《生命的壯歌》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：生命的壯歌

《生命的壯歌》之《蟻國英雄》

設計思路

“yuedushixueshenggexinghuadexingwei
，buyingyijiaoshidefenxilaidaitixueshengdeyuedushijian。yingrangxueshengzaizhudongjijidesiweiheqingganhuodongzhong，jiashenlijiehetiyan
，yousuoganwuhesikao，shoudaoqingganxuntao，huodesixiangqidi
，xiangshoushenmeilequ。”（課標語）閱讀是個體精神對象化的過程。“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，隻有把心放到文章中，去感知
、觸摸和揣摩
、品味語言文字
，才有可能與文本對話、共鳴

、分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，在教學中以讀解文
，以情促讀，通過開放的教學設計，詩化的教學語言
，用讀、述、想、品、賞、寫xie等deng感gan性xing實shi踐jian的de方fang式shi，讓rang學xue生sheng親qin近jin文wen本ben，用yong心xin閱yue讀du
，在zai語yu言yan文wen字zi中zhong生sheng成cheng情qing景jing，生sheng成cheng體ti驗yan
，生sheng成cheng智zhi慧hui和he思si想xiang。同tong時shi
，倡chang導dao個ge性xing化hua閱yue讀du，珍zhen視shi學xue生sheng的de獨du特te感gan受shou，讓rang學xue生sheng在zai生sheng生sheng對dui話hua、師生對話以及與文本對話的過程中抒發情感、噴湧真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，從而涵養學生的語文素養。

1、讀中悟、悟中讀，分層讀悟結合的方式，使學生在讀中明白道理，理解課文內容。

2、信息收集與處理是語文教學中必須著重培養的一種能力，也是新課程倡導的一種語文能力，本節課，通過收集
、交流螞蟻的有關資料信息，從而加深學生對蟻國英雄們的欽佩之情。

教學內容

義務教育課程標準蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》。 教學目標

1、知識目標：

（1）學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標

學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。

3
、情感目標

激發尊重生命

、敬重卑微的情感，感悟其中蘊含的團結合作
、勇於獻身的

精神，初步形成對生命價值的認同。

教學重點

學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。

教學難點

理解“肝膽俱裂”，感悟將外層螞蟻稱為“蟻國英雄”的原因。

教學準備

布置學生預習，並收集螞蟻的有關資料。

教學時間

一課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1
、你對螞蟻有哪些了解？

2
、看到螞蟻，你會想到哪些詞兒？

3、小小的螞蟻，地位低下，力量弱小
，在人類看來它是區區弱者。這節課老師要和大家一起讀一個關於螞蟻的故事。

板書課題：蟻國英雄

教學思路：通(tong)過(guo)課(ke)前(qian)讓(rang)學(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)螞(ma)蟻(yi)，收(shou)集(ji)有(you)關(guan)螞(ma)蟻(yi)的(de)相(xiang)關(guan)資(zi)料(liao)，讓(rang)學(xue)生(sheng)直(zhi)觀(guan)認(ren)識(shi)螞(ma)蟻(yi)，了(le)解(jie)螞(ma)蟻(yi)。通(tong)過(guo)這(zhe)些(xie)活(huo)動(dong)，使(shi)學(xue)生(sheng)直(zhi)麵(mian)螞(ma)蟻(yi)的(de)卑(bei)微(wei)，並(bing)讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)題(ti)產(chan)生(sheng)興(xing)趣(qu)，小(xiao)小(xiao)的(de)螞(ma)蟻(yi)，怎(zen)麼(me)會(hui)被(bei)稱(cheng)為(wei)英(ying)雄(xiong)呢(ne)
？

二、創設情境，感悟螞蟻的壯舉

1、再次走進課文
，用心去細細品讀。請打開課本
，輕聲讀讀。

2、文中有一些詞語。誰來讀讀？

（出示詞語）

1) 指導讀。

2) 理解“肝膽俱裂”這個詞。

3) 學寫“肆”（sì）。

3、簡單地說說故事的主要內容。

4、文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢
？靜下心來，先輕聲讀讀，在默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。

