初中數學教學反思

【引言】初中數學教學反思為的會員投稿推薦，但願對你的學習工作帶來幫助。

初中是中學的初級階段,數學是初中生必修的學科,是重要的主科之一。下麵小編為大家整理了初中數學教學反思範文，歡迎參考。

　初中數學教學反思範文篇一

一.教師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、hudong，gongtongfazhandeguozhan。jiaoshiyaozhuanbiansixiang，gengxinjiaoyuguannian，youjugaolinxiadequanweizhuanxiangyuxueshengpingdengduihua，baxuexidezhudongquanjiaogeixuesheng
，gulixueshengjijicanyujiaoxuehuodong。jiaoshiyaozouchuyanjiangzhedejiaose

，chengweixueshengxuexidezuzhizhe、激勵者
、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，隻給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經曆、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二.教師應創設貼近學生生活的情景
，激發學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性

新的教材中
，許多小標題都是以疑問的方式出現的，如：“數怎麼不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”dengdeng
，feichangyouqu，fuyoutiaozhanxing

，henshihexueshengdeweikou。yinci，jiaoshizaijiaoxueshiyaorenzhenyuedujiaocai，lijiejiaocaiyitu，tebieshizaichuangsheqingjingshibunengsuisuibianbian，huozheshigaohuajiazi
，zheyangrongyiliuyuxingshi。jiaoshizaiqingjingchuangsheshi，mudexingyaoqiang，yaoxuanquyoutese，nengjifaxueshengxuexijijixingheqiuzhiyudesucailaichuangsheqingjing，zheyangcainengdadaochuangsheqingjingdemude。

例如：我在講解“有理數的乘方”時

，是這樣設置教學情景的，將“有理數的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前，讓學生以講故事的方式呈現出來，這時，教師提出問題：你認為“國王的國庫裏有這麼多米嗎?”，問題一提出，教室裏真是“一石激起千層浪”
，同學們三三兩兩在討論
，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案

，這時教師抓住時機進行引導
，等我們學了這一節的內容後，大家自然就明白“國王的國庫裏到底有沒有這麼多米了”，這樣從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調動起學生學習的積極性
、主動性和求知欲。

三.教師應提供學生合作、探究
、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上
，教師既要注重培養學生動腦
、動手、自主探究與合作的習慣
，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流
，讓學生有表現自已才幹的機會。

例如：在教“字母表示什麼?”這zhe個ge問wen題ti時shi，我wo先xian布bu置zhi學xue生sheng每mei個ge小xiao組zu在zai課ke前qian準zhun備bei好hao一yi盒he火huo柴chai，上shang課ke時shi教jiao師shi用yong小xiao黑hei板ban展zhan示shi圖tu，然ran後hou學xue生sheng小xiao組zu合he作zuo，用yong火huo柴chai棍gun仿fang照zhao教jiao師shi的de圖tu形xing進jin行xing拚pin圖tu，並bing回hui答da問wen題ti：

1、搭

1個正方形需要 4根火柴棒，搭 2個正方形需要多少根火柴棒?搭 3個正方形需要 根火柴棒?你是用什麼方法得出來的?

2、搭

10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什麼方法得出來的?

3、搭

100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什麼方法得出來的?

4、搭

x個正方形需要多少根火柴棒?根據你的計算方法
，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學生大膽的嚐試
，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數式，效果很好，出乎教師的預料，從這一點說明
，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師願不願去開發。

