頂碗少年教學設計(精選多篇)

人教版小學語文六年級下冊第一組第四課

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1.弄清課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣麵對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

2.正確、流利
、有感情地朗讀課文，積累語言。

過程與方法目標：

通過各種形式的朗讀
、同桌相互交流
、正反雙方辯論等方式，透過人物的動作、神態描寫，體會人物的內心活動。

情感態度與價值觀目標：

初步培養麵對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。

教學重點：

抓住人物的動作、神態
，弄清頂碗少年是怎樣麵對失敗
，堅持表演
，最終獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

課前準備：

2014春晚雜技《夢蝶》圖片。

課時安排：一課時

教學過程：

一
、視頻激趣，導入新課

1.觀看2014春晚雜技《夢蝶》圖片。

2.同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？

3.學生自由反饋

預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。

4.是shi的de
，一yi場chang精jing彩cai的de雜za技ji表biao演yan並bing不bu是shi偶ou然ran的de，它ta需xu要yao表biao演yan者zhe付fu出chu無wu數shu艱jian辛xin的de努nu力li。今jin天tian
，我wo們men就jiu隨sui著zhe作zuo家jia趙zhao麗li宏hong的de文wen字zi，去qu看kan一yi場chang驚jing心xin動dong魄po的de頂ding碗wan雜za技ji表biao演yan。

5.板書課題
，齊讀課題。

二、走近作者

1.你對本文的作者趙麗宏了解多少
？

學生交流課前搜集的有關作者的資料。

2.根據學生的交流情況作必要補充。

三
、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞理解情況

⑴通過預習
，你還有沒有不理解的詞語，有的話請提出來。

⑵有誰能為提出問題的同學答疑解惑
？

⑶根據學生的反饋情況作必要補充。

3.指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什麼內容？

4.反饋情況

主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下
，頂住各方麵的壓力，不斷嚐試，最終獲得了成功。

四、交流、辯論，明白道理

1.上課伊始
，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演
，同學們都覺得很精彩，那麼頂碗少年的表演你覺得精彩嗎
？成功嗎？

2.教師根據學生的觀點

，引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為頂碗少年的表演不夠精彩
，不很成功。

3.正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流

，歸納總結本方的觀點。

4.zaijiaoshideyindaoxiaxueshengzhankaibianlun。zhengfanshuangfanggexuanchusimingbianshou，zhankaibianlun。shouxianyoushuangfangyibianbiaominggeziguandian
，jiezheshuangfangzhankaijiliebianlun，zuihouyoushuangfangsibianzongjiechenci。jiaoshijishituibozhulan，jihuamaodun，yinlingxueshengduizijideguandianjinxingshenrusikao。

⑴具體觀點歸納如下：

正方認為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在zai輕qing鬆song優you雅ya的de樂le曲qu聲sheng裏li
，隻zhi見jian他ta頭tou上shang頂ding著zhe高gao高gao的de一yi疊die金jin邊bian紅hong花hua白bai瓷ci碗wan，柔rou軟ruan而er又you自zi然ran地di舒shu展zhan著zhe肢zhi體ti
，做zuo出chu各ge種zhong各ge樣yang令ling人ren驚jing羨xian的de動dong作zuo
，忽hu而er臥wo倒dao，忽hu而er躍yue起qi??碗


，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上
，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著
，不慌不忙地重複著剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美??到最後關頭了
，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拚搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋
，終於把碗穩住了。”

④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了
，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之後

，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的
，成功的。

反方認為頂碗少年的表演不夠精彩

，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的刹那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了
，不要再來了
，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演
，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來——第二次：“台上

，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠
，他有些不知所措了。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是讚成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據
，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上
，適時引導：

①相對於我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出

現了失誤，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗



，麵對兩次失敗，勇於拚搏的精神來看
，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拚搏精神
，他的第三次表演才取得了成功。