5、交流：哪些地方令你感動、震撼？

教學思路：至zhi此ci

，學xue生sheng大da體ti理li解jie了le課ke文wen內nei容rong
，驚jing心xin動dong魄po的de故gu事shi和he螞ma蟻yi出chu人ren意yi料liao的de舉ju動dong讓rang學xue生sheng受shou到dao了le深shen深shen的de感gan動dong和he強qiang烈lie的de震zhen撼han。及ji時shi引yin導dao學xue生sheng交jiao流liu，讓rang學xue生sheng互hu相xiang交jiao流liu體ti會hui，激ji發fa學xue生sheng內nei心xin的de情qing感gan，並bing讓rang學xue生sheng在zai朗lang讀du時shi把ba這zhe種zhong情qing感gan讀du出chu來lai，讓rang學xue生sheng們men能neng夠gou更geng好hao地di進jin入ru課ke文wen的de情qing境jing中zhong，更geng好hao地di了le解jie、感悟課文內容。

6、它們為什麼要這麼“迅速地扭成一團
，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文

，聯係上下文仔細體會。

7
、交流

1) 課文中哪些句子寫出了火勢凶猛？（顯示）

2) 自由讀、指名讀。

3) 你仿佛看到了那是一場這樣的大火
？

4) 這一刻

，對於區區弱者——螞蟻來說，意味著什麼？

8、在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）

9

、螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動著
，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說話）在熊熊烈火中

，我們仿佛看見——，我們仿佛聽見——
，我們仿佛聞到——

教學思路：閱讀要在具體、zhenshideqingjingzhongcainengchanshenggenghaodexiaoguo。tongguofanfupindu，pingjieyuyanwenzixiangxiangyituantuweishideqingjing

，touguoyuyanwenzichengxianfengfudeneixinshixiang
，jiangwenbenyuyanbansuizheganxingdexingxiangzhagendaoxueshengdejingshenshijiezhizhong。tongshi
，tongguoduozhongxingshidelangdu，duchuyi
，duchuwei
，duchuqing，zaiduzhonghuodexuntao、洗禮和升華。

10

、同學們看到了感人的場麵，可是你們可明白它們的心
、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻
，你們會怎麼想呢？

1) 外層螞蟻呀，你們的身體那麼小，怎麼能抵擋這烈火的焚燒
？

2) 外層螞蟻呀，你的同伴已經被灼焦

，為什麼還不放棄自己的崗位
？

3) 外層螞蟻呀，你們的壽命很長
，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？

教學思路：通過讓學生想象外層螞蟻的心理，使學生體會動物們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協作的個體
，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，震人心魄

、扣人心弦。學生通過反複朗讀，深入理解，想象體會，使得學生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。

11、再讀讀這一段話

，你從哪些詞語中能感受到這是讓人想象不到的事情
？

12、交流：可、並、竟、突然、並、但是、卻（齊讀這一段）

13
、蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀——（顯示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不鬆動分毫

，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。）

14、這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不鬆動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示：一會兒，蟻團衝進了河流隨著向對岸的滾動，河麵上升騰起一層薄薄的煙霧??）

討論：為什麼稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？你(ni)從(cong)哪(na)裏(li)讀(du)出(chu)它(ta)們(men)的(de)英(ying)雄(xiong)行(xing)為(wei)？蟻(yi)團(tuan)不(bu)見(jian)縮(suo)小(xiao)說(shuo)明(ming)了(le)什(shen)麼(me)？這(zhe)些(xie)區(qu)區(qu)弱(ruo)者(zhe)的(de)悲(bei)壯(zhuang)之(zhi)舉(ju)使(shi)你(ni)受(shou)到(dao)了(le)哪(na)些(xie)啟(qi)發(fa)

？從(cong)文(wen)中(zhong)找(zhao)出(chu)相(xiang)關(guan)的(de)句(ju)子(zi)讀(du)一(yi)讀(du)。

教學思路：學生很快就找到了答案，因為它們“至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。教者馬上以“從哪些地方可以看出外層的螞蟻已經死去”，引導學生聯係課文內容，具體感悟災難的巨大
、獻身的壯烈。接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什麼能“至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”
，誘導學生由表及裏，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。從學生的發言不難看出，他們的感悟是具體的
、深刻的。緊接著
，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學生發出由衷的讚歎。最後
，教師以動情、形象 ……此處隱藏7313個字……出示卡片指名讀。（用開火車的方法）

師指導字：

前鼻音：鏈 憐 惋 焚 澗

後鼻音：陵 瞪

翹舌音：至 臭 舐 灼 墜 狩

平舌音：肆

3.投影：課後詞語。學生讀。

補充詞語。指名讀，齊讀。

4.顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。

5.指導學生反複朗讀難讀的句子。

6.提問：說說故事的主要內容

（三）作業

熟讀課文。

第二課時

環節二
、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）細讀課文

1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故

事讀通順、讀正確之後，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，並結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功

脫險。

3.學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個故事後，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人

