識字教學總結

識字教學總結範文

zongjieshishihouduimouyijieduandexuexihuogongzuoqingkuangzuojiayihuigujianzhabingfenxipingjiadeshumiancailiao，tanengbangwomenlishunzhishijiegou
，tuchuzhongdian，tuponandian
，burulijixingdongqilaixieyifenzongjieba。zongjienixianghaozenmexielema？xiamianshixiaobianjingxinzhenglideshizijiaoxuezongjiefanwen，xiwangduidajiayousuobangzhu。

本學期
，三年級語文組圍繞“識字教學”展開教研活動，一學期即將結束，現將關於教研的一些感受
、得失做一簡單總結：平時的幾點做法：

1
、課前布置孩子們預習，初讀課文，把生字
、新詞畫出來，思考一下
，你用什麼方法能記住這些字，初步給生字擴一到二個詞
，給生字找到自己喜歡的記憶方法。

2、課上，激發孩子的識字熱情，激發孩子彙報的積極性，讓孩子在興奮中不吐不快，交流彙報。

3
、鼓勵孩子自創各種各樣的識字方法，如：加一加、減一減、bianmiyu，bianergedenglailijiejiyishengzi，ruguohaizizaixueleshengzihou
，duwendezhunqueliulibimeixueqianyoulejinbu，youlechangjin
，nawomendeshengzijiaoxueyinggeishuochenggongleyidaban。

4
、為了更好地識字
，我提倡鼓勵學生以社會為課堂
，以生活為老師

，盡量多識字
，鞏固生字，這對學習有很大幫助，如：布置一些實踐性作業，到大街上看看你會認那些字？其實，在平時的'看電視、看動畫片時也可以認識好多字，積累一些詞語。教學中的得失、困惑：

隻要是記得牢的字

，都是老師在課堂上反複強調或用識字方法讓學生記住的，如：學習生字“騰”時
，我們變了順口溜——夫人回娘家，頭戴兩朵花
，住了一個月，騎馬回到家。這樣就記得比較牢，全班學生都能寫對“騰”字。可是，本冊數要求學生會寫300個字，而且有一部分字筆畫多，較難寫，學生老是記不住，如：聚攏、稻田
、蕩漾、蓮蓬
、翩翩起舞、腹（總多寫一橫）驟然、黎明、窟窿、水罐等字，容易出錯，需要反複、認真強調寫法。

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎


，是寫作的基礎，這種基礎性主要表現在“會認”這個識字教學的基本要求上。在傳統意義上，對識字教學方麵要求“四會”
，即“會讀、會寫
、會義
、會用”。這zhe種zhong單dan向xiang度du的de努nu力li和he多duo維wei度du的de要yao求qiu，導dao致zhi的de教jiao學xue後hou果guo就jiu是shi識shi字zi教jiao學xue越yue來lai越yue呆dai板ban
，越yue來lai越yue模mo式shi化hua
，機ji械xie化hua，繁fan瑣suo的de部bu件jian分fen析xi

，枯ku燥zao的de反fan複fu朗lang讀du
，重zhong複fu的de機ji械xie抄chao寫xie和he魔mo術shu般ban的de卡ka片pian認ren讀du，讓rang學xue生sheng死si讀du硬ying記ji的de傳chuan統tong教jiao學xue顯xian然ran已yi不bu能neng滿man足zu學xue生sheng發fa展zhan的de需xu要yao。所suo以yi在zai教jiao學xue中zhong，我wo以yi激ji發fa學xue生sheng識shi字zi興xing趣qu、教給學生識字方法為主導，拓寬學生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點嚐試。

1、引導學生發揮想象，激發識字興趣。

引導學生發揮想象是激發識字興趣的有效方法。在識字教學中
，采用“學生自主識字”的(de)方(fang)法(fa)，把(ba)識(shi)記(ji)字(zi)形(xing)的(de)主(zhu)動(dong)權(quan)還(hai)給(gei)學(xue)生(sheng)，充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)其(qi)主(zhu)體(ti)性(xing)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)識(shi)字(zi)。引(yin)導(dao)他(ta)們(men)自(zi)己(ji)想(xiang)辦(ban)法(fa)，發(fa)現(xian)行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)識(shi)記(ji)方(fang)法(fa)，獨(du)立(li)掌(zhang)握(wo)生(sheng)字(zi)。在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)
，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)們(men)總(zong)結(jie)出(chu)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)識(shi)字(zi)方(fang)法(fa)，如(ru)漢(han)字(zi)加(jia)減(jian)法(fa)、想象法


