的假設。

五、教學進度