教師讀書筆記《教學結課藝術》

第一篇：《教學結課藝術》讀書筆記

《教學結課藝術》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結課藝術：或者歸納總結、強調重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠
、回味無窮;或者新舊聯係、鋪路搭橋??課堂教學結尾的好壞

，也是衡量教師教學藝術水平高低的標誌之一。總的來說，教學結課的方式很多，以下隻是最常見的幾種。

1、自然式結課

這種結課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教(jiao)師(shi)所(suo)講(jiang)一(yi)堂(tang)課(ke)的(de)最(zui)後(hou)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)的(de)最(zui)後(hou)一(yi)句(ju)話(hua)落(luo)地(di)，下(xia)課(ke)的(de)鈴(ling)聲(sheng)也(ye)正(zheng)好(hao)響(xiang)起(qi)。這(zhe)種(zhong)方(fang)式(shi)看(kan)似(si)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)，不(bu)講(jiang)究(jiu)任(ren)何(he)技(ji)巧(qiao)
，實(shi)際(ji)卻(que)往(wang)往(wang)隻(zhi)有(you)那(na)些(xie)教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)技(ji)巧(qiao)達(da)到(dao)爐(lu)火(huo)純(chun)青(qing)的(de)教(jiao)師(shi)才(cai)能(neng)駕(jia)馭(yu)，因(yin)為(wei)這(zhe)種(zhong)結(jie)課(ke)方(fang)式(shi)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)精(jing)於(yu)設(she)計(ji)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)內(nei)容(rong)和(he)結(jie)構(gou)
，準(zhun)確(que)把(ba)握(wo)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)進(jin)程(cheng)和(he)時(shi)間(jian)。

2、總結式結課

這種結課方式是教師常用的方法，即用準確簡練的語言，把整個課的主要內容加以總結、概括和歸納，給學生以係統、完整的印象
，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。總結可以由教師做，也可先由學生做，教師再加以補充、修正。總結的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，複述講解要點，強調應掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發學生回憶並複述課文的主要內容等。

3、討論式結課

當教師講完課本內容後，提出一個能激發學生興趣、深shen入ru研yan究jiu教jiao材cai的de問wen題ti讓rang學xue生sheng討tao論lun，而er討tao論lun結jie果guo的de正zheng確que與yu否fou並bing不bu急ji於yu在zai本ben課ke明ming確que下xia來lai，應ying該gai給gei學xue生sheng留liu有you充chong分fen辯bian論lun的de餘yu地di
，可ke以yi在zai課ke後hou繼ji續xu探tan討tao。這zhe樣yang的de結jie課ke有you利li於yu發fa展zhan學xue生sheng的de思si維wei

，增zeng強qiang其qi求qiu知zhi欲yu。

第二篇：《教學結課藝術》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結課藝術：或者歸納總結、強調重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯係、鋪路搭橋……課堂教學結尾的好壞
，也是衡量教師教學藝術水平高低的標誌之一。總的來說，教學結課的方式很多
，以下隻是最常見的幾種。

1、自然式結課

這種結課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教(jiao)師(shi)所(suo)講(jiang)一(yi)堂(tang)課(ke)的(de)最(zui)後(hou)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)的(de)最(zui)後(hou)一(yi)句(ju)話(hua)落(luo)地(di)，下(xia)課(ke)的(de)鈴(ling)聲(sheng)也(ye)正(zheng)好(hao)響(xiang)起(qi)。這(zhe)種(zhong)方(fang)式(shi)看(kan)似(si)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)
，不(bu)講(jiang)究(jiu)任(ren)何(he)技(ji)巧(qiao)，實(shi)際(ji)卻(que)往(wang)往(wang)隻(zhi)有(you)那(na)些(xie)教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)技(ji)巧(qiao)達(da)到(dao)爐(lu)火(huo)純(chun)青(qing)的(de)教(jiao)師(shi)才(cai)能(neng)駕(jia)馭(yu)，因(yin)為(wei)這(zhe)種(zhong)結(jie)課(ke)方(fang)式(shi)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)精(jing)於(yu)設(she)計(ji)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)內(nei)容(rong)和(he)結(jie)構(gou)
，準(zhun)確(que)把(ba)握(wo)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)進(jin)程(cheng)和(he)時(shi)間(jian)。

2、總結式結課

這種結課方式是教師常用的方法，即用準確簡練的語言，把整個課的主要內容加以總結、概括和歸納，給學生以係統
、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。總結可以由教師做，也可先由學生做，教師再加以補充
、修正。總結的方式
，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，複述講解要點
，強調應掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句

