《教師的挑戰》讀後感(精選多篇)

第一篇：《教師的挑戰》讀後感

寧靜的課堂“不寧靜”

——讀《教師的挑戰》有感

寒假裏，學校給老師推薦了幾本書，我從中挑出了這本《教師的挑戰----寧靜的課堂革命》，慢man慢man品pin讀du完wan了le這zhe本ben書shu，在zai此ci書shu中zhong作zuo者zhe聚ju焦jiao課ke堂tang教jiao學xue實shi踐jian，以yi現xian場chang速su描miao的de方fang式shi真zhen實shi再zai現xian了le教jiao師shi們men多duo樣yang的de教jiao學xue實shi踐jian和he學xue生sheng們men多duo彩cai的de學xue習xi生sheng活huo。佐zuo藤teng學xue作zuo為wei“付諸行動的研究者”

，他遍訪日本全國各地學校

，深入課堂
，與教師一同研究教學，倡導創建“學習共同體”。書中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發生著寧靜的革命--建jian立li以yi傾qing聽ting和he對dui話hua為wei基ji礎chu的de學xue習xi共gong同tong體ti。這zhe不bu但dan是shi師shi生sheng的de共gong同tong願yuan望wang
，是shi學xue校xiao整zheng體ti變bian革ge的de基ji點dian，更geng是shi保bao障zhang每mei一yi個ge兒er童tong學xue習xi權quan的de挑tiao戰zhan。我wo以yi以yi下xia幾ji點dian與yu大da家jia分fen享xiang我wo的de讀du書shu感gan受shou：

一
、小事情成就“大風景”

作為東京大學的一位教授
，佐藤學的獨特之處在於他雖然一直是個不折不扣的教育學者，幾十年如一日地關心發生在教室裏的“小事”：孩子的一顰一笑總牽動著他敏感的神經，學校裏的點點滴滴都令他心馳神往
，跑學校、進課堂成了他最大的愛好。在這本書的後記中，他說：不知從何時起
，人們開始有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來的嗎？“小事”不bu正zheng是shi改gai革ge成cheng果guo的de具ju體ti體ti現xian嗎ma？害hai怕pa數shu學xue連lian書shu都dou不bu翻fan的de芳fang樹shu
，今jin天tian在zai敏min子zi和he秀xiu樹shu的de合he作zuo學xue習xi中zhong雖sui然ran偶ou有you失shi誤wu
，但dan畢bi竟jing開kai始shi做zuo練lian習xi題ti了le。總zong是shi閉bi著zhe嘴zui，躲duo開kai他ta人ren視shi線xian的de良liang子zi，今jin天tian穿chuan著zhe繡xiu著zhe小xiao花hua的de褲ku子zi來lai上shang學xue了le。這zhe裏li的de每mei一yi件jian“小事”都支持和促進著每一個孩子學習，對教師來說這比“大規模”gaigezhongyaodeduo。womendeketangzhongbuyeyouzheyangdehaizima？congjiantamendiyicidekongjuyanshendaoduinizixindemuguang

，wuchubucunzaizhexiaoshiqingdaodafengjingdeguochengma？ketangzhongdeningjinggemingzhengshitongguomeiyiweiputongjiaoshidexiaoxiaotiaozhanlaituijinde。

二
、尊重把課堂變潤澤

現在
，全世界的課堂中都在進行著一場課堂教學的變革，即建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體，佐藤學提倡的是一種安靜、潤澤的課堂氛圍
，他認為隻有這樣才能讓學生處於一種自然狀態

