基層反映：基層建議：堵住校園霸淩“黑洞”

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2016年12月
，就讀於中關村二小的斌斌被同學被扔進廁所垃圾筐；2017年4月
，四川瀘州太伏中學一名14歲少年在遭受欺辱後跳樓自殺···越來越多的校園暴力、惡性事件層出不窮，挑戰社會底線。霸淩事件頻出，急需引發集體反思。

學校“縱容”，滋生罪惡“土壤”。縱觀許多霸淩事件曝光後，校方的處理態度基本上都是“家醜不外揚”的冷處理。中關村二小事件
，校方以“不存在霸淩事件，僅是同學間的小玩笑”結語；有的學校甚至會警告受辱學生
，以處分、退學加以恐嚇。這就完全背離了學校以學生為本的初衷，讓被受傷學生不可避免的遭到二次傷害。

學生退讓，形成“鴕鳥心態”。很多孩子在遭受霸淩事件後，往往不會選擇告訴老師、家長，時間長容易發生厭學
、內向、性格扭曲等人格障礙。受欺者的步步退讓，又被給那些施暴群體肆意空間
，進一步加重施暴行為。

媒體“誤導”，誘發“不良惡果”。隨著經濟社會發展

，媒體的影響力與日俱增，但其中不良媒體的影響也日趨泛濫。由以宣揚迷信、凶殺、淫穢等不良文化傳播為甚。青年兒尚未形成完整的價值觀，喜歡模仿流行文化，容易被媒體“暴力”所影響。

校園霸淩應堅決製止，代表建議：

完善司法製度
，加強懲戒力度。應通過完善青少年司法製度，在《未成年人保護法》、《刑法》
、《民法》等有關法規中增設有關條款，才能依法嚴懲校園暴力肇事者、讓當事人對觸犯法律的嚴重後果足夠畏懼。

加(jia)強(qiang)宣(xuan)傳(chuan)教(jiao)育(yu)
，提(ti)高(gao)責(ze)任(ren)意(yi)識(shi)。未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)處(chu)於(yu)生(sheng)理(li)不(bu)成(cheng)熟(shu)的(de)特(te)殊(shu)階(jie)段(duan)，學(xue)校(xiao)在(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)之(zhi)外(wai)，要(yao)加(jia)強(qiang)監(jian)管(guan)，設(she)置(zhi)心(xin)理(li)輔(fu)導(dao)站(zhan)
，建(jian)立(li)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)檔(dang)案(an)，製(zhi)定(ding)定(ding)期(qi)談(tan)心(xin)製(zhi)度(du)，動(dong)態(tai)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)狀(zhuang)態(tai)；家庭應給孩子創造健康的成長環境，培養孩子良好的品質和健康心理。

加大打擊力度，淨化媒體環境。文化執法部門應加大打擊力度，查處和取締不健康媒體，淨化學生心靈
，樹立孩子和暴力之間的“防火牆”。發揮媒體正確引導作用，培養學生高尚情操，從根源上預防校園霸淩的發生。