思維導圖讀書筆記

第一篇：《思維導圖》讀書筆記

《思維導圖》讀書筆記

用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說,這就好比
，我開了一輩子的車
，可車窗玻璃是髒的

；突然間，思維導圖替我一下子清除幹淨了。

其實,人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖,為什麼,嬰兒在學習語言的過程中,說的第一句話,基本都是”媽媽”,為什麼是”媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始,向四周發散出愛,食物,溫暖,保護,輸送和教育,因此,嬰兒根據本能在內部形成思維導圖, 從他出生起直至其整個一生,從每個發散中心開始,生出一個個分枝和聯想的網絡,最終發展成為有知識的成人軀體.

從我們開始接受教育開始,老師就會給學生三項規定,聽話,合作和變化,這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”,”應用”,”適應”,其實,在我們接觸陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以應用,最終,加入自己的一些創新以及技巧,遊刃有餘地去適應這個陌生的事物,這是大腦地一種思維模式規則.而打開大腦潛力的萬用鑰匙,無非就是思維導圖,思維導圖,會將你帶入一個未知的世界,你可以極大地發散你的放散性思維,

思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)是(shi)一(yi)種(zhong)非(fei)常(chang)有(you)用(yong)的(de)圖(tu)形(xing)技(ji)術(shu)
，它(ta)可(ke)以(yi)應(ying)用(yong)於(yu)生(sheng)活(huo)的(de)各(ge)個(ge)方(fang)麵(mian)，其(qi)改(gai)進(jin)後(hou)的(de)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)和(he)清(qing)晰(xi)的(de)思(si)維(wei)方(fang)式(shi)會(hui)改(gai)善(shan)人(ren)的(de)行(xing)為(wei)表(biao)現(xian)。思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)有(you)四(si)個(ge)基(ji)本(ben)的(de)特(te)殊(shu)：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主幹作為分支從中央圖形向四周放射

（3）分枝由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上麵的關鍵詞構成。比較不重要的話題也以分枝形式表現出來，附在較高層次的分枝上；

（4）各個分枝形成一個連接的節點結構

總結:一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方麵不行
，隻能說明
，我們要在大腦技巧某方麵下功夫。所以,障礙都是自己設定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的.

其實,包括本人在內,一直也是做線性地筆記,最後發現,很多東西,基本看著都沒什麼興趣,同時,印象也不深刻.同時,大家想過,為什麼開會的時候,很多人容易睡覺,到底是為什麼呢?是內容不精彩,還是記一條條地筆記太累,歸根結底,是大腦處於懶散狀態,目前地內容,以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!,

如何對一本書做思維導圖:

切記,對一本書做思維導圖,是一個雙向的過程,我們的目標不是簡單地以思維導圖的形式複製作者的思想.而是要根據自己的知識,理解力,解釋和具體目標來組織和綜合他或她的思想.你的思維導圖應該能夠理想地包括你自己的評論,想法以及從剛剛讀到的東西裏得到的創造性的理解,用不同的顏色或者標識會讓你自己對該書的貢獻與作者的思想區分開來.同時,對於思維導圖的複習,也是非常高效地,可以憑借記憶,再去畫一張思維導圖,同時和原來的進行比較,找出紕漏,加以修正.

大腦地潛能是無窮無盡地,而真正發揮大腦這種能量的方法,無非就是利用思維導圖,選取一個中央圖形,不斷地進行拓展,填充,你真的會發現不一樣地世界, 感謝思維導圖創始人東尼·巴讚!