四.教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《數學課程標準》指出：數學教育要麵向全體學生。實現：人(ren)人(ren)學(xue)有(you)價(jia)值(zhi)的(de)數(shu)學(xue)，人(ren)人(ren)都(dou)能(neng)獲(huo)得(de)必(bi)需(xu)的(de)數(shu)學(xue)，不(bu)同(tong)的(de)人(ren)在(zai)數(shu)學(xue)上(shang)得(de)到(dao)不(bu)同(tong)的(de)發(fa)展(zhan)。數(shu)學(xue)教(jiao)育(yu)要(yao)促(cu)進(jin)每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)，即(ji)要(yao)為(wei)所(suo)有(you)學(xue)生(sheng)打(da)好(hao)共(gong)同(tong)基(ji)礎(chu)，也(ye)要(yao)注(zhu)意(yi)發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)和(he)特(te)長(chang)。由(you)於(yu)各(ge)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)因(yin)素(su)，學(xue)生(sheng)在(zai)數(shu)學(xue)知(zhi)識(shi)、技能、nenglifangmianhezhiqushangcunzaichayi，jiaoshizaijiaoxuezhongyaochengrenzhezhongchayi，yincaishijiao，yinshilidao。yaocongxueshengshijichufa，jianguxuexiyoukunnanhexueyouyulidexuesheng，tongguoduozhongtujinghefangfa，manzutamendexuexixuqiu，fazhantamendeshuxuecaineng。

同時
，新教材設計了不少如“思考”

、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識麵
，提高數學成績。

五.教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益

《數學課程標準》指出：jiaoshiyaochongfenliyongxiandaijiaoyujishufuzhujiaoxue，dalikaifabingxiangxueshengtigonggengweifengfudexuexiziyuan，baxiandaixinxijishuzuoweixueshengxuexishuxuehejiejuewentideyouligongju，zhiliyugaibianxueshengdexuexifangshi，shixueshengleyibingyougengduodejinglitourudaoxianshide、探tan索suo性xing的de數shu學xue活huo動dong中zhong去qu。因yin此ci，在zai課ke堂tang教jiao學xue中zhong，教jiao師shi要yao根gen據ju教jiao學xue內nei容rong恰qia當dang地di運yun用yong多duo媒mei體ti進jin行xing輔fu助zhu教jiao學xue，為wei學xue生sheng提ti供gong更geng為wei廣guang闊kuo的de自zi由you活huo動dong的de時shi間jian和he空kong間jian ,提供更為豐富的數學學習資源。

例如對“展開與折疊”、“截一個幾何體”dejiaoxue，woliyongduomeitikaizhanjiaoxuehuodong，yifengfuxueshengganzhirenshidetujing
，cushitamengengjialeyijiejinshuxue，lijieshuxue，zaishuxuexuexizhonghuodegengduodechenggong。

近幾年來在各市中考中突出的體現是：題(ti)目(mu)新(xin)
，閱(yue)讀(du)量(liang)大(da)，給(gei)出(chu)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)讓(rang)學(xue)生(sheng)建(jian)立(li)數(shu)學(xue)模(mo)型(xing)，而(er)這(zhe)類(lei)問(wen)題(ti)又(you)恰(qia)恰(qia)是(shi)學(xue)生(sheng)難(nan)於(yu)掌(zhang)握(wo)的(de)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)必(bi)須(xu)進(jin)行(xing)大(da)膽(dan)的(de)嚐(chang)試(shi)

，要(yao)不(bu)斷(duan)的(de)總(zong)結(jie)經(jing)驗(yan)，完(wan)善(shan)自(zi)我(wo)
，揚(yang)長(chang)避(bi)短(duan)，隻(zhi)有(you)這(zhe)樣(yang)，才(cai)能(neng)取(qu)得(de)成(cheng)功(gong)。

　初中數學教學反思範文篇二

新課程標準的實施,無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識,發展數學能力,形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程,而教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯係在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學生的“學”法。

新課程標準的觀念強調我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材,過於注重知識編寫,其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣,使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生,然後通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握,而過去曆來學生數學期末考試平均分均不合格,大大打擊了學生學習數學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善於發掘出新教材優點,轉變教育觀念,培養出適應時代要求的新型人材。

我本人的教學,主要從新教材具有的幾個突出的優點著手,進行教學。

一、新教材從學生的身邊出發,確實把知識體現在現實生活中,教師引導學生回憶,讓學生產生對知識的濃厚興趣

“教學課程標準指出,教學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已在的生活經驗出發。數學教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現整章的核心,而每節課開始,也安排生活中的例子。在學平麵直角坐標係時,教材創設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置 此時學生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學說還要看是幾樓(因為有的電影院是兩層甚至是多層的)這是每一位同學都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學也不陌生,能充分引起學生學習的願望和增強學好數學的信心。此時教師作適當的鼓勵,學生的熱情就更高了。並順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什麼不同呢 從而導出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那麼”3排8號“如何表示呢 (5,6)表示什麼含義呢 這樣的引入學生學起來不容易混淆,應用不著教師費心的講解了,隻需作適當引導,歸納就可,把學習的自主權還給學生。