③如(ru)果(guo)，少(shao)年(nian)第(di)一(yi)次(ci)表(biao)演(yan)就(jiu)成(cheng)功(gong)了(le)
，那(na)麼(me)看(kan)表(biao)演(yan)的(de)觀(guan)眾(zhong)可(ke)能(neng)會(hui)在(zai)當(dang)時(shi)給(gei)以(yi)響(xiang)亮(liang)的(de)掌(zhang)聲(sheng)，但(dan)沒(mei)過(guo)幾(ji)天(tian)可(ke)能(neng)就(jiu)會(hui)遺(yi)忘(wang)。而(er)這(zhe)位(wei)頂(ding)碗(wan)少(shao)年(nian)曆(li)經(jing)兩(liang)次(ci)失(shi)敗(bai)終(zhong)於(yu)獲(huo)得(de)成(cheng)功(gong)這(zhe)一(yi)體(ti)驗(yan)，是(shi)很(hen)多(duo)觀(guan)眾(zhong)以(yi)前(qian)沒(mei)有(you)接(jie)觸(chu)過(guo)的(de)，這(zhe)不(bu)僅(jin)是(shi)他(ta)們(men)覺(jiao)得(de)新(xin)鮮(xian)，還(hai)是(shi)他(ta)們(men)感(gan)到(dao)震(zhen)驚(jing)。特(te)別(bie)是(shi)最(zui)後(hou)
，少(shao)年(nian)戰(zhan)勝(sheng)一(yi)次(ci)次(ci)失(shi)敗(bai)獲(huo)得(de)成(cheng)功(gong)，他(ta)以(yi)及(ji)雜(za)技(ji)班(ban)的(de)人(ren)們(men)麵(mian)對(dui)失(shi)敗(bai)時(shi)態(tai)度(du)，給(gei)觀(guan)眾(zhong)們(men)留(liu)下(xia)了(le)深(shen)深(shen)的(de)印(yin)象(xiang)，所(suo)以(yi)作(zuo)者(zhe)在(zai)以(yi)後(hou)的(de)歲(sui)月(yue)裏(li)

，才(cai)會(hui)常(chang)常(chang)想(xiang)起(qi)這(zhe)位(wei)頂(ding)碗(wan)少(shao)年(nian)。

五
、感情朗讀
，升華情感

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情
、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話

⑴如果你是那個白發老者
，你會對少年說些什麼？

⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啟示？

六、布置作業

以《失敗乃成功之母》為題
，寫一則小短文。

板書設計：

頂碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（戰勝失敗，獲得勝利）（兩次失利
，技藝不精）

失敗乃成功之母

第二篇：《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》一課的教學難點:懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，隻要堅持下去就能獲得成功的道理。

在解決教學難點時
，從三個層麵上來突破，將較難的問題分解成幾個“跳一跳，夠得著”的de問wen題ti，引yin起qi學xue生sheng學xue習xi興xing趣qu。有you些xie問wen題ti提ti出chu後hou

，學xue生sheng就jiu能neng解jie答da，解jie答da不bu了le的de，相xiang機ji點dian撥bo
，引yin導dao學xue生sheng進jin一yi步bu思si考kao。在zai上shang課ke過guo程cheng中zhong除chu了le精jing心xin設she計ji問wen題ti外wai，還hai要yao多duo給gei一yi些xie時shi間jian學xue生sheng讀du書shu
，讓rang學xue生sheng在zai默mo讀du中zhong思si考kao，在zai朗lang讀du中zhong培pei養yang情qing感gan，在zai即ji席xi發fa言yan中zhong鍛duan煉lian口kou才cai。

有好的教學設計
，以學生為主體
，課堂才會生動精彩。下麵再現課堂上同學們的表現 。

（一）認識少年

1．默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的心裏活動變化
，加以體會。

少年的心裏活動描寫：（1）台上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。（2）台上，頂碗少年呆呆地站著
，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年鎮靜下來
，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2．學生精彩發言

生：從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和

勇氣。

生：“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

生：“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗

，又重新開始第三次表演。

二．升華文本

1．zheshiyiweilaozheshangtaixiangshaonianshuolexieshenme，shishaonianzhongxinzhendingxialai
，laozhekenengduitashuolexieshenmene？dingwanshaoniantinglezhihouyoushizenmexiangde？ranhoubazijixiangdaodexiexialai。