第二篇：《直麵內心的恐懼》思維導圖讀書筆記

《直麵內心的恐懼》思維導圖讀書筆記 這是心理學家及心理分析專家弗裏茲?李曼（1902-1979）最有名的一本著作，作者以地球的行星運轉原理——自轉
、公轉
、向心力和離心力為模式
，分類出四種人格：分裂、憂鬱、強迫、歇斯底裏。由四種人格而深入四種恐懼的原型：害怕把自己交出去、害怕做自己
、害怕改變以及害怕既定的規律。作者對滋生恐懼的四種人格診斷得妙處橫生，熟諳四種人格的感情世界、以精神分析的方法深入患者自幼成長的環境因素，輔以案例，剖析他們的侵略性、成因、行為模式等。“這zhe本ben書shu是shi為wei每mei一yi個ge人ren而er寫xie的de，目mu的de在zai於yu幫bang助zhu大da家jia多duo了le解jie自zi己ji與yu他ta人ren
，有you助zhu於yu探tan索suo自zi身shen恐kong懼ju的de來lai源yuan，撫fu慰wei我wo們men受shou傷shang的de身shen心xin
，並bing在zai四si種zhong恐kong懼ju之zhi間jian取qu得de健jian康kang的de平ping衡heng點dian。” 分裂人格者害怕把自己交出去，害怕失去自我
，避免與人來往
，或不能與人達成真正的親密關係。“分裂人格者隻屬於自己
，並且隻信任自己，不管是真實的或純屬臆測的侵擾與幹涉、外wai來lai者zhe意yi欲yu跨kua越yue他ta孤gu立li的de藩fan籬li，他ta都dou高gao度du敏min感gan，據ju此ci保bao住zhu自zi己ji的de憑ping依yi。這zhe樣yang的de行xing為wei舉ju止zhi當dang然ran很hen難nan與yu人ren互hu相xiang信xin賴lai
，遑huang論lun發fa展zhan親qin密mi關guan係xi。義yi務wu責ze任ren之zhi於yu他ta形xing同tong束shu縛fu，要yao付fu出chu的de太tai多duo，特te別bie是shi與yu伴ban侶lv之zhi間jian
，伴ban侶lv需xu要yao他ta隻zhi會hui使shi他ta不bu耐nai煩fan。對dui責ze任ren和he義yi務wu的de畏wei懼ju頃qing刻ke間jian膨peng脹zhang，當dang這zhe種zhong畏wei懼ju變bian得de無wu窮qiong大da的de刹sha那na，他ta甚shen至zhi會hui在zai教jiao堂tang裏li或huo法fa院yuan結jie婚hun公gong證zheng處chu轉zhuan身shen逃tao跑pao。”難培養愛人的能力

，容易不加修飾地憤怒，語言或者行為甚至會具有不近人情的攻擊性
，“tadenuhuozhishixuanxieneixindefenbenglixi
，bushouqianzhi，shihouyebuhuiyourenhebuhaoyisi。meiyouanquangandefenlierengezhewufaxiangxiangzijidexingweihuiduibierenzaochengshenmeyingxiang……不把別人的感受放在心上。”性虐待
、尖酸刻薄、極度冷漠、不可親近
、玩世不恭、翻(fan)臉(lian)比(bi)翻(fan)書(shu)還(hai)快(kuai)
，拒(ju)人(ren)於(yu)千(qian)裏(li)之(zhi)外(wai)，等(deng)等(deng)攻(gong)擊(ji)與(yu)阻(zu)抗(kang)行(xing)為(wei)，都(dou)是(shi)分(fen)裂(lie)人(ren)格(ge)者(zhe)在(zai)怒(nu)氣(qi)爆(bao)發(fa)時(shi)候(hou)的(de)反(fan)應(ying)
，更(geng)嚴(yan)重(zhong)的(de)是(shi)

，他(ta)們(men)一(yi)意(yi)孤(gu)行(xing)，認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)行(xing)為(wei)合(he)情(qing)合(he)理(li)，並(bing)無(wu)不(bu)妥(tuo)。弗(fu)裏(li)茲(zi)?李li曼man從cong精jing神shen分fen析xi的de角jiao度du，追zhui溯su到dao個ge體ti嬰ying幼you兒er時shi期qi的de環huan境jing因yin素su，嬰ying幼you兒er時shi期qi不bu被bei照zhao顧gu

，不bu被bei關guan愛ai，或huo者zhe過guo多duo刺ci激ji，缺que乏fa安an全quan感gan，都dou容rong易yi造zao成cheng以yi後hou的de人ren格ge分fen裂lie：費盡心思地獨立生活
，竭盡可能地自給自足，若即若離
、矜持
、遙不可及，甚至冷漠，好猜疑
，喜歡“自轉”，不能興衝衝地“公轉”。

