新課標辨認方向教學反思

【概述】新課標辨認方向教學反思為的會員投稿推薦，但願對你的學習工作帶來幫助。

本課是讓學生學會辨認東
、南
、西、北bei四si個ge方fang向xiang，活huo動dong內nei容rong與yu學xue生sheng的de生sheng活huo密mi切qie聯lian係xi。它ta不bu僅jin要yao求qiu學xue生sheng能neng在zai平ping麵mian圖tu上shang認ren方fang向xiang，還hai要yao求qiu能neng運yun用yong到dao實shi際ji生sheng活huo中zhong去qu。下xia麵mian是shi小xiao編bian為wei大da家jia收shou集ji的de新xin課ke標biao辨bian認ren方fang向xiang教jiao學xue反fan思si
，望wang大da家jia喜xi歡huan。

新課標辨認方向教學反思範文一

《辨認方向》是北師大版小學數學第四冊第三單元的教學內容。本單元的內容屬於新課表提出的《空間與圖形》範疇中《方向與位置》領(ling)域(yu)的(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)

，它(ta)是(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)空(kong)間(jian)觀(guan)念(nian)，進(jin)行(xing)數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)重(zhong)要(yao)前(qian)提(ti)和(he)基(ji)礎(chu)，再(zai)加(jia)上(shang)這(zhe)些(xie)內(nei)容(rong)是(shi)在(zai)學(xue)生(sheng)的(de)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)常(chang)用(yong)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)，所(suo)以(yi)學(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)年(nian)級(ji)時(shi)，學(xue)會(hui)了(le)前(qian)後(hou)，左(zuo)右(you)、上下等術語描述物體的相對位置。二年級上冊學習了東、南、西、北四個方向的基礎上，重點認識東南、東北、西南
、西北四個方向

，並且能夠根據給定的一個方向，辨認出其他的七個方向
，會用表示方位的詞語描述物體的相對位置。

課後教學反思：

一、新課程倡導民主
、開放


、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況
，用活教材，使教材更有利於學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南
、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯係。不僅要求 學xue生sheng能neng在zai平ping麵mian圖tu上shang認ren方fang向xiang，還hai要yao求qiu能neng運yun用yong到dao實shi際ji生sheng活huo中zhong去qu。本ben課ke的de活huo動dong主zhu題ti圖tu是shi一yi幅fu學xue生sheng很hen熟shu悉xi的de生sheng活huo主zhu題ti圖tu，當dang中zhong以yi學xue校xiao為wei中zhong心xin，先xian讓rang學xue生sheng說shuo說shuo學xue校xiao的de東dong麵mian、南麵
、西麵、北麵都有些什麼主要的建築物
，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東麵有郵局、南麵是商場
、西麵是醫院、北麵是體育館。在此基礎上

，我讓學生想一想：動物園在什麼方向
，然後緊緊抓住學生這份好奇心
，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一麵?少年宮在學校的哪一麵?電影院在學校的哪一麵?yongzhexiexueshengsuoshuxideshenghuohuanjingzuoweishili，yindaoxueshengliyongyijingxueguodejiuzhishibingjieheshenghuojingyanlaitansuoxinzhishi
，zhangwoxinbenling。suoyoujiaoxuehuanjiedoushicongxueshengshuxideshenghuohuanjingchufa，shitamenyoujihuicongzhouweishuxideshiwuzhongxuexishuxue、理解數學
，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗
，但他們對於周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。我(wo)就(jiu)緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住(zhu)孩(hai)子(zi)們(men)這(zhe)份(fen)好(hao)奇(qi)心(xin)，結(jie)合(he)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)，創(chuang)設(she)情(qing)境(jing)。設(she)疑(yi)求(qiu)新(xin)，用(yong)學(xue)生(sheng)所(suo)熟(shu)悉(xi)的(de)生(sheng)活(huo)環(huan)境(jing)作(zuo)為(wei)實(shi)例(li)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)利(li)用(yong)已(yi)經(jing)學(xue)過(guo)的(de)舊(jiu)知(zhi)識(shi)並(bing)結(jie)合(he)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)來(lai)探(tan)索(suo)新(xin)知(zhi)識(shi)
，掌(zhang)握(wo)新(xin)本(ben)領(ling)。通(tong)過(guo)讓(rang)學(xue)生(sheng)說(shuo)一(yi)說(shuo)、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能
，獲得數學經驗。

三、“興趣是求知的向導

，興趣是情感、動機、意誌等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中

，記憶力增強
，思維敏捷，信息傳輸係統處於最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建築物在什麼方向時
，我設置了一個數學情境：“大運會期間
，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟，請你當導遊員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。

整節課
，我采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這麼有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀!

