筍芽兒第一課時說課稿

筍芽兒第一課時說課稿

zuoweiyimingjiaozhigong
，wangwangxuyaojinxingshuokegaobianxiegongzuo，shishuokequdechenggongdeqianti。namexieshuokegaoxuyaozhuyinaxiewentine？xiamianshixiaobianweidajiazhenglidesunyaerdiyikeshishuokegao，jingongcankao，dajiayiqilaikankanba。

說教材

《筍芽兒》位(wei)於(yu)本(ben)冊(ce)教(jiao)材(cai)的(de)第(di)一(yi)單(dan)元(yuan)。本(ben)單(dan)元(yuan)以(yi)春(chun)天(tian)為(wei)專(zhuan)題(ti)
，主(zhu)要(yao)在(zai)於(yu)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)春(chun)天(tian)的(de)美(mei)好(hao)，而(er)且(qie)激(ji)勵(li)學(xue)生(sheng)走(zou)進(jin)春(chun)天(tian)，去(qu)發(fa)現(xian)春(chun)天(tian)的(de)特(te)點(dian)，去(qu)探(tan)索(suo)春(chun)天(tian)的(de)奧(ao)秘(mi)。《筍芽兒》shirenjiaobanxiaoxueyuwendisicezhongdeyipiankewen，zheshiyipiannirentidetonghuasanwen，zaizuozhebixiayouzhinendesunyaer
，youwenroudechunyuguniang

，youdasangmendeleigonggong，haiyouciaidezhumama。kewenxingxiangshengdong，caiyongchunyuguniangduisunyaerdeyinfali
，zhumamaduisunyaerdeshufuli，yijisunyaerzishenfenfalijiaocuodexingshi
，huishenghuisedixushulesunyaerdechengchangguocheng。yinweiernianjishizishizhongdian，erqiebenkeyuyanyoumeishengdong
，yinci，worenweiyindaoxueshengzhengqueliuliyouganqingdelangdukewen，huirenbenke14個字，會寫9個字是這篇課文教學的重難點。而教學難點則是通過朗讀學習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上精神。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1-3自然段。第二課時

，正確書寫本課剩下的7個生字，學習4-7自然段。

說教學目標

基於以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

1
、會認14個字。會寫“筍芽”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒的成長曆程
，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護。

1、2目標是本課時學習的重點
，3是本課時學習的難點

學法

1、自主識字法

xinkechengdeshizijiaoxuezhongzaijiaogeixueshengshizifangfa，jiaoshibuyilingweiqidian，gulixueshengyunyongyiyoudeshenghuojingyan，yongzijixihuandefangshishizi。dapoyiwangchuantongdelaoshijiaoduxueshenggendudezuofa
，tixianxueshengdexuexizizhuxing。ernianjidexueshengtongguoyinianduodexuexi、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中
，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字。

2、朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞
、評價的能力
，而自讀
、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法
，學生在讀中感知
、在讀中感悟
、在讀中積累，在讀中形成語感
、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

說教學程序

我的第一課時，教學流程大體上包括四個環節：一是情境導入
，揭示課題；二是組初讀課文、認寫生字

；三是品讀課文，仿寫句子；四
、指導書寫
，教以方法

第一版塊，情境導入
，激發興趣

新課程理念強調：ketangjiaoxueyaocongxueshengdeshenghuojingyanheyiyouzhishichufa，jinmilianxixueshengdeshenghuoshiji，chuangsheshengdongyouqudeqingjing，jifaxueshengdexuexixingqu。suoyishangkeyishi，woshouxianyongkejianzhanshixueshengchangjiandezhulintupiandihuamianbankuai
，rangtamenshuoshuozhuzishizenyangchangchengde。jiezhechushi“筍芽兒”圖片第畫麵版塊，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什麼樣兒的。然後，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子
，多麼奇妙啊，想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》，引導學生好奇地進入文本角色。