，不恐懼、不緊張，自自然然的心態是他們安心學習的前提。同時他認為
，教學的基點是尊重和信賴每一位兒童。

濱野老師的課堂正呈現出這樣一種潤澤、柔和的狀態。學生按照自己的步調

來lai朗lang讀du，他ta們men在zai喜xi歡huan的de段duan落luo旁pang寫xie出chu自zi己ji的de所suo思si所suo想xiang，讀du完wan課ke文wen他ta們men互hu相xiang討tao論lun著zhe，自zi自zi然ran然ran地di表biao達da自zi己ji的de觀guan點dian，即ji便bian是shi快kuai要yao下xia課ke了le，他ta們men仍reng然ran意yi猶you未wei盡jin，想xiang要yao繼ji續xu討tao論lun。佐zuo藤teng學xue認ren為wei
，濱bin野ye老lao師shi良liang好hao的de教jiao學xue效xiao果guo來lai自zi於yu他ta對dui每mei一yi位wei兒er童tong的de尊zun重zhong。濱bin野ye老lao師shi能neng夠gou不bu折zhe不bu扣kou地di接jie納na每mei個ge人ren的de想xiang法fa，他ta不bu僅jin僅jin拘ju泥ni於yu“好的發言”，而且對所有人的發言都寄予信賴和期待，在他看來“任何人的發言都是精彩的”，這使學生們能夠自由地思考、輕鬆地交流，從而使整個課堂更加豐富而深入。

三
、讓學生在“傾聽”中成長

在《教師的挑戰》中，佐藤學給出了一個特別的答案，他認為：要yao構gou築zhu合he作zuo互hu惠hui學xue習xi的de關guan係xi，就jiu要yao培pei養yang學xue生sheng相xiang互hu傾qing聽ting的de能neng力li，這zhe首shou先xian取qu決jue於yu教jiao師shi是shi否fou能neng夠gou認ren真zhen傾qing聽ting每mei一yi位wei兒er童tong的de心xin聲sheng。除chu了le教jiao師shi自zi身shen成cheng為wei出chu色se的de傾qing聽ting者zhe、培育相互傾聽關係之外，別無他法。他指出
，當有的教師發牢騷說：“我班上的學生一點也不想傾聽”時
，他無意之間流露出自己不願意傾聽學生的心聲。

善shan於yu傾qing聽ting的de教jiao師shi能neng夠gou關guan注zhu到dao每mei位wei學xue生sheng的de發fa言yan，完wan全quan接jie納na每mei位wei學xue生sheng的de發fa言yan，並bing通tong過guo合he適shi的de方fang式shi將jiang這zhe些xie發fa言yan串chuan聯lian起qi來lai，使shi學xue生sheng們men不bu但dan感gan受shou到dao自zi己ji受shou到dao了le應ying有you的de關guan注zhu，而er且qie他ta們men意yi識shi到dao：通(tong)過(guo)其(qi)他(ta)夥(huo)伴(ban)的(de)發(fa)言(yan)，自(zi)己(ji)的(de)回(hui)答(da)得(de)到(dao)了(le)延(yan)伸(shen)。當(dang)每(mei)個(ge)人(ren)的(de)發(fa)言(yan)都(dou)建(jian)立(li)在(zai)其(qi)他(ta)人(ren)的(de)思(si)考(kao)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)觀(guan)點(dian)就(jiu)如(ru)同(tong)珍(zhen)珠(zhu)一(yi)樣(yang)被(bei)串(chuan)聯(lian)起(qi)來(lai)。如(ru)果(guo)教(jiao)師(shi)以(yi)身(shen)作(zuo)則(ze)，成(cheng)為(wei)一(yi)位(wei)耐(nai)心(xin)的(de)傾(qing)聽(ting)者(zhe)，那(na)麼(me)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)傾(qing)聽(ting)與(yu)合(he)作(zuo)關(guan)係(xi)就(jiu)會(hui)水(shui)到(dao)渠(qu)成(cheng)。因(yin)為(wei)在(zai)這(zhe)些(xie)看(kan)似(si)頑(wan)皮(pi)的(de)學(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)隱(yin)藏(zang)著(zhe)一(yi)種(zhong)心(xin)心(xin)相(xiang)印(yin)
、關懷備至的潛能。

