登上地球之巔反思

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，但願對你的學習工作帶來幫助。

《登上地球之巔》wenzhongzuozheguochaorenzhijiehuojianjiedejilulezhecidengshanguochengzhongdexuduoganrendechangjinghegushi。jintian，xiaobianweidajiadailailedengshangdiqiuzhidianfansifanwen，danyuanduiniyoujiejianzuoyong!

登上地球之巔反思範文篇1

我(wo)認(ren)為(wei)這(zhe)節(jie)課(ke)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)思(si)路(lu)比(bi)較(jiao)清(qing)晰(xi)，給(gei)學(xue)生(sheng)搭(da)建(jian)了(le)一(yi)個(ge)自(zi)我(wo)展(zhan)示(shi)的(de)平(ping)台(tai)，讓(rang)學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到(dao)課(ke)堂(tang)中(zhong)來(lai)，發(fa)揮(hui)了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)。不(bu)足(zu)之(zhi)處(chu)在(zai)於(yu)：我讓學生找在文中哪些地方體現英雄的精神時對學生引導的不夠
，學生提取課文內容的要點不夠準確，有的說：“一整段都說明了英雄的某一種精神”。worenweiyinggaiyindaoxueshengrangtashuozhunque，keyidaomouyijuhua

，shenzhishimouyiciyu。haiyouzaijiangwenzhangxiefashi
，woyouxieguoji
，meiyouhenhaodequqingtingxueshengdekanfa，ershibazijidexiangfaqiangjiageixuesheng，shixueshengbeidongdejieshou，meiyourangxueshengzaizhudongjijidesiweiheqingganhuodongzhong
，jiashenlijiehetiyan，rangxueshengyousuoganwuhesikao。

在(zai)今(jin)後(hou)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)會(hui)讓(rang)自(zi)己(ji)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)組(zu)織(zhi)者(zhe)和(he)引(yin)導(dao)者(zhe)
，而(er)不(bu)是(shi)填(tian)鴨(ya)式(shi)的(de)灌(guan)輸(shu)者(zhe)。我(wo)還(hai)要(yao)不(bu)斷(duan)的(de)提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)的(de)綜(zong)合(he)素(su)養(yang)，在(zai)新(xin)課(ke)標(biao)的(de)指(zhi)引(yin)下(xia)
，做(zuo)好(hao)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。

後來在2班級上這一課時，我把第6步納入第5步師生小結中，改為：在我們的學習
、生活中也有許多類似探險的經曆，在這一課即將結束時，你還想說什麼
，請用一句話表述。這樣改是因為我覺得第6budandushejishihenhaode，danyuzhengtangkebuxietiao。houjingxixiang
，zijiyerenshidaoqueshiyuzuichudeshejiquxiangbutongyi
，yushigaile，gaihoudexiaoguogenghao。xueshengyouyixiayixiefayan：無限風光在險峰，隻有勇敢者才能領略得到;有誌者
，事竟成;我們的學習離不開大家的團結協作;爬得越高，所見就越多……還有一位同學稍改《偉大的悲劇》中的一個句子說道：一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中失敗了，但他的心靈卻因此變得無比高尚。

登上地球之巔反思範文篇2

登(deng)上(shang)地(di)球(qiu)之(zhi)巔(dian)，是(shi)王(wang)富(fu)洲(zhou)等(deng)人(ren)的(de)堅(jian)定(ding)目(mu)標(biao)，哪(na)怕(pa)是(shi)曆(li)經(jing)千(qian)險(xian)萬(wan)阻(zu)，獻(xian)出(chu)生(sheng)命(ming)。在(zai)這(zhe)種(zhong)精(jing)神(shen)驅(qu)使(shi)下(xia)
，他(ta)們(men)所(suo)表(biao)現(xian)出(chu)來(lai)的(de)超(chao)乎(hu)生(sheng)理(li)條(tiao)件(jian)和(he)自(zi)然(ran)條(tiao)件(jian)的(de)非(fei)凡(fan)精(jing)神(shen)，正(zheng)是(shi)本(ben)文(wen)深(shen)深(shen)打(da)動(dong)人(ren)的(de)地(di)方(fang)。抓(zhua)住(zhu)這(zhe)一(yi)點(dian)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)，對(dui)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)人(ren)物(wu)的(de)行(xing)為(wei)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)遷(qian)移(yi)到(dao)自(zi)身(shen)的(de)生(sheng)活(huo)中(zhong)，形(xing)成(cheng)健(jian)全(quan)的(de)人(ren)格(ge)

，無(wu)疑(yi)是(shi)有(you)益(yi)的(de)。另(ling)外(wai)，團(tuan)隊(dui)的(de)合(he)作(zuo)精(jing)神(shen)、對科學與理性的尊重、對類似行為進行的反向解讀
，對多元思考的鼓勵
，都可進行教學解讀。

設計則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關注的群體，關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀，體味探險活動中團結協作、為集體而勇於犧牲的可貴精神
，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。

再提一下當時課堂中的一個小插曲。當學生提到“其他三個人為什麼把劉連滿一個人留下”zhegewentishi
，wojiaochadaotiwenzheshixiangshuotamenjiansibujiu，bingqieyouhaoxiefuhedeshengyin。woxinshangtamenbingmeiyoubeiweidadeshiyesuomengbi，ershiduiyigegetishengminggeiyileguanzhu
，danyebuzantongshuoqitasangeshijiansibujiu。womeiyouzhijiefabiaoyijian，ershirangtamenxingchengliangpai，jinxingbianbo，tamenhenkuaidachenglegongshi。