第二版塊，初讀課文、認寫生字。

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

第二步，全班交流識字方法。

第三步，讓學生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍


，並讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。

（初(chu)讀(du)課(ke)文(wen)的(de)目(mu)的(de)是(shi)為(wei)了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)借(jie)助(zhu)已(yi)有(you)的(de)識(shi)字(zi)方(fang)法(fa)，把(ba)課(ke)文(wen)讀(du)通(tong)讀(du)順(shun)。對(dui)容(rong)易(yi)出(chu)錯(cuo)的(de)地(di)方(fang)則(ze)多(duo)讀(du)幾(ji)遍(bian)，體(ti)會(hui)讀(du)好(hao)課(ke)文(wen)的(de)竅(qiao)門(men)。在(zai)初(chu)讀(du)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，通(tong)過(guo)生(sheng)生(sheng)評(ping)，師(shi)生(sheng)評(ping)，使(shi)師(shi)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)提(ti)高(gao)的(de)推(tui)動(dong)力(li)，同(tong)時(shi)也(ye)在(zai)正(zheng)麵(mian)、互動的評價中為課堂教學營造民主

、和諧的氛圍。）

第三版塊多元閱讀
，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生

的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

第一步，聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：sunyaerdeshengchangguochengshizenyangde
？pingmushangyifufuxuxurushengdedonghua，peishangshengqingbingmaodelangdu，henkuaijiujiangxueshengdairudaokewendeyijingzhongqu，lejiesunyaerdeshengchangguocheng。

接著


，讓學生反饋筍芽兒得到過誰的關心與幫助
？

根據學生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。

第二步
，走近春雨姑娘，體會關愛之情。

shouxianchushidiyiduan，rangxueshengtaolun
，kewenshizenyangmiaoxiechunyuguniangde，zheyangxiemeizainaer
？xueshengzaitaolunzhongmingbaizhelibachunyunirenhuale，erqiejiangchunyudeshengyinbizuolelequ。tongshirangxueshengfanfudu，zaiduzhongtihuijuzidemei。ranhouxiangjitihuichenshuiyici。

接著，我讓學生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

在zai朗lang讀du活huo動dong中zhong，要yao是shi學xue生sheng讀du出chu情qing，讀du出chu神shen，不bu是shi把ba朗lang讀du技ji巧qiao強qiang加jia於yu學xue生sheng
，而er是shi教jiao師shi用yong語yu言yan渲xuan染ran
，適shi當dang點dian撥bo。，隻zhi有you通tong過guo反fan複fu的de自zi讀du自zi悟wu，才cai能neng使shi學xue生sheng獲huo得de語yu感gan的de.體驗，提高悟性。

第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。

首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什麼呢
？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。

然後引導學生抓住“揉了揉、伸了伸

，撒嬌”等詞

，表演讀第二段。

第四步，走進雷公公，展開想像。

首先，學生自由讀第三段，然後讓學生抓住“粗重的嗓音”展開想像
，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預設學生會說：筍芽兒，快出來吧
，春天來啦
？！等等。

這三
、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點
，讓學生在表演中
，在想像中
，在朗讀中體會文字背後的形象和情感。

第五步，留下懸念：小朋友

，在雷公公的呼喚下
，筍芽兒又有什麼反應呢
？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什麼幫助呢？以此激發學生下一次的閱讀期待。

第四板塊：指導書寫，教以方法。

第一步


，出示“筍芽”。學生自主觀察這兩個字結構上的特點。

第二步，我先示範寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然後學生練寫。

我認為每節課都堅持認真指導學生書寫
，不愁學生的字寫不漂亮，主要是寫字指導貴在得法
，貴在持之以恒。

板書3筍芽兒

春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）

雷公公粗重的嗓音呼喚（？）

媽媽太陽公公

板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學生朗讀的關鍵詞。括號內的是筍芽兒的反應。“？”是課後留下的懸念
，激發學生下一次的閱讀期待。

說效果

本課，教學設計將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀
、看

、說、做(zuo)等(deng)多(duo)種(zhong)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，感(gan)悟(wu)春(chun)天(tian)的(de)美(mei)好(hao)和(he)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)優(you)美(mei)
，豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言(yan)積(ji)累(lei)和(he)情(qing)感(gan)積(ji)澱(dian)。而(er)且(qie)我(wo)盡(jin)量(liang)利(li)用(yong)了(le)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)的(de)優(you)勢(shi)，調(tiao)動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，利(li)用(yong)音(yin)樂(le)的(de)美(mei)
，圖(tu)畫(hua)的(de)美(mei)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)春(chun)光(guang)的(de)美(mei)好(hao)
，陶(tao)冶(ye)了(le)心(xin)情(qing)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)較(jiao)好(hao)的(de)感(gan)悟(wu)課(ke)文(wen)的(de)內(nei)容(rong)。