、段
，強化印象;還可以啟發學生回憶並複述課文的主要內容等。

3、討論式結課

當教師講完課本內容後，提出一個能激發學生興趣
、深shen入ru研yan究jiu教jiao材cai的de問wen題ti讓rang學xue生sheng討tao論lun，而er討tao論lun結jie果guo的de正zheng確que與yu否fou並bing不bu急ji於yu在zai本ben課ke明ming確que下xia來lai，應ying該gai給gei學xue生sheng留liu有you充chong分fen辯bian論lun的de餘yu地di，可ke以yi在zai課ke後hou繼ji續xu探tan討tao。這zhe樣yang的de結jie課ke有you利li於yu發fa展zhan學xue生sheng的de思si維wei，增zeng強qiang其qi求qiu知zhi欲yu。

第三篇：淺談初中音樂教學的結課藝術

淺談初中音樂教學的結課藝術

【摘 要】 新課標下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調以學生發展為本。而課堂巧妙的課堂結尾能使音樂教學達到“課雖盡
，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學結課的功能、方法及結課時的注意點來談談音樂教學的結課藝術。

【關鍵詞】新課程結課 功能 方法注意點

【正 文】zuoweiyinlewenhuadechuanbozhe，zuoweiyitangkedezongshejishi，womenmeiyouliyouhushijiekezheyihuanjiedekeguancunzai。yinci，zaiyinlejiaoxuezhong，jiaoshixuyaojingxinshejijiekezheyihuanjie。bizhejieheduonianlaidejiaoxueshijian，tandiantihui。jingcaideketangdaorunengchansheng“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結尾不僅可以對教學內容、教學活動起到梳理概括
、畫龍點晴、升華主題的作用，還能拓展教學內容，激發學生的探究學習欲望
，從而達到“課雖盡，趣猶存”的境界。《梁祝》因yin為wei深shen情qing柔rou美mei的de引yin子zi，至zhi今jin令ling人ren依yi然ran神shen往wang，從cong而er成cheng就jiu了le愛ai的de音yin樂le經jing典dian，意yi猶you未wei盡jin的de結jie課ke和he引yin人ren入ru勝sheng的de導dao入ru同tong等deng重zhong要yao，是shi一yi堂tang成cheng功gong音yin樂le課ke的de閃shan光guang點dian，它ta應ying成cheng為wei每mei堂tang音yin樂le課ke的de追zhui求qiu。

一
、音樂課堂教學結課的方法

結jie課ke方fang法fa有you多duo種zhong，不bu論lun哪na種zhong方fang法fa都dou必bi須xu調tiao動dong學xue生sheng積ji極ji性xing
，集ji中zhong學xue生sheng注zhu意yi力li，把ba學xue生sheng情qing感gan和he思si維wei吸xi引yin到dao結jie課ke環huan節jie上shang來lai，使shi他ta們men能neng在zai最zui佳jia狀zhuang態tai下xia進jin行xing學xue習xi。

（一）轉換角色——引導學生積極參與

一yi般ban我wo們men教jiao師shi總zong習xi慣guan於yu在zai結jie課ke時shi，自zi己ji洋yang洋yang灑sa灑sa地di高gao談tan闊kuo論lun
，學xue生sheng卻que聽ting得de滿man頭tou霧wu水shui。其qi實shi，在zai教jiao師shi的de啟qi發fa和he引yin導dao下xia，我wo們men完wan全quan可ke以yi轉zhuan換huan角jiao色se
，由you學xue生sheng替ti代dai老lao師shi來lai完wan成cheng。例li如ru：可采取師生互動的總結形式
，引導學生開展總結學習心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍

，學生會更積極地參與。

（二）情感體驗——誘發學生的審美渴望

審美教育學認為：組zu織zhi教jiao學xue本ben身shen就jiu是shi一yi種zhong審shen美mei施shi教jiao。音yin樂le教jiao學xue的de結jie束shu階jie段duan，應ying該gai是shi師shi生sheng對dui音yin樂le審shen美mei的de共gong同tong回hui憶yi，是shi一yi種zhong新xin的de審shen美mei聯lian想xiang。音yin樂le教jiao育yu以yi審shen美mei為wei核he心xin，主zhu要yao作zuo用yong於yu人ren的de情qing感gan世shi界jie。因yin此ci，教jiao師shi在zai課ke堂tang教jiao學xue結jie尾wei時shi
，要yao把ba握wo住zhu情qing感gan性xing原yuan則ze，點dian燃ran學xue生sheng的de情qing感gan火huo花hua，打da開kai學xue生sheng的de心xin靈ling之zhi窗chuang。教jiao師shi可ke通tong過guo極ji具ju感gan染ran力li的de言yan語yu
、與yu教jiao學xue內nei容rong相xiang關guan的de歌ge曲qu樂le曲qu或huo舞wu蹈dao律lv動dong等deng方fang法fa，創chuang設she一yi種zhong氛fen圍wei，激ji發fa學xue生sheng情qing感gan的de共gong鳴ming
，從cong而er使shi學xue生sheng再zai次ci獲huo得de情qing感gan體ti驗yan，充chong滿man新xin的de審shen美mei渴ke望wang。

1、 語言
，升華音樂主題

教師優美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言，一定要生動、情緒化，有啟發性，它應該

是整堂課的教師語言中的經典。能激起每位學生回味和體驗音樂


，使學生情感體驗達到高潮

，從而升華音樂的主題。

如在結束《讓世界充滿愛》的教學後，課堂小結可以深情地說：“同學們，《讓世界充滿愛》這節課結束了，但“愛”卻是永無止境的

，請你記住：“愛”就在我們身邊


，“愛心”需要每個人的奉獻，隻要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛的奉獻》
，同學們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的
，“愛心”zhuticishiyidedaoleshenghua。dangxueshengmenzouchuyinlejiaoshideshunjian
，rengganshoudaoyinleketangdeyuyun。dangtamenyimeihaodedexinqinghuiweizheyinlekeshi，tamenyijingchanshengleduiyinlekedexindeqidai
，duiyinleshenmeidexindekewang。

2、歌樂曲
，激起學生的情感波瀾

結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅
，激起學生的情感波瀾。例如：學習了第15冊第3單元的《梨元金曲》後，結課時，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹
，百年的文化積澱在新時期需要我們年輕一代去傳承和欣賞
，最後
，還是請同學們跟著錄音演唱《唱臉 ……此處隱藏5618個字……一些“空口”表揚。所以，隻要有可能
，教師就應該在表揚的同時輔以獎勵。

總之，師生溝通的技巧在於——學會微笑，學會麵對;學會傾聽，學會了解;公平對待，愛心感化;把握課堂，師生互動。

四
、讀後感

利用假期我讀了《師生溝通的藝術》一書，這本書站在一個教師的角度，便覺得這是一本很不錯的書。作為教師隻有和學生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關係，學生才會對我們的教學感興趣。

《師生溝通的藝術》(作者唐思群、屠榮生)較(jiao)全(quan)麵(mian)地(di)闡(chan)述(shu)了(le)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)有(you)效(xiao)溝(gou)通(tong)的(de)基(ji)本(ben)理(li)論(lun)，就(jiu)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)最(zui)常(chang)見(jian)的(de)溝(gou)通(tong)障(zhang)礙(ai)及(ji)其(qi)起(qi)因(yin)作(zuo)了(le)深(shen)度(du)分(fen)析(xi)，並(bing)大(da)量(liang)係(xi)統(tong)地(di)介(jie)紹(shao)了(le)教(jiao)師(shi)在(zai)對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方麵的實用技巧，是非常值得我們教師取金的學術著作。

看完這本書，我感覺到師生之間建立良好溝通應該要做到以下兩點：站在對方的立場去理解對方;了解導致這種情形的因素;把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。教師必須先設身處地了解學生的心理感受，並進而用同樣的思想去理解學生。子曰“己欲立而立人，己欲達而達人”。隻有充分認識了自己，才能更好地理解別人。