和表麵狷狂與玩世不恭的分裂人格相反，憂鬱人格者不怕把自己交出去，但卻害怕做自己。愛情、渴望愛、渴望被愛
，是憂鬱人格最重要的人生課題，百般依賴他人，害怕做自己
，害怕被孤立、分離、被拋棄、不被保護和寂寞。憂鬱人格的人始終在尋求安全和保護，沒辦法擺脫分離和損失所引起的恐懼，甚至會：“把別人都理想化，尤其是他喜歡和信任的人，不認為這些人有害，包容他們的缺點，即使有疑處也不疑……他們不太能認識到人性的陰暗麵……他的信任滴水不漏，他的愛沒有條件
，必須把所有的懷疑和批評咽下去，別人根本不察覺……像鴕鳥一樣，他把頭埋藏於生命深淵的沙子裏，虔誠地相信對方是個大好人。”憂鬱人格的人容易象愛自己一樣愛對方
，因為他們不想孤獨，甚至會將感情畸形地開到岔路上去：“我愛你，這與你無關”，或者
，“假如你不愛我了，那我也不想活了” 
，愛情被過度的關心和照顧包裝著，“藏在背後的卻是從害怕被遺棄衍生出來的權利欲”，因(yin)此(ci)
，憂(you)鬱(yu)人(ren)格(ge)的(de)侵(qin)略(lve)性(xing)，可(ke)說(shuo)是(shi)一(yi)種(zhong)溫(wen)柔(rou)的(de)陷(xian)阱(jing)
，如(ru)果(guo)連(lian)溫(wen)柔(rou)的(de)侵(qin)略(lve)都(dou)無(wu)效(xiao)的(de)話(hua)，憂(you)鬱(yu)人(ren)格(ge)者(zhe)就(jiu)會(hui)將(jiang)矛(mao)頭(tou)對(dui)準(zhun)自(zi)己(ji)，懲(cheng)罰(fa)自(zi)己(ji)傷(shang)害(hai)自(zi)己(ji)。幼(you)年(nian)時(shi)期(qi)
，母(mu)親(qin)極(ji)度(du)的(de)寵(chong)愛(ai)或(huo)冷(leng)酷(ku)的(de)拒(ju)絕(jue)
，都(dou)會(hui)在(zai)孩(hai)子(zi)心(xin)裏(li)種(zhong)下(xia)憂(you)鬱(yu)的(de)種(zhong)子(zi)
，使(shi)他(ta)們(men)的(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)中(zhong)毒(du)，不(bu)敢(gan)說(shuo)“不”，陷入為人著想的泥沼中不能自拔，不敢提要求，不抱希望，懶散被動，沒有期待，容易相信宿命
，無法快樂地“自轉”。

強迫人格者追求向心力
，害怕改變，非常執著，不能放手，難於出離。明明知道沒有什麼是永恒不變的
，他們還是強烈地渴望 ……此處隱藏2341個字……
，多重複幾遍，會讓你理解的更深入一些。 如果說閱讀一二遍之後，隻能吸收書中內容的30%
，那麼做完思維導圖筆記和其它筆記後就會達到50%，完成一個大的主題閱讀之後會達到70%。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實踐才能達到90%。

你一定會問：為什麼不是100%

？

henjiandan，renhedanchunergulideyuedudoushiyizhonghenqianbodexishou。duiwolaishuo，bujingguochangshijiandezhenglihesikao。meiyouxingchengzhengtidexitongkuangjia
，queshaozijideguandian
，wufagenshijianxiangjiehe，bunengqingxiershenrudebiaodajiushiyizhongqianyuedu。

第四篇：如何用思維導圖做讀書筆記

如何用思維導圖做讀書筆記

1.閱讀書籍

如果是理論性書籍,很hen多duo情qing況kuang下xia前qian後hou章zhang節jie連lian續xu性xing不bu是shi很hen強qiang，可ke以yi讀du完wan一yi章zhang之zhi後hou進jin行xing一yi次ci整zheng理li，如ru果guo是shi整zheng體ti性xing較jiao強qiang的de書shu籍ji，並bing且qie在zai短duan時shi間jian內nei可ke以yi閱yue讀du完wan成cheng
，可ke以yi讀du完wan全quan書shu一yi並bing製zhi作zuo思si維wei導dao圖tu，這zhe個ge大da家jia根gen據ju實shi踐jian情qing況kuang和he書shu籍ji難nan度du自zi行xing判pan斷duan。