四、尊重與信任促進和諧

zuotengxuejiaoshoutongguozijidejingyanzongjiechu，zaijiaoxuezhongshifounengxingchenghezuoxuexihendachengdushangqujueyunengfouzunzhongmeiyiweixueshengdezunyan。zhiyouzunzhonghexinrenmeiyiweiertongdeduoyangxinghekenengxingcainengshitamenqingsongzirudicanyu、交流自由的思考與意向。他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學事件”中去觀察、去體會、去發現、去回味。

他到歐美諸多國家進行過參觀和訪問
，這些課堂基本上都是20mingzuoyoudeertongfenchengsiwurendexiaozuweizuozaiyizhangkezhuobian，zhankaihezuoxuexi。hezuoxuexizhongbushiyousuoweidehaoxueshengqujiaochaxuesheng，zhelidehezuoshiyizhongpingdengdeguanxi
，dangertongyudaokunnandeshihou，tanenggouhaobujihuidixiangqitatongbanquxunwen“喂，這兒，怎麼辦”，同伴並不會因此去

貶(bian)低(di)他(ta)，而(er)是(shi)若(ruo)無(wu)其(qi)事(shi)地(di)回(hui)應(ying)這(zhe)種(zhong)請(qing)求(qiu)。教(jiao)師(shi)們(men)摒(bing)棄(qi)了(le)傳(chuan)統(tong)的(de)講(jiang)授(shou)方(fang)式(shi)，走(zou)下(xia)了(le)講(jiang)台(tai)
，改(gai)變(bian)了(le)權(quan)威(wei)的(de)形(xing)象(xiang)
，主(zhu)要(yao)以(yi)課(ke)堂(tang)學(xue)習(xi)的(de)設(she)計(ji)師(shi)或(huo)是(shi)兒(er)童(tong)學(xue)習(xi)的(de)促(cu)進(jin)者(zhe)的(de)姿(zi)態(tai)展(zhan)開(kai)活(huo)動(dong)。在(zai)這(zhe)些(xie)教(jiao)室(shi)裏(li)
，教(jiao)科(ke)書(shu)是(shi)配(pei)角(jiao)
，兒(er)童(tong)以(yi)有(you)探(tan)究(jiu)價(jia)值(zhi)的(de)題(ti)目(mu)和(he)課(ke)題(ti)為(wei)中(zhong)心(xin)，借(jie)助(zhu)大(da)量(liang)的(de)資(zi)料(liao)和(he)多(duo)彩(cai)的(de)活(huo)動(dong)追(zhui)求(qiu)著(zhe)高(gao)品(pin)質(zhi)的(de)學(xue)習(xi)。正(zheng)如(ru)佐(zuo)藤(teng)學(xue)在(zai)一(yi)次(ci)演(yan)講(jiang)中(zhong)提(ti)到(dao)的(de)，雖(sui)然(ran)世(shi)界(jie)各(ge)地(di)的(de)課(ke)堂(tang)風(feng)景(jing)各(ge)不(bu)相(xiang)同(tong)
，但(dan)所(suo)有(you)的(de)課(ke)堂(tang)都(dou)在(zai)進(jin)行(xing)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)，學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)互(hu)助(zhu)合(he)作(zuo)是(shi)一(yi)種(zhong)天(tian)賦(fu)和(he)需(xu)要(yao)。也(ye)隻(zhi)有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)才(cai)會(hui)變(bian)的(de)活(huo)躍(yue)，學(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)提(ti)高(gao)，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)也(ye)被(bei)提(ti)升(sheng)了(le)

，孩(hai)子(zi)們(men)在(zai)互(hu)助(zhu)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)中(zhong)“各取所需”。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在21世紀的學校裏