出示ppt：他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說______。少年心想_________，於是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2．學生寫話摘錄：

他把手中的碗交給少年，然後撫摩著少年的肩胛
，輕輕喊了一下，嘴裏低聲說：“不要灰心喪氣，你以很努力了對吧！加油！在最後關頭時不要太慌張，腦袋不要抖的太厲害。這樣你一定可以成功的。”頂ding碗wan的de少shao年nian想xiang
，沒mei錯cuo，我wo前qian麵mian表biao演yan時shi頭tou擺bai動dong幅fu度du太tai大da
，這zhe次ci隻zhi要yao輕qing抖dou一yi下xia就jiu好hao了le。我wo一yi定ding會hui成cheng功gong的de，加jia油you吧ba。於yu是shi他ta鎮zhen靜jing下xia來lai
，手shou捧peng著zhe新xin碗wan，又you深shen深shen向xiang觀guan眾zhong鞠ju了le一yi躬gong 。

他把手中的碗交給少年
，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴裏低聲說：“孩子

，在最後關頭時，隻要輕輕抖一下腦袋，就可以接住碗！千萬別緊張
，我相信你！你一定會成功的。”

頂碗的少年想
，對呀我怎麼沒想到呀！我一定要再試一次，不能辜負大家對我的期望。

他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下
，嘴裏低聲說：“niyaojizhu，zainayigedafuduzhuanshendeshike，buyaojinzhang，xiangpingchanglianxiyiyang，qingqingbanaodaidoudongyixia
，baochipinghengnayangjiuhuichenggongde
，quba
，haizi，woxiangxinni，jiayou！”頂碗少年想，是啊，我應該像平常一樣
，不要緊張，我也要找回我的信心，再來一次
，相信我這次一定會成功的。

三．啟迪人生

1． 出示ppt：是的，人的一生是搏鬥的一生。隻有敢於搏鬥的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下
，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

2．這是課文刪掉的最後一段。讀完之後
，我們從中得到什麼啟發？請仿寫一段話。

3．學生寫話摘錄：

是shi啊a
，人ren的de一yi生sheng是shi一yi條tiao坎kan坎kan坷ke坷ke的de路lu，隻zhi有you一yi直zhi勇yong敢gan前qian進jin的de人ren

，才cai可ke能neng走zou出chu困kun境jing
，走zou向xiang光guang明ming大da道dao。在zai伸shen手shou不bu見jian五wu指zhi的de黑hei暗an裏li
，再zai搏bo一yi下xia，也ye許xu能neng迎ying來lai光guang明ming；在冰冷的河水裏，抱住那跟浮木
，再搏一下

，也許就能堅持到被人救上岸
；在無知的逆境中、在迷惘的逆境中
，再搏一下，一定就能看到順境。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。

的(de)確(que)

，人(ren)生(sheng)就(jiu)是(shi)坎(kan)坷(ke)大(da)道(dao)，誰(shui)也(ye)無(wu)法(fa)預(yu)知(zhi)未(wei)來(lai)
，誰(shui)也(ye)無(wu)法(fa)改(gai)變(bian)過(guo)去(qu)，難(nan)免(mian)會(hui)有(you)一(yi)些(xie)挫(cuo)折(zhe)
，這(zhe)些(xie)挫(cuo)折(zhe)也(ye)許(xu)是(shi)在(zai)所(suo)難(nan)免(mian)的(de)，但(dan)是(shi)，偶(ou)爾(er)的(de)失(shi)誤(wu)並(bing)不(bu)會(hui)造(zao)成(cheng)多(duo)大(da)的(de)後(hou)果(guo)
，在(zai)冰(bing)天(tian)雪(xue)地(di)中(zhong)搏(bo)擊(ji)一(yi)下(xia)
，也(ye)許(xu)能(neng)鑿(zao)出(chu)一(yi)個(ge)太(tai)陽(yang)；在幹渴的沙漠中搏擊一下，也許能遇見綠洲；在黑暗森林中搏擊一下，也許能尋出一條光明大道。但無論怎麼樣，什麼困難都不能把我們打倒，相信自己，相信自己的力量。