又如,學習旋轉知識中,舉出生活中鍾、車的方向盤等,觀察它們在轉動過程中其形狀
、大小
、位置是否發生改變,從而導出旋轉的概念,化抽象為直觀,教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學生對幾何知識的恐懼心理。

二
、每一章節基本上都安排了“想一想”
、“議一議”、“做一做”的內容。教師根據教材內容的安排,把學生引進探索、創新的空間,徹底改變在教學中教師包辦代替,一講到底的教學方式

教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間,充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識,發展學生的數學家思維能力。如學平行線之間的距離相等時,教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長 教師不要急著下結論,給出定理,而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長,因為當鐵軌的寬度不一樣,那麼夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論台,然而教師作適當引導,題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉彎時的變化,學生一點即明。同學們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉入下麵的學習就從容多了,也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論,讓學生合作交流,調動學生學習數學的積極性,讓每個學生都有機會發表自己的意見,培養學生的創新精神。並且學生舉出多種多樣的例子,豐富了學生的知識麵。

三
、教材的實例多



、實物圖多。化深奧為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問“我們為什麼要學習這麼深奧的數學呢,它們有用嗎 ”而現在教材舉也很多實際的例子,不用教師費心說,學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節內容,它是利用三角函數知識求路線或物高的內容,本是難度大而又枯燥無味的內容,但因其實例,學生生活中會應用到的知識,學生很感興趣,並且再加上美麗的實物圖,把學生感官也動員起來了,那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解,相對來說教師講授的時間少了,學生學的時間多了。

四、教材課後編排了大量的“讀一讀”環節,教師充分利用這一點延伸課堂教學,豐富學生的知識麵

“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現,有的隻是介紹知識的由來,不僅擴闊學生的知識麵,還培養學生熱愛數學的情感等。如有“矩形

、正方形”這一節的課後,“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信遊戲”,它是正方形性質應用的遊戲,非常有趣,能充分調動學生自學
、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其因由,教師可以與學生一起探究,和學生一起在知識的海洋裏遨遊並發展良好的師生關係。

新教材還有許多可利用的優點,讓我們一起慢慢去發現並加以應用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點,人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發揮新教材的作用,更好地讓教材服務於教師的“教”和學生的“學”。

　初中數學教學反思範文篇三

數學新課程標準明確指出
，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育麵向全體學生

，實行“人人學有價值的數學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數學是關於空間形式和數量關係的學科。”而作為數學學科三大部分(數與代數
、幾何和統計)zhiyideshuyudaishubufen，tashizhongxiaoxueshuxuekechengzhongdejingdianneirong
，tazaiyiwujiaoyudejieduandeshuxuekechengzhongzhanyouxiangdangzhongyaodediwei，youzhezhongyaodejiaoyujiazhi。zaixindekechengbiaozhunxia，zheyixuexilingyudemubiao、內容、結構以及教學活動方麵都發生了很大的變化。下麵從三個方麵談談自己的感想。

(一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經曆運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維。”

可見
，理解數感、符號感讓學生在數學學習的過程中建立數感和符號感是非常重要的，是進入數學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數
、實(shi)數(shu)等(deng)數(shu)的(de)概(gai)念(nian)，這(zhe)些(xie)概(gai)念(nian)本(ben)身(shen)是(shi)抽(chou)象(xiang)的(de)，但(dan)通(tong)過(guo)數(shu)學(xue)的(de)學(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)將(jiang)這(zhe)些(xie)數(shu)的(de)概(gai)念(nian)與(yu)它(ta)們(men)所(suo)表(biao)示(shi)的(de)實(shi)際(ji)意(yi)義(yi)建(jian)立(li)起(qi)聯(lian)係(xi)，例(li)如(ru)，一(yi)百(bai)萬(wan)有(you)多(duo)大(da)
，一(yi)把(ba)黃(huang)豆(dou)大(da)約(yue)有(you)多(duo)少(shao)粒(li)等(deng)等(deng)。在(zai)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)，重(zhong)視(shi)對(dui)數(shu)的(de)意(yi)義(yi)的(de)理(li)解(jie)