，不僅追求學習的“量”，而且追求學習的“質”，yaoqiuzhongshenxuexidezhutidexingcheng，huoxuwomendeketangjiaoxuefenggezhengzaifashengzhejingqiaoqiaodibiange，zheshijiaoshidezeren，bugengshiduiwomenwaiguoyuxuexiaolaoshimendetiaozhanma？suzhijiaoyudejintianshiningjingdeketangbuningjing，laiba，laoshimenmianduitiaozhanwomenbujupa
，xiangxinzhinanershangdewomenyidinghuimiaohuichuwaiguoyuxuexiaogengjiahuihuangdemingtian！

第二篇：教師的挑戰讀後感

《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》讀後感

假期裏，學校為我們提供了一本教育學著作《教師的挑戰》，該書是日本學者佐藤學在觀摩了日本及許多國家近1萬間課堂後的力作，這本書十年前就已出版，但我們今天讀起來依然那麼新奇。

挑戰是什麼
？就是麵對逆境；敢於拚搏
；身心投入；戰勝困難；凝聚智慧；不斷進取。那教師的挑戰我的理解也就是麵對新的教育形勢和環境，敢於接受新理念、應用新方法，不怕困難
，堅持不懈，直至取得高效教育。正如作者在序中就談到“那種以黑板和講台為中心、眾多兒童整齊劃一地排座的課堂，以學科為中心、讓兒童習得教師所傳遞的知識、技能
，然後借助考試來加以評價的教學方式已經進入曆史博物館了。（可是我們現在依然用的這樣的教學方式，）參訪歐美諸多國家的課堂
，20名左右的兒童分成4、5人ren的de小xiao組zu圍wei坐zuo在zai一yi張zhang課ke桌zhuo旁pang，展zhan開kai合he作zuo學xue習xi，教jiao師shi以yi課ke堂tang學xue習xi的de設she計ji師shi或huo是shi兒er童tong學xue習xi的de促cu進jin者zhe的de姿zi態tai展zhan開kai活huo動dong。在zai這zhe些xie教jiao室shi裏li
，教jiao科ke書shu是shi配pei角jiao，兒er童tong以yi有you探tan究jiu價jia值zhi的de題ti目mu和he課ke題ti為wei中zhong心xin
，借jie助zhu大da量liang的de資zi料liao和he多duo彩cai的de活huo動dong追zhui求qiu者zhe高gao品pin質zhi的de學xue習xi。”這樣的教學方式對於我們無疑就是挑戰。就閱讀本書使我有所共鳴的幾點和大家分享。

在教師創造教學的力量中
，專業知識和教學經驗不過是占了三成而已

，剩下的七成就取決於教師能夠在何 ……此處隱藏2358個字……的(de)興(xing)趣(qu)放(fang)在(zai)一(yi)個(ge)十(shi)分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)地(di)位(wei)，並(bing)設(she)法(fa)激(ji)發(fa)他(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)，一(yi)定(ding)會(hui)收(shou)到(dao)事(shi)半(ban)功(gong)倍(bei)的(de)效(xiao)果(guo)。在(zai)高(gao)考(kao)這(zhe)根(gen)指(zhi)揮(hui)棒(bang)目(mu)前(qian)還(hai)無(wu)法(fa)改(gai)變(bian)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，如(ru)何(he)重(zhong)視(shi)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，激(ji)發(fa)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，提(ti)高(gao)兒(er)童(tong)說(shuo)話(hua)學(xue)習(xi)的(de)成(cheng)效(xiao)呢(ne)？下(xia)麵(mian)幾(ji)點(dian)值(zhi)得(de)我(wo)們(men)重(zhong)視(shi)。