是(shi)的(de)，人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)是(shi)拚(pin)搏(bo)出(chu)來(lai)的(de)。惟(wei)有(you)向(xiang)自(zi)己(ji)理(li)想(xiang)去(qu)奮(fen)鬥(dou)
，才(cai)能(neng)走(zou)出(chu)自(zi)己(ji)成(cheng)功(gong)的(de)人(ren)生(sheng)道(dao)路(lu)。在(zai)荒(huang)野(ye)裏(li)去(qu)奮(fen)鬥(dou)，定(ding)能(neng)找(zhao)到(dao)生(sheng)存(cun)之(zhi)路(lu)。在(zai)惡(e)劣(lie)的(de)天(tian)氣(qi)裏(li)去(qu)奮(fen)鬥(dou)，就(jiu)望(wang)見(jian)火(huo)紅(hong)的(de)太(tai)陽(yang)。不(bu)經(jing)曆(li)暴(bao)風(feng)雨(yu)怎(zen)能(neng)見(jian)得(de)美(mei)麗(li)的(de)彩(cai)虹(hong)呢(ne)？

是(shi)呀(ya)
，生(sheng)活(huo)對(dui)我(wo)們(men)來(lai)說(shuo)，不(bu)是(shi)一(yi)架(jia)水(shui)晶(jing)梯(ti)，上(shang)麵(mian)有(you)釘(ding)子(zi)，有(you)裂(lie)紋(wen)，但(dan)是(shi)我(wo)們(men)不(bu)要(yao)退(tui)縮(suo)

，要(yao)勇(yong)敢(gan)，要(yao)堅(jian)強(qiang)
，要(yao)拚(pin)搏(bo)
，放(fang)手(shou)一(yi)搏(bo)吧(ba)，那(na)樣(yang)也(ye)許(xu)就(jiu)能(neng)找(zhao)到(dao)溫(wen)暖(nuan)——這就是頂碗少年給我的啟迪。

古人講：“弟子不必不如師
，師也不必賢於弟子”， “教學相長”中有諸多精彩。

第三篇：《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》教學反思

趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知
，散文寫人，不要求精雕細刻，隻寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，隻抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、xianmingdegexinghuoxinjing。zhaolihongjiaohaodifahuilesanwenxierendetedianheyoushi，huichuxuduozhenshiershengdongderenwuxingxiang。gaikuoyixia，zhaolihongzhuyaomiaoxielesanfangmianderenwu：一是中國當代文藝家，如
，作家
、詩人
、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物
，像“鄉下人”、知識青年
、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人
、頂碗少年、山鄉郵遞員
；三是外國人，如

，墨西哥老作家、鬥牛士
、獸師
、美國詩人、唐人街華人
、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什麼(推薦打開：wwW.)驚人之談，也沒有什麼動人的情節，有的隻是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和讚美。”《頂碗少年》表現手法不同，它描寫一場驚心動魄的拚搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤
，可是他沉著、拚搏，第三次終於獲得成功
，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢於拚搏
、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》裏那位熱愛本職工作
、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

《頂碗少年》教學反思

七小梁玉娟

第四篇：頂碗少年

【思維訓練】

１

，寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什麼這樣安排？

（ 前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演
，用了許多“又”字(zi)，不(bu)厭(yan)其(qi)煩(fan)地(di)作(zuo)同(tong)樣(yang)的(de)描(miao)寫(xie)，突(tu)出(chu)少(shao)年(nian)的(de)沉(chen)著(zhe)。寫(xie)第(di)三(san)次(ci)表(biao)演(yan)時(shi)，則(ze)略(lve)去(qu)了(le)表(biao)演(yan)的(de)經(jing)過(guo)

