刻舟求劍教學教師反思

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kezhouqiujiancongzhonghaizimenmingbailegushifengcilenaxietounaoyuchun，budongdelinghuobiantongderen。xuduohaizibiaoshijinhouqianwanbunengzuonayangderen。xiamianshixiaobianweidajiashoujidekezhouqiujiandejiaoxuefansi，wangdajiaxihuan。

刻舟求劍的教學反思範文一

上shang課ke伊yi始shi，把ba競jing賽sai引yin入ru課ke堂tang，極ji大da地di調tiao動dong了le學xue生sheng的de學xue習xi熱re情qing。初chu讀du課ke文wen之zhi後hou，展zhan示shi大da幅fu貼tie圖tu，把ba學xue生sheng帶dai入ru課ke文wen的de特te定ding情qing境jing
，接jie著zhe讓rang孩hai子zi們men自zi讀du質zhi疑yi，在zai興xing趣qu盎ang然ran之zhi中zhong開kai始shi了le學xue習xi。在zai實shi施shi教jiao學xue中zhong
，隨sui機ji進jin行xing動dong程cheng演yan示shi
，並bing配pei以yi簡jian潔jie的de圖tu文wen式shi板ban書shu，使shi學xue生sheng饒rao有you興xing趣qu地di理li解jie了le課ke文wen的de重zhong難nan點dian。課ke末mo
，學xue生sheng的de注zhu意yi趨qu於yu分fen散san，此ci時shi再zai設she計ji看kan圖tu續xu編bian故gu事shi結jie尾wei和he表biao演yan說shuo話hua的de環huan節jie，又you一yi次ci激ji起qi學xue生sheng學xue習xi的de興xing趣qu
，使shi孩hai子zi們men自zi始shi至zhi終zhong積ji極ji主zhu動dong地di參can與yu學xue習xi。

讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書
，積極思考，主動探究，並在小組討論 中發表獨立的、富(fu)有(you)創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)見(jian)解(jie)
，生(sheng)生(sheng)之(zhi)間(jian)得(de)以(yi)充(chong)分(fen)交(jiao)流(liu)。學(xue)生(sheng)們(men)仍(reng)有(you)不(bu)理(li)解(jie)的(de)地(di)方(fang)
，就(jiu)向(xiang)老(lao)師(shi)提(ti)問(wen)
，在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)相(xiang)機(ji)插(cha)入(ru)解(jie)決(jue)。這(zhe)樣(yang)以(yi)學(xue)定(ding)教(jiao)

，是(shi)充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)參(can)與(yu)的(de)最(zui)有(you)力(li)的(de)證(zheng)明(ming)、課末的續說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的麵，加大了思維訓練的力度
，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)
，老(lao)師(shi)把(ba)朗(lang)讀(du)訓(xun)練(lian)貫(guan)穿(chuan)始(shi)終(zhong)。初(chu)讀(du)達(da)到(dao)正(zheng)確(que)流(liu)利(li)，精(jing)讀(du)著(zhe)眼(yan)品(pin)析(xi)體(ti)會(hui)，熟(shu)讀(du)力(li)求(qiu)感(gan)情(qing)到(dao)位(wei)。在(zai)重(zhong)點(dian)詞(ci)句(ju)處(chu)則(ze)細(xi)細(xi)品(pin)讀(du)，並(bing)教(jiao)給(gei)朗(lang)讀(du)技(ji)巧(qiao)，乃(nai)至(zhi)最(zui)後(hou)達(da)到(dao)有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗(lang)讀(du)並(bing)背(bei)誦(song)。這(zhe)樣(yang)使(shi)得(de)“滿堂灌”化為學生大麵積的、紮紮實實的讀書活動。”

在充分讀好書的基礎上，還精心設計詞句訓練
，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規程。如教學第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然後想象說話擴展思維，訓練語言表達
，深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想
、說，調動學生各種感官參與學習，品味“一點兒”和“船舷”等deng詞ci的de生sheng動dong和he準zhun確que。教jiao學xue第di三san自zi然ran段duan則ze通tong過guo句ju式shi說shuo話hua

，進jin行xing理li解jie句ju子zi的de反fan饋kui檢jian測ce

，然ran後hou以yi讀du代dai講jiang，體ti會hui反fan問wen句ju所suo表biao達da的de強qiang烈lie感gan情qing，培pei養yang語yu感gan。第di四si自zi然ran段duan教jiao學xue，則ze在zai貼tie圖tu上shang進jin行xing動dong程cheng演yan示shi，化hua靜jing為wei動dong
，讓rang學xue生sheng把ba抽chou象xiang的de推tui理li思si維wei過guo程cheng化hua為wei形xing象xiang的de直zhi觀guan判pan斷duan思si維wei過guo程cheng
，從cong而er順shun利li地di突tu破po了le難nan點dian。最zui後hou的de續xu編bian故gu事shi結jie尾wei和he勸quan導dao說shuo話hua設she計ji，則ze把ba思si想xiang教jiao育yu有you機ji地di融rong入ru語yu言yan文wen字zi訓xun練lian中zhong。