心
、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還願意再讀一讀嗎？

（五）多元導悟，合探解疑：

1.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？

為什麼這些內容能深深地打動你的心
？

把這些內容畫下來，然後投入自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1） 這麼緊張的場麵，下來將發生什麼呢？朗讀下麵的文章，思考並回答以下

問題。

投影：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄

自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什麼意思？）為什麼稱外層的螞蟻為英

雄？你是從哪裏看出來的
？

（2）投影：可萬萬沒有想到??。

指名讀理解“束手待斃”蟻團不見縮小說明了什麼
？

7、蟻團的結果是怎樣的
？齊讀最後一句。

結合交流小黑板出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者並沒有束手待斃，

竟開始迅速地扭成一團
，突然向著河岸的方向突圍。

如：引導學生抓住“並沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、

環節三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）再讀課文，談談感想

學習了這篇課文你受到了哪些啟發
？

第三課時

環節一
、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）板書課題，導入新課

板題，質疑：你想到了什麼？

（二）檢查生字詞，整體感知課文

1.檢查讀字詞。默寫詞語

2.把不好讀的部分多讀幾遍。標出你認為重要的詞句。

3.檢查朗讀課文情況。思考：這個故事寫了什麼？

4.學生交流收獲。彙報讀書收獲。

環節二
、部分理解——精讀感悟
，重點突破

（三）再讀課文，深入理解

1. 學生自己讀第1段，思考：

當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊群中出現了怎樣

的情景？

理出順序：（分類 老羚羊叫 年輕羚羊應 飛躍）

指名口述第一段的內容。

2.齊讀第2段，思考：出現了什麼奇跡？指名回答。

讓學生試著用簡筆畫

，把這段話的意思畫下來。

然後選出一幅複製在黑板上，老師講評。

3.指名讀第3段。

提問：“那情景是何等的神聖”指的是什麼情景
？

“淩空騰起”的“淩”是什麼意思？

思考：為什麼他是神聖的？

獵人們為什麼不由自主地放下了獵槍？

投影：為什麼把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

為什麼說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的
？

（學生回答後，教師指導讀。）

環節三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（四）背“生命橋”

1.學生練習背誦。師檢查背誦。

2.放課文錄音。

思考：短文歌頌了一種什麼精神
？你從這則短文中想到了什麼？

（五）寫字指導。

1.學生自己提出哪些字難寫，該注意些什麼？

2.用鋼筆字描紅12個生字。

注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。

“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。

“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。

（六）布置作業。

1.讀一讀，並抄寫課後練習3中的詞語。（每個抄4遍）

2.再讀讀課文，要讀得正確、流利。

（七）板書設計

生命的壯歌

火神肆虐不鬆動分毫

火舌舐動不放棄崗位

團結協作勇於獻身

附：《生命的壯歌》預習單

一、試著讀幾遍課後的生字詞。按讀音分類：

前鼻音：（5個）

後鼻音：（2個）

翹舌音：（6個）

平舌音：（1個）

二、動手實踐。查字典，理解詞語。

惋惜：肝膽俱裂：

三、說說兩則故事的主要內容。

1、2、教學反思：

成功之處：

教學時以指導學生朗讀為主，讓學生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住

重點的句子

，讓學生在讀中品味字詞
，在讀中賞析語句

，在讀中揣摩情感。學生

通過激情朗讀，在讀的過程中
，學生的情感得到升華。學生對課文內容有了自己

的感悟後
，讀書的個性化也隨之有了提高。

不足之處：

我在班級教學的時候發現，孩子們除了被螞蟻們震撼之外， 還對課文中並沒有

多花筆墨的“人”很感興趣。有學生在課堂上不滿地說：“起火地明明是在臨河的

地方，遊客們看著螞蟻被火圍困，為什麼不出手相救呢？”一石激起千層浪，其

他許多孩子也紛紛表示出對遊客們的不滿，認為他們輕視螞蟻的生命。這一點我

沒有想到，孩子們的眼睛是明亮的
，他們看到了這一點，不正是對他們很好的教

育嗎？ 所以情感的熏陶應貫穿整個語文教學。

教學建議：課中隻注重了學生個人讀書、個人發言，沒有發揮小組交流討論

的作用，以至於導致檢查讀書和製衣回答成了個別好學生的個人發布會。當然小

組學習不是這樣就一定有效了，還需要教師巧妙地安排、合理地評價
、激勵，甚

至動用一定的獎勵機製。也需要自己在今後的教學中不斷反思，不斷探索。