，直(zhi)接(jie)進(jin)入(ru)關(guan)鍵(jian)動(dong)作(zuo)的(de)描(miao)寫(xie)，突(tu)出(chu)氣(qi)氛(fen)的(de)緊(jin)張(zhang)。這(zhe)樣(yang)行(xing)文(wen)變(bian)化(hua)，讀(du)者(zhe)不(bu)會(hui)感(gan)到(dao)枯(ku)燥(zao)。 ） ２，三次寫碗的搖晃和少年的應對
，有什麼不同
？

（ 三次寫碗的搖晃和少年的應對
，用詞準確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回
；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終於” 表示成功得來不易。 ）

３，敘事時，作者是如何把正麵描寫與側麵烘托有機結合的
？

（ 少年表演的正麵描寫與觀眾反映的描寫有機結合：精彩的描寫使觀眾“入迷”
；當少年發生失誤時，“所有的觀眾都驚呆了”

；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”
，而高難度動作使觀眾“屏住氣”，“目不轉睛”
；第二次失誤時，“場子裏一片嘩然”；第三次表演時“場子裏靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功後，“全場響起了暴風雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染
，對一位姑娘和白發老者出場的描寫
，這些描寫
，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現力，有力地突出了少年的形象。 ）

４，文章的開頭和結尾兩段有什麼特點？

（ 前後呼應
，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻”。 ）

第五篇：頂碗少年讀後感

頂碗少年 讀後感

我懷著激動的心情讀完了《頂碗少年》這篇文章，深深地被文中那位少年所折服。《頂碗少年》jiangdeshizaimaxituanlideyigexiaonanhaidingwanshaonianzaibiaoyanzajishi，lianxuliangcishibai。raner，tameiyoushiquxinxin，zaiyiweilaozhedegulixia，tazhongyubiaoyanchenggongle，yingdelequanchangguanzhongdezhangsheng。dingwanshaoniangeilewojudadezhenhan，tasuiranlvzhanlvbai
，dantalvbailvzhan，zhonghuochenggong！dangtapengdaokunnanshi，xiangdaodebushituisuoershipinbo，taduizhekunnandebushihoubeiershiqianxiong。naweishaonianzaiyouyicishibaihou，hainengtanrandimianduishishi，jingguobuxiedenuli
，zhongyuchenggongle。woyaoxiangtaxuexi，xuexitazhezhongyongyupinbodejingshen，dangwojinhoupengdaokunnan、挫折時也要像他那樣向困難發起挑戰，也許會屢戰屢敗，但我一定要屢敗屢戰！在大庭廣眾之下表演失誤往往會手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮定，他努力拚搏，不畏失敗，真是可敬！因(yin)為(wei)一(yi)個(ge)敢(gan)於(yu)拚(pin)搏(bo)的(de)人(ren)，才(cai)可(ke)能(neng)是(shi)命(ming)運(yun)的(de)主(zhu)人(ren)。你(ni)若(ruo)不(bu)敢(gan)拚(pin)搏(bo)，那(na)一(yi)道(dao)道(dao)關(guan)卡(ka)雖(sui)然(ran)讓(rang)你(ni)躲(duo)過(guo)了(le)，但(dan)是(shi)他(ta)卻(que)依(yi)然(ran)在(zai)那(na)兒(er)，你(ni)仍(reng)沒(mei)有(you)通(tong)過(guo)這(zhe)道(dao)考(kao)驗(yan)。朋(peng)友(you)們(men)
，讓(rang)我(wo)們(men)一(yi)起(qi)來(lai)學(xue)習(xi)頂(ding)碗(wan)少(shao)年(nian)吧(ba)，因(yin)為(wei)人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)是(shi)搏(bo)鬥(dou)的(de)一(yi)生(sheng)。隻(zhi)有(you)敢(gan)於(yu)拚(pin)搏(bo)的(de)人(ren)
，才(cai)可(ke)能(neng)取(qu)得(de)成(cheng)功(gong)

六年級:1曹婷

推薦更多精彩文章：

《頂碗少年》讀後感

《頂碗少年》讀後感

頂碗少年

4頂碗少年

《頂碗少年》讀後感