課後思考的問題：

本節課中

，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什麼方向”)，是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，例如：本節課中認識方向這一環節，動物園在學校的什麼方向?許(xu)多(duo)學(xue)生(sheng)就(jiu)說(shuo)動(dong)物(wu)園(yuan)在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)西(xi)南(nan)方(fang)向(xiang)，實(shi)際(ji)應(ying)該(gai)是(shi)東(dong)北(bei)方(fang)向(xiang)。在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)出(chu)現(xian)這(zhe)種(zhong)情(qing)況(kuang)時(shi)，我(wo)立(li)刻(ke)意(yi)識(shi)到(dao)找(zhao)準(zhun)中(zhong)心(xin)點(dian)至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)，那(na)麼(me)怎(zen)麼(me)樣(yang)能(neng)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)更(geng)好(hao)的(de)找(zhao)準(zhun)這(zhe)個(ge)中(zhong)心(xin)點(dian)呢(ne)?我采取了讓學生多利用方向板，嚐試多種表達方式
，反複練習的形式，課後， 我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易於掌握。

新課標辨認方向教學反思範文二

本課是讓學生學會辨認東

、南、西
、北bei四si個ge方fang向xiang，活huo動dong內nei容rong與yu學xue生sheng的de生sheng活huo密mi切qie聯lian係xi。它ta不bu僅jin要yao求qiu學xue生sheng能neng在zai平ping麵mian圖tu上shang認ren方fang向xiang，還hai要yao求qiu能neng運yun用yong到dao實shi際ji生sheng活huo中zhong去qu。所suo以yi在zai教jiao學xue中zhong我wo設she計ji了le以yi下xia環huan節jie：

1
、通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東、南
、西、北四個方向。

2、通過遊戲讓學生更好的分清東
、南
、西

、北，並能和左、右手聯係起來，很快地分辨這四個方向。

說說校園裏的各個方向分別有些什麼。

3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校
、家
、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發
，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學
，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

雖說低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、xianxiangyouzhehenqiangdehaoqixin
，yinerwojiujinjinzhuazhuxueshengmendezhefenhaoqixin
，jieheshenghuozhongdeshijiwenti，chuangshelegezhongqingjing
，shejigezhongyiwen，yinfatamensikao。xueshengmenkandaoshuxideshenghuohuanjing，ziranerrandetourudaoshejihaodejiaoxuehuanjingzhongqule。zhihouxueshengmenliyongyijingxueguodejiuzhishibingjieheshenghuojingyanlaitansuoxindezhishi，zhangwolexinbenling。zuihouwoyourangxueshengmenzhiyizhi，renyirenrangtamenxingchengxiaozuzizhutanjiuhehezuojiaoliudefangshijinxinghuodong，zaihuodongdeguochengzhongtamenjilijiehezhangwoshuxuezhishihejinengyouhuodeleshuxuejingyan。

人們常說 “興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、yizhidengfeizhiliyinsudehexin
，xingqushixuexidedongli。xueshengduisuoxueneirongchanshengxingqushi，yidingshizhuyiligaodujizhong，jiyilizengqiang，siweiminjie，xinxichuanshuxitongchuyuzuijiaqizhuangtaide。”在處理遊覽野生動物園時
，我設計了一個數學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什麼地方也不熟悉，想找一個小導遊
，誰願意幫助老師?學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導遊，說我們第一站要去的是……”

一(yi)節(jie)課(ke)下(xia)來(lai)，學(xue)生(sheng)們(men)在(zai)麵(mian)向(xiang)東(dong)或(huo)西(xi)分(fen)辨(bian)左(zuo)邊(bian)或(huo)右(you)邊(bian)是(shi)哪(na)麵(mian)時(shi)出(chu)現(xian)的(de)問(wen)題(ti)較(jiao)多(duo)，不(bu)能(neng)很(hen)順(shun)利(li)地(di)確(que)定(ding)北(bei)和(he)南(nan)。因(yin)而(er)在(zai)練(lian)習(xi)中(zhong)還(hai)應(ying)該(gai)盡(jin)可(ke)能(neng)地(di)和(he)生(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)相(xiang)聯(lian)係(xi)，多(duo)進(jin)行(xing)脫(tuo)離(li)平(ping)麵(mian)圖(tu)確(que)定(ding)位(wei)置(zhi)的(de)練(lian)習(xi)，不(bu)論(lun)身(shen)處(chu)何(he)方(fang)
，都(dou)能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)們(men)在(zai)頭(tou)腦(nao)中(zhong)能(neng)很(hen)清(qing)晰(xi)地(di)反(fan)映(ying)出(chu)東(dong)南(nan)西(xi)北(bei)的(de)正(zheng)確(que)位(wei)置(zhi)。

新課標辨認方向教學反思範文三

bencijiaoxueshiwochuweibanzhurendeyicidadandechangshi，zaishangkeqianwoshenruyanjiujiaocai，jiaofa
，bingxuxinxiangbenxueniandejiaoshiqingjiao。xingchenglejiaohelidejiaoxuesheji，zailianxueshengzhekuaihaiyoubudaoweidedifang。 在做第二個遊戲時，如果發動全班一起做就會有更好的練習效果
，課後我又練了一次： 師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。 (學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立後又馬上坐下，教室裏喊聲四起。) 師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立
，在他北邊的同學起立。 師：zaitadongnanbiandetongxueqingnichongtazhaozhaoshou，zaitadongbeibiandetongxueqingnichongtapaipaishou，zaitaxinanbiandetongxueqingnichongtashenshenshou，zaitaxibeibiandetongxueqingnichongtapaipaijian。 (學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整後就都能做對了。) 師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… (學生再次經曆思考、判斷、調整、修正的過程。) 師：玩了兩次
，你發現了什麼數學問題?或者你有什麼不明白的地方?(學生沉默) 師：為什麼同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢? 生1：我們剛才搞錯了吧? 生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。 生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結果也不同。

因此，我想我要精講、多練上下功夫
，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!

你也可以在搜索更多本站小編為你整理的其他新課標辨認方向教學反思範文。