登上地球之巔反思範文篇3

1960年5月，英勇的中國登山健兒發揚一不怕苦、erbupasidegemingjingshen，congzhumulangmafengbeipochenggongdengding
，shuxieleshijiedengshanshishangdexinjilu。zhepiankewen，yishijianweixu
，jixulesiweiyongshipandengzhumulangmafengdiandejingguo
，zanmeiledengshanyundongyuanmenchichengdeaiguozhixin，qiangliedejitizhuyijingshenhechonggaodexianshenjingshen。wozaishejizheyikedejiaoxueshi，zhongdiankaolvleyixiawenti：一
、如何導入。我以《珠穆朗瑪》這首歌曲、欣(xin)賞(shang)珠(zhu)穆(mu)朗(lang)瑪(ma)峰(feng)的(de)圖(tu)片(pian)及(ji)參(can)與(yu)登(deng)山(shan)活(huo)動(dong)的(de)三(san)名(ming)英(ying)雄(xiong)的(de)照(zhao)片(pian)導(dao)入(ru)新(xin)課(ke)，把(ba)字(zi)詞(ci)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)放(fang)在(zai)其(qi)後(hou)，探(tan)究(jiu)課(ke)

，字(zi)詞(ci)教(jiao)學(xue)是(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)必(bi)不(bu)可(ke)少(shao)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)

，能(neng)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)掃(sao)清(qing)閱(yue)讀(du)障(zhang)礙(ai)，是(shi)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)的(de)基(ji)礎(chu)。思(si)來(lai)想(xiang)去(qu)
，我(wo)決(jue)定(ding)在(zai)課(ke)前(qian)設(she)置(zhi)預(yu)習(xi)環(huan)節(jie)
，讓(rang)學(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)字(zi)詞(ci)問(wen)題(ti)
，然(ran)後(hou)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)檢(jian)測(ce)。

檢測完以後再讓學生了解、欣賞珠穆朗瑪及登山活動。這樣為下麵的教學進行有效的鋪墊
，為學生閱讀文本創設情境!感受：這zhe樣yang的de設she計ji，效xiao果guo確que實shi很hen好hao

，課ke堂tang上shang先xian指zhi導dao學xue生sheng學xue習xi了le字zi詞ci，然ran後hou再zai導dao入ru課ke文wen的de學xue習xi，使shi導dao入ru環huan節jie和he後hou麵mian環huan節jie連lian貫guan自zi然ran，有you一yi氣qi嗬he成cheng的de感gan覺jiao。二er、如(ru)何(he)讓(rang)學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)英(ying)雄(xiong)身(shen)上(shang)的(de)優(you)秀(xiu)品(pin)質(zhi)。在(zai)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)上(shang)我(wo)先(xian)讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)讀(du)課(ke)文(wen)，然(ran)後(hou)讓(rang)學(xue)生(sheng)複(fu)述(shu)登(deng)山(shan)隊(dui)員(yuan)突(tu)擊(ji)主(zhu)峰(feng)的(de)經(jing)過(guo)。緊(jin)接(jie)著(zhe)讓(rang)學(xue)生(sheng)明(ming)確(que)英(ying)雄(xiong)在(zai)登(deng)山(shan)過(guo)程(cheng)中(zhong)遇(yu)到(dao)哪(na)些(xie)困(kun)難(nan)?他們是靠什麼戰勝困難的?你從英雄身上應該學習他們什麼品質?問題逐步展開。這是本節課的重點感受：這(zhe)一(yi)環(huan)節(jie)給(gei)學(xue)生(sheng)讀(du)課(ke)文(wen)的(de)時(shi)間(jian)短(duan)了(le)，學(xue)生(sheng)在(zai)回(hui)答(da)問(wen)題(ti)時(shi)，不(bu)能(neng)緊(jin)緊(jin)地(di)扣(kou)住(zhu)文(wen)本(ben)
，有(you)的(de)學(xue)生(sheng)在(zai)談(tan)自(zi)己(ji)應(ying)學(xue)習(xi)英(ying)雄(xiong)的(de)品(pin)質(zhi)時(shi)，談(tan)的(de)空(kong)泛(fan)
，沒(mei)有(you)深(shen)入(ru)的(de)理(li)解(jie)文(wen)本(ben)，抓(zhua)住(zhu)問(wen)題(ti)的(de)實(shi)質(zhi)。

這(zhe)讓(rang)我(wo)感(gan)到(dao)中(zhong)心(xin)環(huan)節(jie)的(de)失(shi)敗(bai)。本(ben)來(lai)還(hai)應(ying)有(you)拓(tuo)展(zhan)延(yan)伸(shen)的(de)環(huan)節(jie)
，可(ke)由(you)於(yu)時(shi)間(jian)不(bu)夠(gou)還(hai)沒(mei)來(lai)得(de)及(ji)完(wan)成(cheng)。通(tong)過(guo)這(zhe)節(jie)課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)，我(wo)深(shen)深(shen)領(ling)悟(wu)到(dao)在(zai)備(bei)課(ke)時(shi)確(que)實(shi)應(ying)該(gai)認(ren)真(zhen)多(duo)備(bei)學(xue)生(sheng)

，多(duo)考(kao)慮(lv)課(ke)堂(tang)上(shang)可(ke)能(neng)出(chu)現(xian)的(de)情(qing)況(kuang)
，這(zhe)樣(yang)效(xiao)果(guo)會(hui)好(hao)一(yi)些(xie)。

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