《家》第一課時教學設計

[引言]《家》第一課時教學設計共含5篇，由的會員投稿推薦

，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

本文是的網友推薦，並由本站編輯整理的《家》第一課時教學設計範文精選，僅供寫作參考。

一、知識與技能：

1
、初步認讀10個詞語，能展開合理想像，學會模仿編詩
，學會自編動作。

2、過程與方法：運用聽讀識記方法

，采用以圖導義的手段
，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考
，自主發展。

3
、情感態度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯係生活經曆
，初步感知“家”的概念，意義和作用
，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

二、教學過程

（一）圖片導入
，激發興趣

師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞

，師簡要說明。師：你們覺得這些房子怎麼樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。（學生很少看到這麼美的房子，忍不住發出讚歎，教師有意創造一個藝術氛圍
，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形）師：同學們
，剛才你們領略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家
，白雲、小鳥
、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？生：白雲的家在藍天上。生：小魚的家在河裏。生：小魚的家在大海裏。生：小鳥的家在森林裏。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋簷底下。

（二）多種形式，讀通課文

師：同學們講得真好，讓我們一起看看書本是怎麼寫的？首先，我們來聽聽錄音。

1、配樂聽朗讀師：請同學們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什麼，想到了什麼或好像看到了什麼？

生：我聽到鳥兒在林間唱歌。

生：我好像看到小魚在河裏遊來遊去。

生：我好像看到種子在發芽……（通過配樂聽朗讀，為孩子們創造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”
、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）

2、遊戲師：這是什麼？（一個個出示圖片，白雲
、小鳥
、魚兒、種子）生（集體回答）師（出示這四個詞語）引讀
，強調輕聲讀法“魚兒”。

師：這些小家夥很貪玩，太陽下山了

，它們卻迷路了
，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學生貼畫）

師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍天、樹林、小河、泥土）是誰的家
？

生：藍天是白雲的家。

生：樹林是小鳥的家。

生：小河是魚兒的家。

生：泥土是種子的家。

師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內容）（通過運用直觀、形象

、趣味的貼圖遊戲，既激發了孩子的思維情緒，培養學生的實踐能力，又達到“圖文並茂”的教學效果）

3、朗讀學文

①聽師範讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。（朗讀的形式，層次化，多樣化，既麵向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發展搭建展示的平台，又促發孩子在活潑、自由的空間裏盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”

，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。

三、拓展延伸

師：下麵老師要考考你們。

（1）藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢？（烏雲、太陽、月亮

、星星、小鳥、衛星、飛機……）

（2）樹林除了是小鳥的家

，還會是誰的家呢？（老虎、獅子
、杜鵑、老鷹、樹、草

、花……）

（3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢

？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪
、青蛙、荷花、水……）

（4）泥土除了是種子的家
，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜
、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）

師
；說得真好
，誰再來說說別的。

生：書包是書本的家。

生：文具盒是鉛筆的家。生：學校是學生的家。生：衣櫃是衣服的家。

生：大海是輪船的家……（立足於“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進行構思創新。充分體現從教師的創意中激發孩子的思維創新，讓知識從學習、積累到創新、運用。整個應答過程活躍而思緒萬千。）

四、放飛思緒


、表演師：老師發現我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們為這首詩編一段舞蹈好嗎？（學生自編舞蹈動作，教師適時指導，然後請編得好的同學上台表演，並鼓勵他們）（既ji讓rang學xue生sheng當dang舞wu蹈dao家jia，又you讓rang學xue生sheng當dang小xiao詩shi人ren，完wan全quan把ba學xue生sheng看kan成cheng一yi個ge有you思si想xiang有you才cai能neng的de主zhu體ti。既ji為wei他ta們men創chuang造zao了le一yi個ge展zhan示shi自zi我wo的de平ping台tai，又you體ti現xian了le新xin課ke程cheng的de理li念nian。