2.構建書籍框架

ninkeyizhijiejiangshujidemululurudaosiweidaotuzhong
，yekeyixuanzebijiaozhongyaodebufenluru。zhuyaodemubiaoshijiangshujizhongninzuizhongshidebufenkuangjiaqingxidefanyingzaisiweidaotuzhong。

3.錄入摘抄和重點內容

將書中的重點論證部分錄入思維導圖
，同時將自己摘錄
、勾gou畫hua的de部bu分fen錄lu入ru

，這zhe個ge時shi候hou不bu必bi變bian更geng書shu中zhong原yuan句ju，簡jian單dan的de錄lu入ru即ji可ke。這zhe時shi有you兩liang種zhong內nei容rong，第di一yi種zhong是shi和he書shu籍ji框kuang架jia及ji論lun證zheng有you關guan的de
，放fang入ru導dao圖tu的de對dui應ying分fen支zhi下xia;第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4.調整分類方式或框架分析方式

如(ru)果(guo)您(nin)讀(du)這(zhe)本(ben)書(shu)的(de)目(mu)的(de)不(bu)是(shi)為(wei)了(le)了(le)解(jie)作(zuo)者(zhe)的(de)思(si)路(lu)或(huo)者(zhe)純(chun)粹(cui)和(he)作(zuo)者(zhe)有(you)關(guan)的(de)東(dong)西(xi)，那(na)麼(me)很(hen)可(ke)能(neng)您(nin)並(bing)不(bu)絕(jue)對(dui)關(guan)心(xin)作(zuo)者(zhe)或(huo)者(zhe)本(ben)書(shu)的(de)思(si)維(wei)框(kuang)架(jia)如(ru)何(he)，但(dan)是(shi)在(zai)書(shu)中(zhong)您(nin)可(ke)能(neng)關(guan)心(xin)其(qi)中(zhong)某(mou)些(xie)部(bu)分(fen)。比(bi)如(ru)《如何閱讀一本書》中
，您更加關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀
，那麼您可能要做三個主要的分支。

5.將內容和論證放入相應分枝中,您已經完成了整體框架的構建
，現在是細化的時候了。

6.細化每個分支的邏輯性和語言

現(xian)在(zai)框(kuang)架(jia)已(yi)經(jing)有(you)了(le)
，每(mei)個(ge)分(fen)支(zhi)下(xia)也(ye)有(you)了(le)一(yi)定(ding)內(nei)容(rong)，但(dan)是(shi)每(mei)個(ge)獨(du)立(li)分(fen)支(zhi)下(xia)的(de)邏(luo)輯(ji)性(xing)並(bing)不(bu)清(qing)楚(chu)，您(nin)需(xu)要(yao)將(jiang)書(shu)中(zhong)原(yuan)話(hua)轉(zhuan)變(bian)成(cheng)您(nin)自(zi)己(ji)理(li)解(jie)的(de)話(hua)語(yu)
，盡(jin)力(li)簡(jian)化(hua)。同(tong)時(shi)
，將(jiang)這(zhe)些(xie)句(ju)子(zi)的(de)邏(luo)輯(ji)關(guan)係(xi)理(li)清(qing)，用(yong)分(fen)支(zhi)的(de)形(xing)式(shi)體(ti)現(xian)出(chu)來(lai)，這(zhe)時(shi)您(nin)就(jiu)有(you)了(le)一(yi)個(ge)層(ceng)次(ci)、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內容

dajiameiyouwangjizaxiangzhonghaiyouhenduoneirongba，chuliyixiazhexiejuzi，jiangtamenbianchengnidehua，zuozhezenmeshuodezhongyao，danshiyongyuanburunilijiedegengzhongyao，zheshi，ninkenenghuifaxianyouxieneirongkeyifangruqianmianzhenglichudekuangjiazhong