、整體記憶法

、兒歌法
、miyufaduibifadengdeng。zaijiaoxueshixianyaoqiuxueshengzidukewen，yudaoshengzihuachulai，pinpinziyin，kankanzixing，caicaiziyi，ranhouxiangyixiang
，zijiyongshenmefangfajikuaiyouzhundijizhuzixing，ranhouzaiquanbanjiaoliu。haiyoudeyonghanzijiajianfalaishiji“木＋木＝林 玩－王＝元 ”
， 學生在識記字形的實踐中，充分發揮了他們的主動性，積極性
，他們自己想出許多形象
、巧妙、有趣，甚至是創造性的識記方法，讓學生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

2

、充分利用教材優勢，提高學生識字興趣。

教材的各個部分也體現了主動學、有情趣地學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拚音
、認識漢字
；在連
、塗、畫
、拚、擺等活動中，鞏固漢字，在課後練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的`xuexixingqu
，peizhishizidexinxin。jiaoxuezhong
，wocongjiaocaishijichufa

，yijuertongnianlingtezheng
，jingxinshejijiaofa，jifaertongdeshizixingqu，jiaogeishizifangfa。liru，hanyupinyindi11課中編排了一首兒歌，並配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學中，我充分利用圖文並茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。我先範讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：yueerwanwangualantian，xiaoxiwanwanchuqingshan，dahewanwanliuruhai，jiedaowanwandaoxiaoyuan。xueshengtinghou
，duizheshouqianxianyidongdeergechanshenglenonghoudexingqu，youleyaodudeyuanwang。jiezhe
，zhidaolangdu：讓學生用小手指著字跟我讀，一遍
、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學生很快就能熟讀成誦。在此基礎上，我再讓學生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然後連一連：請同學們找一找圖中什麼是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙
、小溪、大河、街道連起來。借助聯想加深對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯係在一起了。最後
，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍
，邊讀邊注意圈出來的“彎”字
，“彎”字在多次反複中被認記。

3
、以舊引新，自主識字。

利用舊知識學習新知識的方法也是個不錯的識字方法。在教學過程中，我還常常利用學生已經學過的筆畫、部首、熟字
，采取加加、減減
、換換的方法來引導學生自主識字。比如
，在教學識字（一）第1課──《一去二三裏》時
，讓學生用鉛筆圈出“去”字
，讓學生想一想用什麼方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“雲”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子
，能用加一加的方法識記生字。”說著，我們在黑板上板書了一個大大的“去”字，隨後又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”
，告訴學生這一撇就是你丟的東西，你想想
，你的東西去了，不就是“丟”了嗎
？學生恍然大悟：“原來老師想教我們認識‘丟’字啊。”教室裏響起一片笑聲，學生們愉快地記住了“丟”字。實驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由於有思維活動的參與，其識記效果遠勝於無意識記和機械識記

4
、課堂上利用多種活動
，調動學生識字的積極性

在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做遊戲。有時候

，我也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。當教學《四季》一課時，在欣賞了四季的美景後
，我結合課文內容說：“一年四季裏藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們
，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做遊戲了！” 這樣一引導，學生把學習生字當成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字並

認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的遊戲過程。另外還可以讓學 ……此處隱藏750個字……比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在於引起孩子們的注意力
，和識字興趣與欲望。

二、適當表揚，鼓勵，支持

ketangzhonglaoshideyiyanyixingduimeigehaiziyouzhefeichangdezhongyao。suoyi，ketangzhongwohuiguanzhudaomeigehaizi。geiganyuzhanxiandehaizitouquyigerenkezhichidemuguang

，geiruanruodehaizisongquyidianyongqiyubiaoyang，geitiaopidaodandehaiziyidianxinrenyuchengjiugan。tongshiliyongxiaobi，donghuatietie
，liwudengzuoweijiangli，gulihaizimenjixunuli。

三
、培養積極，自信，自主的識字習慣

課(ke)堂(tang)中(zhong)給(gei)予(yu)積(ji)極(ji)識(shi)字(zi)的(de)孩(hai)子(zi)給(gei)予(yu)鼓(gu)勵(li)與(yu)肯(ken)定(ding)，課(ke)外(wai)老(lao)師(shi)安(an)排(pai)作(zuo)業(ye)回(hui)家(jia)與(yu)父(fu)母(mu)共(gong)同(tong)讀(du)生(sheng)字(zi)表(biao)，教(jiao)父(fu)母(mu)做(zuo)識(shi)字(zi)遊(you)戲(xi)。老(lao)師(shi)鼓(gu)勵(li)引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)盡(jin)量(liang)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)識(shi)字(zi)，如(ru)：認識班級小朋友的姓名
，在逛超市時認食品中的漢字。