刻舟求劍的教學反思範文二

《刻舟求劍》zhepiankewenshiyizeyuyangushi，erjiaocaiyoushiyiwenyanwendexingshichuxiande，yincizaijiaoxuezhepiankewenshi
，wohaishixianyindaoxueshenglijieguwendehanyi。worangxueshengchangshizaibujiezhuyiwendeqingkuangxiazijishizhelijie，ruozhendeyounagejuzibumingbaidezaicankaoyixiayiwen。haizimentinghoumashangyongshoubaxiamiandeyiwenwuzhu，renzhendisikaoqilai，bushiyougebiehaizidudaobulijiededifangjiutoutoudikanlekanyiwen。zaigeizuxueshengziduziwudeshijianhou
，wozaiqingxueshengbazhengzeyuyangushiwanzhengdimiaoshuchulai
，dabufenhaizinengjiaojutidibiaodachulai。

接著我再挑出文中個別難於理解的字詞讓孩子們挑戰，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情
、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書
，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來。看著他們那認真勁兒
，我不禁笑了起來。

理li解jie了le文wen言yan文wen的de意yi思si後hou，故gu事shi的de寓yu意yi也ye深shen入ru淺qian出chu了le。從cong中zhong孩hai子zi們men明ming白bai了le故gu事shi諷feng刺ci了le那na些xie頭tou腦nao愚yu蠢chun，不bu懂dong得de靈ling活huo變bian通tong的de人ren。許xu多duo孩hai子zi表biao示shi今jin後hou千qian萬wan不bu能neng做zuo那na樣yang的de人ren。

最後我利用那個人撈不到劍的有趣場麵在孩子腦海裏填補形象空白，我讓學生討論：船上岸後，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時會想些什麼，說些什麼，做些什麼?這一填補
，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟，還訓練了表達能力。

而這節課讓我感到遺憾的是有位學生提出了：如果這個人果真在掉劍後，馬上跳入河中

，他真能撈得到劍嗎?這(zhe)個(ge)是(shi)課(ke)堂(tang)很(hen)好(hao)的(de)生(sheng)成(cheng)點(dian)，但(dan)由(you)於(yu)下(xia)課(ke)時(shi)間(jian)快(kuai)到(dao)了(le)，我(wo)隻(zhi)能(neng)匆(cong)匆(cong)結(jie)束(shu)

，讓(rang)學(xue)生(sheng)課(ke)後(hou)再(zai)討(tao)論(lun)。我(wo)想(xiang)下(xia)節(jie)課(ke)一(yi)定(ding)騰(teng)出(chu)時(shi)間(jian)讓(rang)大(da)家(jia)暢(chang)所(suo)欲(yu)言(yan)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)獨(du)特(te)的(de)思(si)維(wei)不(bu)斷(duan)碰(peng)撞(zhuang)出(chu)奇(qi)異(yi)的(de)火(huo)花(hua)來(lai)!

刻舟求劍的教學反思範文三

作者往往根據寫作意圖，篩選、提ti取qu那na些xie最zui能neng有you力li表biao現xian文wen章zhang中zhong心xin的de材cai料liao
，而er把ba一yi些xie次ci要yao的de場chang麵mian用yong一yi句ju話hua作zuo高gao度du概gai括kuo，留liu下xia空kong白bai讓rang讀du者zhe去qu作zuo形xing象xiang的de填tian補bu。對dui此ci。教jiao師shi要yao善shan於yu運yun用yong課ke文wen中zhong的de場chang麵mian空kong白bai，設she計ji問wen題ti引yin導dao學xue生sheng填tian補bu，使shi課ke文wen內nei容rong更geng生sheng動dong，更geng形xing象xiang，印yin入ru學xue生sheng腦nao海hai的de形xing象xiang更geng深shen刻ke，記ji憶yi更geng牢lao固gu。

如《刻舟求劍》最後一個自然段
，寫了那個丟劍人說等船__了岸
，他要從在船舷上所作的記號那兒跳下江去撈劍。他在船__岸後也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場麵在學生腦海裏的形象空白
，教學中可設計說寫練習：①船岸後，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什麼?說些什麼?③岸上看他撈劍的人會有什麼神情
、舉動、議論?這一填補，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟
，還訓練了表達能力。

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