建(jian)立(li)良(liang)好(hao)師(shi)生(sheng)關(guan)係(xi)還(hai)要(yao)我(wo)們(men)用(yong)一(yi)顆(ke)真(zhen)誠(cheng)的(de)心(xin)來(lai)尊(zun)重(zhong)接(jie)納(na)學(xue)生(sheng)
，不(bu)會(hui)因(yin)為(wei)他(ta)們(men)的(de)缺(que)點(dian)和(he)不(bu)足(zu)就(jiu)討(tao)厭(yan)他(ta)們(men)
，對(dui)待(dai)後(hou)進(jin)生(sheng)，對(dui)待(dai)班(ban)級(ji)上(shang)個(ge)性(xing)突(tu)出(chu)，調(tiao)皮(pi)的(de)學(xue)生(sheng)，我(wo)想(xiang)今(jin)後(hou)應(ying)該(gai)把(ba)他(ta)們(men)當(dang)成(cheng)我(wo)的(de)朋(peng)友(you)
，學(xue)著(zhe)去(qu)愛(ai)他(ta)們(men)
，多(duo)多(duo)溝(gou)通(tong)，要(yao)讓(rang)他(ta)們(men)感(gan)受(shou)到(dao)“自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我”。shuzhonghaitidaolelaoshiyaoyonggandimianduizijideneixinshijie，fajuezijineixinshijieruanruoboruodeyimian
，yaoyoufencundixianghaizichengrenzijidecuowu。yongyuchengrencuowuderenshihuibuduanjinbuhetigaode。raner，zenmeyangcaisuanyoufencundexianghaizichengrenzijidecuowu，zhegefencundeduyinggairuhebawo?是不是過度承認錯誤反而會使孩子否定你這個老師，因為你做的很多事情都是錯誤的
，不正確的。

師shi生sheng之zhi間jian要yao建jian立li一yi種zhong和he諧xie的de關guan係xi還hai真zhen不bu是shi一yi件jian容rong易yi的de事shi情qing
，需xu要yao我wo不bu斷duan的de積ji累lei經jing驗yan

，不bu斷duan完wan善shan教jiao育yu方fang法fa，不bu斷duan向xiang他ta人ren求qiu教jiao
，在zai以yi後hou的de教jiao育yu教jiao學xue中zhong，我wo會hui努nu力li改gai善shan我wo與yu學xue生sheng之zhi間jian的de關guan係xi
，真zhen正zheng成cheng為wei學xue生sheng成cheng長chang道dao路lu上shang的de良liang師shi益yi友you。

這不由又讓我想到，其實一本好書就是是你最忠實的朋友，會在你最需要的時候，默默地支持幫助你
，不斷更新你的認知、活躍你的思維，給你豐富的源泉
、前進的動力，讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望。

第五篇：讀書筆記——教師的課堂管理藝術

《教師的課堂管理藝術》讀書筆記

翻開《教師的課堂管理藝術》就迫不及待的想一口氣讀完，這本對於沒有課堂管理經驗的新老師來說確實是一本好書。書中沒有《教學的勇氣》

、《靜悄悄的革命》??中的大段的理論，隻有鮮活的例子真實的經驗
，於細微之處凸顯教師的課堂管理的藝術。教育是門藝術，管理更加是門藝術。

雖然作者是用一個個鮮活的案例來闡述管理的藝術，但是這些經驗中不乏新課程的教育理念。在第一章中，處處強調“盡量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間，想像與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。”可(ke)見(jian)在(zai)作(zuo)者(zhe)的(de)管(guan)理(li)理(li)念(nian)中(zhong)已(yi)經(jing)做(zuo)到(dao)了(le)以(yi)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)，這(zhe)也(ye)是(shi)令(ling)我(wo)最(zui)為(wei)感(gan)慨(kai)的(de)。聯(lian)係(xi)自(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂(tang)管(guan)理(li)
，自(zi)己(ji)都(dou)覺(jiao)得(de)真(zhen)是(shi)很(hen)糟(zao)糕(gao)

，包(bao)的(de)太(tai)多(duo)
，“有為”的de成cheng分fen太tai多duo了le。如ru果guo繼ji續xu以yi自zi己ji的de管guan理li方fang式shi進jin行xing教jiao學xue的de話hua
，多duo年nian之zhi後hou我wo的de學xue生sheng能neng做zuo什shen麼me呢ne？真zhen的de不bu敢gan想xiang像xiang，於yu此ci，也ye有you些xie覺jiao得de剝bo奪duo了le學xue生sheng的de某mou些xie權quan利li了le。

摘抄：

還學生自由空間

在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，要(yao)盡(jin)量(liang)讓(rang)學(xue)生(sheng)多(duo)參(can)與(yu)，多(duo)給(gei)他(ta)們(men)創(chuang)造(zao)時(shi)機(ji)，營(ying)造(zao)自(zi)由(you)學(xue)習(xi)的(de)空(kong)間(jian)，想(xiang)像(xiang)與(yu)活(huo)動(dong)的(de)空(kong)間(jian)，去(qu)發(fa)揮(hui)他(ta)們(men)的(de)特(te)長(chang)，表(biao)現(xian)他(ta)們(men)的(de)個(ge)性(xing)。

在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物
，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。