，youxiedongxizehequanshuzhengtikuangjiahuozheninguanzhudeneirongbingbuxiangguan。

8.將“雜項”內容歸檔

大(da)家(jia)最(zui)好(hao)建(jian)立(li)自(zi)己(ji)的(de)知(zhi)識(shi)管(guan)理(li)體(ti)係(xi)
，我(wo)在(zai)用(yong)思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)來(lai)做(zuo)，比(bi)如(ru)管(guan)理(li)一(yi)個(ge)專(zhuan)門(men)的(de)導(dao)圖(tu)，日(ri)常(chang)雜(za)項(xiang)一(yi)個(ge)導(dao)圖(tu)
，談(tan)讀(du)書(shu)係(xi)列(lie)一(yi)個(ge)導(dao)圖(tu)。將(jiang)雜(za)項(xiang)中(zhong)的(de)內(nei)容(rong)分(fen)門(men)別(bie)類(lei)的(de)歸(gui)入(ru)這(zhe)些(xie)導(dao)圖(tu)中(zhong)去(qu)，不(bu)必(bi)太(tai)過(guo)在(zai)意(yi)構(gou)架(jia)和(he)體(ti)係(xi)
，您(nin)可(ke)以(yi)同(tong)樣(yang)在(zai)它(ta)們(men)中(zhong)建(jian)立(li)雜(za)項(xiang)，扔(reng)進(jin)去(qu)就(jiu)ok了，等到您想用的時候再說
，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼

第五篇：思維導圖做讀書筆記

英國著名心理學家東尼·博讚在研究大腦的力量和潛能過程中，發現偉大的藝術家達·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博讚於19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。他首先將其應用於訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群
，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生
，很快的變成好學生
，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。1 9 7 1 年t o n yb u z a n 開始將他的研究成果集結成書，慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念。

“使用思維導圖是波音公司的質量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節省了一千萬美元。——m i k es t a n l e y 
，波音公司
，美國

波音公司內部的思維導圖牆波音公司設計波音7 4 7 飛機這樣一個大型的項目通常要花費6 年的時間。但是

，通過使用思維導圖，他們的工程師隻使用了6 個月的時間就完成了波音7 4 7 的設計！光在財力上，波音公司為此每年最少節省了1 1 0 0 萬美金。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式
，每一種進入大腦的資料

，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字
、符號、食物
、香氣
、線條、顏色、意象、節奏、音(yin)符(fu)等(deng)，都(dou)可(ke)以(yi)成(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)思(si)考(kao)中(zhong)心(xin)
，並(bing)由(you)此(ci)中(zhong)心(xin)向(xiang)外(wai)發(fa)散(san)出(chu)成(cheng)千(qian)上(shang)萬(wan)的(de)分(fen)支(zhi)
，每(mei)一(yi)個(ge)分(fen)支(zhi)代(dai)表(biao)與(yu)中(zhong)心(xin)主(zhu)題(ti)的(de)一(yi)個(ge)連(lian)結(jie)
，而(er)每(mei)一(yi)個(ge)連(lian)結(jie)又(you)可(ke)以(yi)成(cheng)為(wei)另(ling)一(yi)個(ge)中(zhong)心(xin)主(zhu)題(ti)，再(zai)向(xiang)外(wai)發(fa)散(san)出(chu)成(cheng)千(qian)上(shang)萬(wan)的(de)分(fen)支(zhi)??

這(zhe)些(xie)分(fen)支(zhi)連(lian)結(jie)可(ke)以(yi)視(shi)為(wei)你(ni)的(de)記(ji)憶(yi)
，也(ye)就(jiu)是(shi)你(ni)的(de)個(ge)人(ren)數(shu)據(ju)庫(ku)。人(ren)類(lei)從(cong)一(yi)出(chu)生(sheng)即(ji)開(kai)始(shi)累(lei)積(ji)這(zhe)些(xie)龐(pang)大(da)且(qie)複(fu)雜(za)的(de)數(shu)據(ju)庫(ku)
，大(da)腦(nao)驚(jing)人(ren)的(de)儲(chu)存(cun)能(neng)力(li)使(shi)我(wo)們(men)累(lei)積(ji)了(le)大(da)量(liang)的(de)資(zi)料(liao)，經(jing)由(you)思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)的(de)放(fang)射(she)性(xing)思(si)考(kao)方(fang)法(fa)
，除(chu)了(le)加(jia)速(su)資(zi)料(liao)的(de)累(lei)積(ji)量(liang)外(wai)，更(geng)將(jiang)數(shu)據(ju)依(yi)據(ju)彼(bi)此(ci)間(jian)的(de)關(guan)聯(lian)性(xing)分(fen)層(ceng)分(fen)類(lei)管(guan)理(li)，使(shi)資(zi)料(liao)的(de)儲(chu)存(cun)、管理及應用因更有係統化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖善用左右腦的功能
，藉由顏色、圖像
、符號的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的創造力，也讓思維導圖更輕鬆有趣，且具有個人特色及多麵性。