1、不用成人的標準要求孩子

每mei朵duo花hua都dou有you盛sheng開kai的de理li由you，我wo們men應ying該gai珍zhen視shi生sheng命ming旅lv程cheng中zhong的de每mei一yi朵duo花hua，給gei他ta微wei笑xiao，給gei他ta澆jiao水shui
，鼓gu勵li他ta燦can爛lan的de開kai放fang。在zai教jiao學xue時shi，不bu要yao用yong理li想xiang化hua的de標biao準zhun格ge式shi別bie人ren，要yao以yi欣xin賞shang的de眼yan光guang看kan待dai孩hai子zi，讓rang孩hai子zi感gan到dao與yu老lao師shi的de說shuo話hua是shi密mi切qie師shi生sheng關guan係xi感gan受shou師shi愛ai。當dang孩hai子zi學xue習xi上shang遇yu到dao挫cuo折zhe時shi，要yao想xiang到dao他ta們men是shi孩hai子zi，不bu是shi接jie收shou器qi。教jiao學xue過guo程cheng中zhong，孩hai子zi們men感gan受shou最zui多duo的de應ying是shi溫wen暖nuan、友誼、尊重、快樂，收獲的是沉甸甸的喜悅。這其實是今後成功的底線。

2、讓孩子自己找到天才的感覺

北京有一所類似新加坡鄰裏學校的“二十二中學”，學生都是基礎較差，其他學校不要的學生。可是在一名好老師孫維剛從初一教到高三的指導下，一班40名學生全上了大學
，其中22人還進了中國最頂尖的清華和北大。

這個實例證明了我們的孩子潛力有多巨大
，長輩們實在不應該過早地、草草地下“不行”、“不好”的結論。同樣的，要讓孩子想說，那我們就要把孩子的潛能發揮出來。我們不妨試試讓孩子說說自己10條自豪的理由
，如：年紀輕，我自豪；身體棒

，我自豪
；心腸好，我自豪
；跑步快，我自豪；懂禮貌
，我自豪
；寫字漂亮
，我自豪；唱歌好聽，我自豪

；bupakunnan
，wozihaodengdeng。zixinxinshidakaijudaqiannengdejinyaochi。youlezheyaochi，haizicaihuileyuxuexi，haizidexuexiqiannengcaihuixianghuoshannayangbaofachulai。“喚起自信”的同時
，教師必須準備更多“尺度”來衡量，甚至必須為某些孩子量身定做一些特定尺度，孩子才能有更多的表現機會，獲得屬於他們的成功。

3、學會等待

精彩
，需要教師的等待。

期待包含教師對學生的尊重
、信(xin)任(ren)和(he)寬(kuan)容(rong)，可(ke)以(yi)喚(huan)起(qi)學(xue)生(sheng)情(qing)感(gan)的(de)共(gong)鳴(ming)，並(bing)且(qie)帶(dai)來(lai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)生(sheng)動(dong)和(he)有(you)趣(qu)。學(xue)生(sheng)精(jing)彩(cai)的(de)表(biao)現(xian)與(yu)教(jiao)師(shi)熱(re)切(qie)的(de)期(qi)待(dai)是(shi)密(mi)不(bu)可(ke)分(fen)的(de)，期(qi)待(dai)是(shi)過(guo)程(cheng)
，精(jing)彩(cai)是(shi)結(jie)果(guo)。

課堂上
，我們有時總是追求表麵的流暢，當提出問題後，從內心希望回答問題的學生少出錯

、不bu出chu錯cuo，最zui好hao能neng直zhi奔ben主zhu題ti節jie省sheng時shi間jian。遇yu到dao有you人ren來lai聽ting課ke，更geng是shi有you過guo之zhi而er無wu不bu及ji，學xue生sheng回hui答da不bu上shang來lai或huo有you困kun難nan時shi
，我wo們men就jiu不bu那na麼me沉chen穩wen了le
，顯xian得de有you些xie急ji躁zao，不bu願yuan意yi等deng待dai，或huo催cui促cu
，或huo換huan人ren回hui答da，還hai有you甚shen者zhe自zi問wen自zi答da
，學xue生sheng哪na有you自zi己ji的de體ti驗yan和he感gan受shou呢ne？精jing彩cai也ye就jiu無wu處chu可ke現xian。