第2篇：筍芽兒第一課時說課稿

這個網站筍芽兒第一課時說課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

【說教材】

《筍芽兒》位(wei)於(yu)本(ben)冊(ce)教(jiao)材(cai)的(de)第(di)一(yi)單(dan)元(yuan)。本(ben)單(dan)元(yuan)以(yi)春(chun)天(tian)為(wei)專(zhuan)題(ti)，主(zhu)要(yao)在(zai)於(yu)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)春(chun)天(tian)的(de)美(mei)好(hao)
，而(er)且(qie)激(ji)勵(li)學(xue)生(sheng)走(zou)進(jin)春(chun)天(tian)，去(qu)發(fa)現(xian)春(chun)天(tian)的(de)特(te)點(dian)，去(qu)探(tan)索(suo)春(chun)天(tian)的(de)奧(ao)秘(mi)。《筍芽兒》shirenjiaobanxiaoxueyuwendisicezhongdeyipiankewen
，zheshiyipiannirentidetonghuasanwen，zaizuozhebixiayouzhinendesunyaer，youwenroudechunyuguniang，youdasangmendeleigonggong，haiyouciaidezhumama。kewenxingxiangshengdong，caiyongchunyuguniangduisunyaerdeyinfali
，zhumamaduisunyaerdeshufuli，yijisunyaerzishenfenfalijiaocuodexingshi
，huishenghuisedixushulesunyaerdechengchangguocheng。yinweiernianjishizishizhongdian，erqiebenkeyuyanyoumeishengdong，yinci
，worenweiyindaoxueshengzhengqueliuliyouganqingdelangdukewen
，huirenbenke14個字，會寫9個字是這篇課文教學的重難點。而教學難點則是通過朗讀學習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上精神。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時
，整體感知
，認讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1—3自然段。第二課時
，正確書寫本課剩下的7個生字，學習4—7自然段。

【說教學目標】

基於以上解讀與安排
，我將第一課時的教學目標定為：

1、會認14個字。會寫“筍芽”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒的成長曆程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護。

1
、2目標是本課時學習的重點，3是本課時學習的難點

【學法】

1、自主識字法

xinkechengdeshizijiaoxuezhongzaijiaogeixueshengshizifangfa，jiaoshibuyilingweiqidian，gulixueshengyunyongyiyoudeshenghuojingyan，yongzijixihuandefangshishizi。dapoyiwangchuantongdelaoshijiaoduxueshenggendudezuofa
，tixianxueshengdexuexizizhuxing。ernianjidexueshengtongguoyinianduodexuexi

、積累，已掌握了不少識字方法
，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字。

2、朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受
、理解
、欣賞
、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人
，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受
、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知
、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感
、在讀中學會讀書。因此
，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【說教學程序】

我的第一課時，教學流程大體上包括四個環節：一是情境導入，揭示課題；二是組初讀課文、認寫生字
；三是品讀課文，仿寫句子；

四、指導書寫，教以方法

第一版塊，情境導入，激發興趣

新課程理念強調：ketangjiaoxueyaocongxueshengdeshenghuojingyanheyiyouzhishichufa
，jinmilianxixueshengdeshenghuoshiji，chuangsheshengdongyouqudeqingjing
，jifaxueshengdexuexixingqu。suoyishangkeyishi，woshouxianyongkejianzhanshixueshengchangjiandezhulintupiandihuamianbankuai
，rangtamenshuoshuozhuzishizenyangchangchengde。jiezhechushi“筍芽兒”圖片第畫麵版塊，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什麼樣兒的。然後，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多麼奇妙啊，想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》
，引導學生好奇地進入文本角色。

第二版塊，初讀課文、認寫生字

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它
，注意把字音讀準。

第二步
，全班交流識字方法。

第三步
，讓學生將自己認為難讀的句子或段落
，多讀幾遍，並讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。