簡單的說，思維導圖源自腦神經生理的學習互動模式，並且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

如何繪製
？

一、突出重點

為了改善記憶和提高創造力，在思維導圖中必須強調重點突出重點的方式很多：首先就是要盡量多的使用圖像
，不僅中心主題中用圖像
，在整個思維導圖中都要盡量多的采用圖像。

因yin為wei圖tu像xiang能neng夠gou自zi動dong的de吸xi引yin眼yan睛jing和he大da腦nao的de注zhu意yi力li，可ke以yi觸chu發fa無wu數shu的de聯lian想xiang
，並bing且qie是shi幫bang助zhu記ji憶yi的de一yi個ge極ji有you效xiao的de方fang法fa，圖tu像xiang還hai能neng夠gou使shi人ren感gan到dao愉yu悅yue。除chu了le圖tu像xiang之zhi外wai
，還hai可ke以yi更geng多duo的de使shi用yong顏yan色se
、或者通過層次的變化以及間隔的設置、線條的粗細等方式
，突出思維導圖中的重點。

二、發揮聯想

聯(lian)想(xiang)也(ye)是(shi)改(gai)善(shan)記(ji)憶(yi)和(he)提(ti)高(gao)創(chuang)造(zao)力(li)的(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)因(yin)素(su)，它(ta)是(shi)大(da)腦(nao)使(shi)用(yong)的(de)另(ling)一(yi)個(ge)整(zheng)合(he)工(gong)具(ju)

，是(shi)記(ji)憶(yi)和(he)理(li)解(jie)的(de)關(guan)鍵(jian)。強(qiang)調(tiao)重(zhong)點(dian)的(de)各(ge)種(zhong)方(fang)式(shi)有(you)利(li)於(yu)產(chan)生(sheng)聯(lian)想(xiang)，同(tong)樣(yang)，用(yong)於(yu)聯(lian)想(xiang)的(de)方(fang)法(fa)也(ye)能(neng)用(yong)於(yu)強(qiang)調(tiao)重(zhong)點(dian)。箭(jian)頭(tou)能(neng)夠(gou)自(zi)動(dong)引(yin)導(dao)眼(yan)睛(jing)，所(suo)以(yi)可(ke)以(yi)將(jiang)思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)與(yu)另(ling)一(yi)部(bu)分(fen)用(yong)箭(jian)頭(tou)連(lian)接(jie)起(qi)來(lai)，給(gei)你(ni)的(de)思(si)想(xiang)一(yi)種(zhong)空(kong)間(jian)指(zhi)導(dao)，思(si)維(wei)導(dao)圖(tu)通(tong)過(guo)聯(lian)想(xiang)渾(hun)然(ran)一(yi)體(ti)。此(ci)外(wai)，使(shi)用(yong)色(se)彩(cai)和(he)代(dai)碼(ma)——對勾
、圓圈、三角、下劃線等
，同樣也可以拓展聯想。

三、清晰明白

清晰明白的思維導圖能夠給人以美感
，增強感知力。為了達到清晰明白，分支上最好使用關鍵詞
，書寫要盡量工整；線條的粗細要有區別，特別是與中心主題相連的線條要粗；圖形要清楚，能夠表達相應的含義
；橫放紙張能夠讓你的圖有更大空間??；很多種方式都可以讓思維導圖更清晰明白。

四 、形成個人風格

zaishangshudejichushang，meigerendounenggouhuachuzijidesiweidaotu

，zhujianjiukeyixingchenglegerenfengge。juyougexingdesiweidaotuxianshideshisiweidaotudechuangzaozhededanaogongzuochengguo。