我想

，當一個老師在教學時，更多地了解學生的興趣，並盡可能地去嗬護這種興趣，那不管是何種流派的課堂革命，都將所向披靡。

篇二：《教師的挑戰》讀後感

讀了佐藤學教授的《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》一書，我最大的感受是教師的責任不是進行“好的教學”，而(er)是(shi)要(yao)實(shi)現(xian)所(suo)有(you)兒(er)童(tong)的(de)學(xue)習(xi)權(quan)力(li)，盡(jin)可(ke)能(neng)提(ti)高(gao)兒(er)童(tong)學(xue)習(xi)的(de)質(zhi)量(liang)。在(zai)兒(er)童(tong)中(zhong)培(pei)育(yu)相(xiang)互(hu)傾(qing)聽(ting)關(guan)係(xi)的(de)第(di)一(yi)個(ge)要(yao)件(jian)就(jiu)是(shi)教(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)悉(xi)心(xin)傾(qing)聽(ting)每(mei)一(yi)個(ge)兒(er)童(tong)的(de)心(xin)聲(sheng)。要(yao)培(pei)育(yu)相(xiang)互(hu)傾(qing)聽(ting)的(de)關(guan)係(xi)
，除(chu)了(le)教(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)成(cheng)為(wei)傾(qing)聽(ting)者(zhe)之(zhi)外(wai)
，別(bie)無(wu)他(ta)法(fa)。

在zai日ri常chang的de教jiao學xue中zhong，教jiao師shi拒ju絕jue傾qing聽ting或huo有you意yi無wu意yi地di遺yi漏lou學xue生sheng的de敘xu述shu或huo者zhe發fa言yan屢lv見jian不bu鮮xian。要yao在zai課ke堂tang上shang使shi自zi己ji真zhen正zheng成cheng為wei一yi個ge傾qing聽ting者zhe，我wo認ren為wei教jiao師shi不bu能neng病bing態tai的de傾qing聽ting，比bi如ru隻zhi中zhong意yi附fu和he自zi己ji觀guan點dian的de學xue生sheng發fa言yan而er拒ju絕jue反fan對dui的de聲sheng音yin

；教師也不能虛假傾聽，表麵上傾聽了學生表達的觀點，但實際是一個耳朵進
，一個耳朵出
，並沒有將學生的觀點放在心上進行思考；再有一個就是因為教師本人的能力與學識原因錯聽了學生的表述，即把“不是”聽成了“是”
，或者反之。