教學反思與調整：

1. 課後多關注比較弱的孩子，讓每個孩子發揮他的閃光過點，讓每個孩子都能共同進步

2. 讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，並給孩子以鼓勵。

3. 老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點，讓我們的課堂更有趣味性。

4. 要讓孩子們體會到成就感，增強學習興趣和自信心。

5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感
，讓孩子在一個輕鬆，和諧的環境中學習，成長。

識shi字zi難nan，識shi字zi教jiao學xue更geng難nan，連lian教jiao師shi上shang公gong開kai課ke都dou避bi開kai生sheng字zi不bu講jiang，覺jiao得de乏fa味wei，單dan調tiao沒mei有you意yi義yi。但dan識shi字zi對dui於yu低di年nian級ji的de孩hai子zi來lai說shuo，卻que又you是shi一yi個ge新xin的de任ren務wu，也ye是shi一yi項xiang重zhong要yao的de任ren務wu。柳liu斌bin同tong誌zhi在zai“全國小學語文識字教學交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質的民族。”作為一名小學低年級語文教師，我覺得責任重大。在努力學習各種識字教學法之後，結合我們所運用的，由國家教育部九五重點課題“麵向21世紀小學課程現代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀語文教材”的de特te點dian
，我wo認ren為wei要yao還hai識shi字zi教jiao學xue於yu精jing彩cai必bi須xu集ji百bai家jia之zhi長chang，融rong自zi身shen教jiao材cai於yu一yi體ti，為wei我wo所suo用yong，以yi期qi能neng激ji發fa學xue生sheng識shi字zi興xing趣qu，開kai發fa學xue生sheng識shi字zi潛qian能neng。一yi、以多種形式的識字方法，喚起學生識字興趣

新大綱要求學生識字量為4000字左右
，掌握2500個(ge)字(zi)。識(shi)字(zi)量(liang)的(de)多(duo)少(shao)是(shi)學(xue)習(xi)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)根(gen)基(ji)。因(yin)此(ci)，識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)中(zhong)，運(yun)用(yong)多(duo)種(zhong)方(fang)法(fa)
，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)對(dui)祖(zu)國(guo)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)熱(re)愛(ai)，喚(huan)起(qi)學(xue)生(sheng)對(dui)識(shi)字(zi)的(de)興(xing)趣(qu)。

1．電腦動畫識字

教學課件的運用
，把枯燥的識字變得形象、有趣了
，加以聲音的畫麵吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮豔的畫麵：一棵樹上有一些果子，一隻手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫麵
，形象的解說，豔麗的色彩吸引著學生把畫麵與相關聯的漢字“采”聯係在一起。再如“走”字的學習，出現畫麵A：以一條寬廣的大道為背景
，一個疾跑的人閃現在屏幕。教學中組織學生觀察，進行語言訓練：（1）這是一個（）的'人。這個人（）。（2）他跑得（）。畫麵B：出現“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個意思
，後來才單指步行。小朋友你明白了嗎
？你又在哪些地方見過這個字
？

教學中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源
，加深對字的理解，既形象又生動。

2．故事聯想識字

調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力

，運用語言來描述，創造性的識字。現采擷教學中孩子的精彩描述，供大家賞析。

（1）學習“首”時
，學生講到：“首”字上麵點、撇象頭發，橫向頭頂
，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下麵是“自”。

（2）學習“壯”時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”

（3）“非”字學生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。

此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學習徒
；“我非常傷心”學習悲；“妹妹是個女孩
，她是未來的希望”學習妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學習姥......通過孩子們的語言描述
，把識字與語言有機的聯係在一起
，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