2、當小詩人師：同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人
？（有）那好

，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然後教師進行整理）lantianshitaiyangdejia。shubaoshishubendejia。shulinshilaohudejia。wenjuheshiqianbidejia。xiaoheshiqingwadejia。jiaoshishizhuoyidejia。nitushixiaocaodejia。xiaoyuanshishishengdejia。womenshizuguodehuaduo
，womenshizuguodelvmiao，zuguojiushiwomendejia。zuguojiushiwomendejia。

五
、布置作業

1
、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然後我們一起評出幾個小畫家，好嗎？

2、請大家回家以後，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

《家》第一課時教學設計的寫法與格式是什麼

？請參考以下這篇範文。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．複習鞏固漢語拚音，學會8個生字，藍、祖隻識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：誦讀課文
，理解字詞

教學難點：理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1．課文錄音帶

2．詞語卡片

3．實物投影

4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1．談話導入。2．板書課題：家3．聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪裏呢？

二
、初讀課文

1．聽後談話，結合學習詞語。2．看圖
，指導說話。3．自由讀課文要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。4．指名讀，師正音。

三、細讀課文< ……此處隱藏5578個字……朋友一起來認識它。（生齊讀）

感歎號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員
，標誌著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感歎號，那麼用上了感歎號的句子就叫感歎句，感歎句該怎麼讀
？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地裏來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞
、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什麼
？課文是怎樣連起來說的


？

誰敢站起來讀一讀這句
？

（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你願意上台來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎
？

（指名上台貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉
，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什麼不一樣
？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物隻要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀！想不想聽餘老師佩服地讀第四句

？

（師邊讀邊做動作）讀後請學生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等
，進一步理解課文內容。

（師故意說）這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫
，怎麼沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了
？（睡覺去了）

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後
，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句
？（小聲地，別吵醒了青蛙，並要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文

，注意讀出感情。

三、達標深化：看板書背誦

四
、課後拓展

課後請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。

附：教學反思

一、創設情境，重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文
，產生學習語文的興趣，對於小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍

，創設一個寬鬆、自主的學習情境，有利於提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重zhong視shi培pei養yang學xue生sheng自zi主zhu學xue習xi的de興xing趣qu。如ru在zai本ben課ke的de課ke堂tang教jiao學xue中zhong，我wo就jiu利li用yong闖chuang關guan摘zhai蘋ping果guo的de的de形xing式shi調tiao動dong學xue生sheng自zi主zhu學xue習xi的de興xing趣qu
，使shi學xue生sheng從cong一yi開kai始shi就jiu進jin入ru到dao一yi個ge積ji極ji展zhan現xian自zi我wo的de氛fen圍wei中zhong，讓rang學xue生sheng在zai整zheng節jie課ke中zhong都dou處chu於yu最zui佳jia學xue習xi狀zhuang態tai，在zai快kuai樂le中zhong體ti驗yan學xue習xi語yu文wen的de樂le趣qu。

二
、落實雙基，重視語言文字的積累

新xin課ke標biao再zai三san強qiang調tiao

，語yu文wen教jiao學xue要yao重zhong視shi培pei養yang學xue生sheng良liang好hao的de語yu感gan，最zui根gen本ben的de一yi條tiao就jiu是shi學xue生sheng加jia強qiang語yu言yan文wen字zi積ji累lei，加jia強qiang感gan悟wu，加jia強qiang體ti驗yan。語yu感gan處chu於yu語yu文wen素su養yang的de核he心xin
，是shi培pei養yang語yu文wen學xue科ke人ren文wen性xing的de著zhe眼yan點dian和he歸gui宿xiu處chu。因yin此ci，在zai每mei課ke教jiao學xue中zhong，我wo都dou力li求qiu通tong過guo多duo種zhong形xing式shi充chong分fen落luo實shi語yu言yan文wen字zi訓xun練lian，讓rang學xue生sheng感gan到dao祖zu國guo文wen字zi的de美mei麗li所suo在zai。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語
、運用詞語。如在第三關中

，我設計了一個“小小詞語推薦台”，讓學生大膽地推薦
，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背後的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，並說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這zhe樣yang，不bu僅jin積ji累lei了le詞ci語yu，提ti高gao了le學xue生sheng的de語yu文wen素su養yang，又you能neng讓rang學xue生sheng在zai課ke外wai自zi主zhu閱yue讀du課ke外wai書shu時shi