作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)，應(ying)該(gai)傾(qing)聽(ting)什(shen)麼(me)和(he)如(ru)何(he)傾(qing)聽(ting)是(shi)擺(bai)在(zai)麵(mian)前(qian)的(de)現(xian)實(shi)問(wen)題(ti)
，綜(zong)觀(guan)一(yi)些(xie)優(you)秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂(tang)，不(bu)難(nan)發(fa)現(xian)他(ta)們(men)身(shen)上(shang)有(you)許(xu)多(duo)的(de)共(gong)同(tong)點(dian)
，首(shou)先(xian)他(ta)們(men)都(dou)會(hui)傾(qing)聽(ting)文(wen)本(ben)的(de)聲(sheng)音(yin)，語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)先(xian)要(yao)將(jiang)文(wen)本(ben)讀(du)進(jin)心(xin)裏(li)，傾(qing)聽(ting)作(zuo)者(zhe)的(de)心(xin)聲(sheng)，這(zhe)樣(yang)在(zai)引(yin)領(ling)學(xue)生(sheng)與(yu)文(wen)本(ben)對(dui)話(hua)時(shi)才(cai)能(neng)做(zuo)到(dao)底(di)氣(qi)充(chong)足(zu)遊(you)刃(ren)有(you)餘(yu)。其(qi)次(ci)就(jiu)是(shi)傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)尤(you)其(qi)顯(xian)得(de)重(zhong)要(yao)，傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)讀(du)，傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)回(hui)答(da)
，傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)質(zhi)疑(yi)，還(hai)要(yao)傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感(gan)和(he)思(si)想(xiang)
，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)能(neng)傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)間(jian)的(de)差(cha)異(yi)和(he)區(qu)別(bie)，並(bing)能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)串(chuan)聯(lian)和(he)反(fan)芻(chu)。這(zhe)本(ben)書(shu)裏(li)講(jiang)到(dao)一(yi)個(ge)例(li)子(zi)，有(you)一(yi)堂(tang)課(ke)是(shi)討(tao)論(lun)跑(pao)夜(ye)路(lu)去(qu)請(qing)醫(yi)生(sheng)的(de)豆(dou)太(tai)的(de)心(xin)情(qing)，課(ke)堂(tang)有(you)一(yi)個(ge)叫(jiao)和(he)樹(shu)的(de)好(hao)動(dong)男(nan)孩(hai)拚(pin)命(ming)舉(ju)手(shou)，發(fa)言(yan)的(de)內(nei)容(rong)明(ming)顯(xian)與(yu)文(wen)章(zhang)內(nei)容(rong)不(bu)符(fu)
，教(jiao)師(shi)沒(mei)有(you)問(wen)“為什麼這麼想的
？”而是問“從哪裏看出來的呢？”從而以和樹的見解為契機，重新“回歸”課文，圍繞奔跑的豆太的形象展開了討論。如果沒有教師的傾聽和串聯，就不會有如此精彩的課堂。

能側耳傾聽每個兒童的聲音，專注於交流與教學目標間的串聯與反芻的教師是一個真正的教育者。

第五篇：《教師的挑戰》讀後感

教師的挑戰讀後感

最近，我讀了《教師的挑戰》zhebenshu，shouyijiaoduo，limiandehenduoanlihesikao

，geilewozhidaoheqifa。qizhong，woduijieshaoyigeyibianyuanhuaertongweizhongxinzhankaiketangjiaoxuedeanliyinxiangjiaoshen。

案例講的是新瀉縣長岡市黑條小學的小林教子老師的一節算術課
，題目是“比例”（六年級）。小林老師凝練的話語培育了側耳傾聽的兒童。盡管是在六年級
，但很多學生還是害怕學習分數。“有一瓶840毫升稀釋的橙汁。水和橙汁的比例是5：2
，水和橙汁各占多少毫升？”在前節課上學生們把自己的解法寫在了海報紙上。學生們用了四種方法求解。本課時的教學目標是，在交流了這四種方法之後，理解“比”的量的意涵與運算的意涵。小林老師詢問道：“請誰解釋一下。”幾ji乎hu所suo有you的de學xue生sheng都dou靜jing靜jing地di舉ju起qi了le手shou。一yi開kai始shi，教jiao師shi點dian名ming讓rang淩ling子zi回hui答da，她ta在zai海hai報bao上shang用yong了le最zui簡jian單dan的de運yun算suan方fang法fa。被bei叫jiao到dao之zhi後hou，她ta就jiu急ji急ji地di撤che了le手shou，小xiao聲sheng地di說shuo“能解出來，但是解釋不了。”小林老師表態說，可以稍微等一等。這時，別的兒童就不能舉手了。這就是這個課堂的精彩之處。小林老師鼓勵她說：“在海報紙上寫著呢。去拿來看看。”在(zai)老(lao)師(shi)和(he)同(tong)學(xue)的(de)期(qi)待(dai)與(yu)鼓(gu)勵(li)下(xia)，綾(ling)子(zi)同(tong)學(xue)站(zhan)在(zai)黑(hei)板(ban)前(qian)開(kai)始(shi)慢(man)條(tiao)斯(si)理(li)地(di)解(jie)釋(shi)起(qi)來(lai)，聲(sheng)音(yin)小(xiao)得(de)像(xiang)說(shuo)給(gei)自(zi)己(ji)聽(ting)一(yi)樣(yang)，但(dan)卻(que)解(jie)釋(shi)得(de)無(wu)可(ke)挑(tiao)剔(ti)，為(wei)此(ci)，她(ta)得(de)到(dao)了(le)老(lao)師(shi)的(de)肯(ken)定(ding)和(he)讚(zan)賞(shang)。