（初(chu)讀(du)課(ke)文(wen)的(de)目(mu)的(de)是(shi)為(wei)了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)借(jie)助(zhu)已(yi)有(you)的(de)識(shi)字(zi)方(fang)法(fa)，把(ba)課(ke)文(wen)讀(du)通(tong)讀(du)順(shun)。對(dui)容(rong)易(yi)出(chu)錯(cuo)的(de)地(di)方(fang)則(ze)多(duo)讀(du)幾(ji)遍(bian)
，體(ti)會(hui)讀(du)好(hao)課(ke)文(wen)的(de)竅(qiao)門(men)。在(zai)初(chu)讀(du)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)

，通(tong)過(guo)生(sheng)生(sheng)評(ping)
，師(shi)生(sheng)評(ping)
，使(shi)師(shi)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)提(ti)高(gao)的(de)推(tui)動(dong)力(li)，同(tong)時(shi)也(ye)在(zai)正(zheng)麵(mian)、互動的評價中為課堂教學營造民主
、和諧的氛圍。）

第三版塊多元閱讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生

的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感
、培養語感。

第一步
，聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放課件中的課文朗讀部分

，讓學生邊聽邊看邊思考：sunyaerdeshengchangguochengshizenyangde？pingmushangyifufuxuxurushengdedonghua，peishangshengqingbingmaodelangdu，henkuaijiujiangxueshengdairudaokewendeyijingzhongqu，lejiesunyaerdeshengchangguocheng。

接著，讓學生反饋筍芽兒得到過誰的關心與幫助？

根據學生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。

第二步，走近春雨姑娘，體會關愛之情。

shouxianchushidiyiduan

，rangxueshengtaolun
，kewenshizenyangmiaoxiechunyuguniangde，zheyangxiemeizainaer？xueshengzaitaolunzhongmingbaizhelibachunyunirenhuale，erqiejiangchunyudeshengyinbizuolelequ。tongshirangxueshengfanfudu，zaiduzhongtihuijuzidemei。ranhouxiangjitihuichenshuiyici。

接著，我讓學生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話
，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

在zai朗lang讀du活huo動dong中zhong，要yao是shi學xue生sheng讀du出chu情qing，讀du出chu神shen
，不bu是shi把ba朗lang讀du技ji巧qiao強qiang加jia於yu學xue生sheng，而er是shi教jiao師shi用yong語yu言yan渲xuan染ran
，適shi當dang點dian撥bo。，隻zhi有you通tong過guo反fan複fu的de自zi讀du自zi悟wu
，才cai能neng使shi學xue生sheng獲huo得de語yu感gan的de體驗

，提高悟性。

第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。

首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什麼呢
？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。

然後引導學生抓住“揉了揉、伸了伸
，撒嬌”等詞
，表演讀第二段。

第四步，走進雷公公，展開想像。

首先，學生自由讀第三段
，然後讓學生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預設學生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。

這

三
、四步
，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點，讓學生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背後的形象和情感。

第五步，留下懸念：小朋友
，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什麼反應呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什麼幫助呢？以此激發學生下一次的閱讀期待。

第四板塊：指導書寫，教以方法

第一步，出示“筍芽”。學生自主觀察這兩個字結構上的特點。

第二步，我先示範寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然後學生練寫。

我認為每節課都堅持認真指導學生書寫，不愁學生的字寫不漂亮，主要是寫字指導貴在得法，貴在持之以恒。

【板書】

3筍芽兒

春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）

雷公公粗重的嗓音呼喚（？）

媽媽太陽公公

板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公
，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學生朗讀的關鍵詞。括號內的是筍芽兒的反應。“
？”是課後留下的懸念
，激發學生下一次的閱讀期待。

【說效果】

本課，教學設計將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀
、看、說、做(zuo)等(deng)多(duo)種(zhong)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，感(gan)悟(wu)春(chun)天(tian)的(de)美(mei)好(hao)和(he)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)優(you)美(mei)，豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言(yan)積(ji)累(lei)和(he)情(qing)感(gan)積(ji)澱(dian)。而(er)且(qie)我(wo)盡(jin)量(liang)利(li)用(yong)了(le)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)的(de)優(you)勢(shi)，調(tiao)動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，利(li)用(yong)音(yin)樂(le)的(de)美(mei)，圖(tu)畫(hua)的(de)美(mei)，讓(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)春(chun)光(guang)的(de)美(mei)好(hao)，陶(tao)冶(ye)了(le)心(xin)情(qing)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)較(jiao)好(hao)的(de)感(gan)悟(wu)課(ke)文(wen)的(de)內(nei)容(rong)。