，積ji極ji主zhu動dong地di收shou集ji積ji累lei一yi些xie好hao詞ci語yu，以yi培pei養yang良liang好hao的de語yu感gan。

三
、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大
，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小xiao學xue各ge年nian級ji的de閱yue讀du教jiao學xue要yao重zhong視shi朗lang讀du，要yao讓rang學xue生sheng充chong分fen地di讀du，在zai讀du中zhong整zheng體ti感gan知zhi，在zai讀du中zhong有you所suo感gan悟wu，在zai讀du中zhong培pei養yang語yu感gan
，在zai讀du中zhong受shou到dao情qing感gan的de熏xun陶tao。”可(ke)見(jian)，朗(lang)讀(du)能(neng)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)語(yu)言(yan)的(de)能(neng)力(li)，把(ba)學(xue)生(sheng)帶(dai)入(ru)教(jiao)學(xue)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)情(qing)境(jing)中(zhong)去(qu)
，我(wo)在(zai)本(ben)節(jie)課(ke)中(zhong)就(jiu)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)讀(du)訓(xun)練(lian)
，以(yi)讀(du)代(dai)講(jiang)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)仿(fang)佛(fo)個(ge)個(ge)都(dou)成(cheng)了(le)朗(lang)讀(du)高(gao)手(shou)，都(dou)能(neng)大(da)膽(dan)、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最後一句時
，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲後輕輕讀
，並讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２
、特色評價

weilezhenzhengquedingxueshengzaidudeguochengzhongdezhutidiwei

，shiyuwenhuanfahuoli，jiuyaozhongshilangdujiaoxuezhongdepingjia。zaichuantongjiaoxuezhongdepingjiashiyilaoshiweizhuti，zaixinlinianzhong，yingyindaoxueshengjijicanyupingjia，langdupingjiakebaokuojiaoshipingjiaxuesheng
，xueshengziwopingjia
，xueshengxianghupingjiahexueshengpingjialaoshideng。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬鬆、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢於自評、互評
，更敢於挑戰偶像和權威
，塑造新型人格
，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時
，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情
，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作
，並讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

附：評析

新課標明確提出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”
，“要把學習的主動權還給學生”。餘老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓學生自主學習
，自主探究
，讓學生體驗發現的興趣，體驗學習的興趣。

１
、從學生的興趣著眼

俗話說：“興趣是最好的老師”。餘(yu)老(lao)師(shi)從(cong)一(yi)開(kai)始(shi)就(jiu)創(chuang)造(zao)了(le)一(yi)個(ge)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)氛(fen)圍(wei)，讓(rang)學(xue)生(sheng)闖(chuang)關(guan)摘(zhai)蘋(ping)果(guo)
，使(shi)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)積(ji)極(ji)參(can)與(yu)到(dao)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)去(qu)，結(jie)果(guo)，整(zheng)堂(tang)課(ke)學(xue)生(sheng)都(dou)想(xiang)極(ji)力(li)表(biao)現(xian)自(zi)己(ji)
，興(xing)趣(qu)盎(ang)然(ran)。

２、使學生成為識字的主人

餘老師設計的第二關“爭做識字小能手”，nengrangxueshengzizhushizi，bingtebiezhuyigulixueshengzaishenghuozhongzizhushizi。tarangxueshengfenxuexixiaozuhezuoshizi
，xueshengtongguozizhutanjiu，faxianshizifangfahou，zaiquanbanjiaoliu。jieguo
，xueshengmenxiangchulehenduoshizidehaobanfa，youyong“加一加
、減一減”的方法識字的，有聯係生活識字的，也有用編兒歌
、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣
，學生成了識字的主人
，課堂的主人。

３、注意朗讀指導和評價

朗讀是學生體會內容的基礎
，通過朗讀，使學生體會
、領悟文章所要表達的思想感情。餘老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用範讀、展示讀的方法

，讓學生在讀中感受語言文字的美
，體會課文內容

，並注重讓學生之間、師生之間互評，使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

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