3．字型聯想韻文識字

當學過同一類字後

，啟發學生由一字想多字，把字串成串
，辨字義記字形，並利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”後，組織學生觀察聯想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛
，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學習了“各
、處、落
、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去
，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇鬥豔處，花落東都滿城香。”此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把(ba)這(zhe)一(yi)族(zu)字(zi)編(bian)進(jin)韻(yun)文(wen)
，使(shi)生(sheng)字(zi)在(zai)一(yi)定(ding)的(de)語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)中(zhong)出(chu)現(xian)，既(ji)明(ming)字(zi)義(yi)，又(you)辯(bian)清(qing)了(le)字(zi)形(xing)。使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)過(guo)一(yi)族(zu)文(wen)字(zi)後(hou)，在(zai)頭(tou)腦(nao)中(zhong)形(xing)成(cheng)了(le)一(yi)種(zhong)識(shi)字(zi)框(kuang)架(jia)
，形(xing)成(cheng)識(shi)字(zi)能(neng)力(li)。

此外繪畫識字，演示識字
，猜謎識字等都深受學生喜愛，他們通過畫筆
、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路
，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。

總zong之zhi，識shi字zi教jiao學xue的de方fang法fa很hen多duo
，當dang我wo們men不bu在zai以yi長chang者zhe自zi居ju，俯fu下xia身shen來lai，與yu孩hai子zi們men共gong同tong學xue習xi探tan索suo時shi，我wo們men會hui驚jing喜xi地di發fa現xian，孩hai子zi們men的de思si維wei之zhi廣guang闊kuo
，潛qian能neng之zhi無wu邊bian。隻zhi有you相xiang信xin他ta們men，為wei他ta們men營ying造zao更geng多duo的de鍛duan煉lian空kong間jian
，相xiang信xin孩hai子zi們men會hui更geng主zhu動dong學xue習xi
，更geng好hao的de發fa展zhan。

二、讓孩子選擇適合自己的方式識字
，以培養其自主識字的能力

識字貴在得法

，有了方法貴在應用。新大綱指出“注重學生識字能力”鼓勵學生“采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力

，在識字教學中，學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。

識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)中(zhong)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)總(zong)結(jie)方(fang)法(fa)是(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)識(shi)字(zi)提(ti)供(gong)基(ji)石(shi)。隨(sui)著(zhe)基(ji)本(ben)識(shi)字(zi)方(fang)法(fa)的(de)掌(zhang)握(wo)，便(bian)可(ke)開(kai)始(shi)放(fang)手(shou)讓(rang)孩(hai)子(zi)選(xuan)擇(ze)適(shi)合(he)自(zi)己(ji)的(de)方(fang)式(shi)，創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)識(shi)字(zi)。教(jiao)學(xue)中(zhong)采(cai)用(yong)了(le)三(san)步(bu)法(fa)：（1）分析歸類；

（2）選擇方法
；

（3）學習交流，總結提高。

以《池上》一詩為例。該課有生字八個，首先學生給這幾個字分類，如：

（1）圭——娃掌——撐首——道

（2）采首（象形）

（3）浮萍（與水有關）分(fen)類(lei)後(hou)
，有(you)選(xuan)擇(ze)的(de)學(xue)習(xi)一(yi)類(lei)字(zi)或(huo)幾(ji)類(lei)字(zi)，並(bing)選(xuan)擇(ze)或(huo)創(chuang)出(chu)適(shi)合(he)自(zi)己(ji)的(de)方(fang)式(shi)
，學(xue)習(xi)生(sheng)字(zi)。學(xue)習(xi)中(zhong)不(bu)限(xian)製(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)，教(jiao)學(xue)中(zhong)學(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)出(chu)令(ling)人(ren)驚(jing)訝(ya)的(de)能(neng)力(li)。如(ru)：有的畫出“道”

；

有的做出“撐”的動作等等。

最後的交流學習十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：

（1）結構分析：浮——左右結構，左邊是個三點水
，右邊是個孚，合起來就是“浮”

（2）語言描述：用手摘池邊的蓮子

（3）演示：學生端來一盆水
，演示浮的現象

（4）猜謎：“水邊撈蓮子”

（5）繪畫：（略）

在(zai)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)中(zhong)，我(wo)同(tong)孩(hai)子(zi)們(men)共(gong)同(tong)成(cheng)長(chang)，我(wo)們(men)的(de)識(shi)字(zi)課(ke)堂(tang)也(ye)不(bu)在(zai)單(dan)調(tiao)
，在(zai)識(shi)字(zi)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，開(kai)啟(qi)著(zhe)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)心(xin)智(zhi)
，激(ji)蕩(dang)著(zhe)孩(hai)子(zi)門(men)充(chong)滿(man)靈(ling)性(xing)的(de)創(chuang)造(zao)。