youciwobujinxiangdaozijideketangshang，yejingchangchuxianzheyangdexuesheng

，zheyangdeqingjing，zhexiexueshengdanxiaoqieyubiaoda，quefaduanlian，shengyinxiaodexiangwenzijiaoyiyang
，zaizhezhongshihouwozongshihennaohuo，yinweitadehuidabunengrangqitaxueshengdoutingjian，jiaodeshizailangfeiwomenbaoguidexuexishijian，zongshishengyingdiyaoqiutabashengyinfangdazaishuoyibian，danshijibingmeishenmexiaoguo，yaometashizaishuoleyibian，danshengyinbingmeifangdaduoshao
，yaometajiugancuibiqizuibabuganshuole。ergengzaogaodeshi，zhegeshihouqitadexueshengbingbushizaianjingdedengdaihezhuanzhudeqingting，tamenzheshiwangwangshipobujidaidejushou
，bingfachu“嗯嗯”的(de)迫(po)切(qie)希(xi)望(wang)老(lao)師(shi)叫(jiao)他(ta)們(men)回(hui)答(da)的(de)聲(sheng)音(yin)，在(zai)這(zhe)種(zhong)時(shi)候(hou)我(wo)的(de)反(fan)應(ying)往(wang)往(wang)是(shi)請(qing)那(na)個(ge)聲(sheng)音(yin)小(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)坐(zuo)下(xia)並(bing)叫(jiao)另(ling)一(yi)個(ge)聲(sheng)音(yin)大(da)點(dian)的(de)舉(ju)手(shou)同(tong)學(xue)來(lai)回(hui)答(da)
，這(zhe)樣(yang)做(zuo)看(kan)似(si)改(gai)變(bian)了(le)這(zhe)種(zhong)尷(gan)尬(ga)的(de)場(chang)麵(mian)，推(tui)進(jin)了(le)教(jiao)學(xue)。但(dan)對(dui)那(na)個(ge)膽(dan)小(xiao)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)這(zhe)不(bu)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)打(da)擊(ji)嗎(ma)
？下(xia)次(ci)她(ta)還(hai)能(neng)大(da)膽(dan)的(de)舉(ju)手(shou)發(fa)言(yan)嗎(ma)？她(ta)的(de)聲(sheng)音(yin)還(hai)能(neng)越(yue)來(lai)越(yue)響(xiang)亮(liang)嗎(ma)？我(wo)想(xiang)答(da)案(an)肯(ken)定(ding)是(shi)否(fou)定(ding)的(de)了(le)。這(zhe)裏(li)不(bu)容(rong)忽(hu)視(shi)的(de)一(yi)個(ge)細(xi)節(jie)是(shi)：dangxiaolinlaoshibiaotaishuo
，keyishaoweidengyideng。zheshi，biedeertongjiubunengjushoule。zhisuoyishuozhejiushizhegeketangdejingcaizhichu，shiyinweiqitaxueshengbunengjushoule，jiuposhitamenzhuanxiangduinagedanxiaotongxuedeqidaihelingting，zhezhengshiduinagedanxiaotongxuezuihaodegulia，zaizhezhongqingkuangxia，tacaiyoukenengdadandebiaoda。womendeketangshangyaoxiangzhaoguhaozheyangdebianyuanhuaertong，chuleyaogeitamenyizunzhong

、寬容和耐心之外，也要動腦、用心製定好合適的課堂規則
，讓這些規則來輔助我們真正地達成目標。