少shao給gei孩hai子zi條tiao條tiao框kuang框kuang束shu縛fu的de東dong西xi，少shao一yi點dian示shi威wei性xing的de東dong西xi，多duo給gei孩hai子zi一yi點dian自zi由you想xiang像xiang的de空kong間jian，教jiao給gei學xue生sheng觀guan察cha分fen析xi事shi物wu的de方fang法fa
，逐zhu步bu提ti高gao他ta們men的de觀guan察cha能neng力li。

相信隻要你給學生一個自由開放的空間
，他們定會給你一個意料的驚喜。 學會授權、省事省心

美國通用電器公司總裁傑克。韋爾奇有一著名的管理理論就是
，“管得少”才能“管得好”。

教育中的授權激勵就是老師對學生的一種信任。

教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習
，使其自願地不斷長進才是最終歸屬。

適當的授權可以鍛煉提高學生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設的水平，使學生積極展現自身價值、鍛煉個人綜合能力
、

培養自信心和激發上進心。

讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。

美國心理學家安吉爾曾經說過：“教育最主要的目的，不是教你掙得麵包，而是使每一口麵包都香甜。”

有所為有所不為

“有為”的教學方式問題多多，比方說：學生對教師依賴，教師單一的思維對學生的多元化的思維禁錮，這樣教學使學生失去了探求問題的興趣和潛能。

“把自己的教育意圖隱蔽起來”進行一種“無為”的教育。

兒童應該是一個“獨立的變量”，而不是傳統意義上的“依賴變量”。 真正意義上的教育是自我的教育，而不是他人的教育。

我們所指的“無為”不是教師的“無所作為”
，而是通過教師那種潛移默化的教育藝術來喚醒學生自主學習的意識
，這種“無為”就促進了受教育者“有為”的可能。

一yi些xie中zhong小xiao學xue教jiao師shi在zai管guan理li學xue生sheng中zhong的de作zuo用yong不bu是shi不bu足zu而er是shi發fa揮hui作zuo用yong過guo度du超chao過guo了le應ying有you的de邊bian界jie。一yi些xie教jiao師shi事shi無wu巨ju細xi，把ba學xue生sheng控kong製zhi得de過guo緊jin，自zi覺jiao或huo不bu自zi覺jiao地di侵qin占zhan了le學xue生sheng的de個ge人ren 和發展的時空，這些教師太“有為”了。結果適得其反，學生沒有自由，沒有個人想像的空間，在這樣的環境下學生的創造力怎能得到開發？這種“有為”往往造就出平平庸庸，碌碌無為的學生。

學生到學校來學習，不僅是學知識
，學技能還有知識以外的重要東西。如教師的個人魅力
，集體環境下那種人與人之間的親情、友情、合作與交往等等。

既“放得開”，又“收得攏”

所謂“放”，就應該給學生創造能夠展示自我、啟迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想像
，哪怕是異想天開的、幼稚的、甚至是錯誤的想法都應該包容。

所謂“收”，就(jiu)應(ying)該(gai)結(jie)合(he)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)需(xu)要(yao)和(he)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)的(de)要(yao)求(qiu)，采(cai)取(qu)靈(ling)活(huo)多(duo)樣(yang)的(de)方(fang)法(fa)，肯(ken)定(ding)學(xue)生(sheng)的(de)智(zhi)慧(hui)火(huo)花(hua)，並(bing)對(dui)不(bu)同(tong)意(yi)見(jian)和(he)不(bu)同(tong)結(jie)論(lun)通(tong)過(guo)比(bi)較(jiao)與(yu)鑒(jian)別(bie)，引(yin)導(dao)


、矯正學生對問題的認識
，糾正理解上的偏差。

教jiao師shi要yao以yi新xin的de教jiao育yu教jiao學xue方fang法fa貫guan穿chuan到dao教jiao學xue工gong作zuo中zhong去qu
，吧ba學xue生sheng學xue習xi的de課ke堂tang做zuo大da，不bu僅jin豐feng富fu課ke堂tang的de內nei涵han而er且qie還hai要yao擴kuo大da其qi外wai延yan

，使shi學xue生sheng獲huo取qu知zhi識shi的de渠qu道dao和he內nei容rong更geng加jia廣guang

泛，教師教學的課程資源來源更加多元化。

教學即藝術，教學即文化研究，教學即關照，教師是能反省思考的專業人員，其職責在於建立良好的學習環境，設計合理的教學活動。

教師要“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，隻有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：既“放得開”
，又“收得攏”。