，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)數(shu)感(gan)和(he)符(fu)號(hao)感(gan)，淡(dan)化(hua)過(guo)分(fen)“形式化”和(he)記(ji)憶(yi)的(de)要(yao)求(qiu)，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)自(zi)主(zhu)活(huo)動(dong)，不(bu)僅(jin)提(ti)高(gao)了(le)自(zi)身(shen)的(de)數(shu)學(xue)素(su)養(yang)，還(hai)有(you)助(zhu)於(yu)他(ta)們(men)利(li)用(yong)數(shu)學(xue)頭(tou)腦(nao)來(lai)理(li)解(jie)和(he)解(jie)釋(shi)現(xian)實(shi)問(wen)題(ti)。

數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學問題解決應作為學校數學教育的中心”。因此，有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維去觀察、認(ren)識(shi)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)現(xian)象(xiang)
，去(qu)解(jie)決(jue)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)問(wen)題(ti)，獲(huo)得(de)或(huo)提(ti)高(gao)適(shi)應(ying)生(sheng)活(huo)的(de)能(neng)力(li)。過(guo)去(qu)教(jiao)師(shi)一(yi)直(zhi)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)筆(bi)算(suan)的(de)正(zheng)確(que)率(lv)和(he)熟(shu)練(lian)度(du)，學(xue)生(sheng)缺(que)乏(fa)估(gu)算(suan)意(yi)識(shi)與(yu)估(gu)算(suan)方(fang)法(fa)。但(dan)在(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)恰(qia)恰(qia)是(shi)估(gu)算(suan)較(jiao)筆(bi)算(suan)用(yong)得(de)更(geng)為(wei)廣(guang)泛(fan)。我(wo)們(men)常(chang)常(chang)需(xu)要(yao)估(gu)計(ji)上(shang)學(xue)、上班所用的時間，估計完成某一任務(燒飯、買菜、做作業等)所suo需xu的de時shi間jian
，估gu計ji寫xie一yi篇pian文wen章zhang所suo需xu的de紙zhi量liang，放fang置zhi冰bing箱xiang所suo需xu地di方fang的de大da小xiao，估gu計ji一yi次ci旅lv遊you所suo需xu的de費fei用yong等deng等deng。因yin此ci，加jia強qiang估gu算suan，培pei養yang學xue生sheng估gu算suan意yi識shi，發fa展zhan學xue生sheng的de估gu算suan能neng力li
，具ju有you重zhong要yao的de價jia值zhi。新xin課ke程cheng標biao準zhun也ye反fan複fu強qiang調tiao要yao加jia強qiang估gu算suan
，淡dan化hua筆bi算suan。

(二)“數與代數”有利於發展學生思維、能力
，培養數學情感的數學。

在提倡“人人學有價值的數學”的今天，將這一理念落實到中學階段
，就要求我們教師不僅僅要關注學生知識技能掌握如何，更要關注到學生的情感

、態度、價值觀和一般能力的培養。學生的思維能力
、思想方法
、習慣
、情感和態度對於學生今後去創造生活有著不可估量的價值。因此
，“數與代數”作為基礎部分
，它的主要內容是研究現實世界數量關係和運動、變化規律中的數學模型，它可以幫助人們從數量關係的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實世界和解決現實世界的問題

，能有效發展學生思維、培養數學情感的，就是有價值的數學。

從古時用結繩記數、kehenjishukaishi，daosuanpandeshiyong，daojisuanqideshiyong

，daoxiandaidaxingjisuanjidewenshi
，zhizhijintianweijideguangfanshiyong。wubushuominglechuangxindejiazhi。suoyi
，zhiyoujuyouchuangxinjingshenderen，cainengbuduanchuangzaochugengjiajingcaideshijie。yinci
，nengpeiyangxueshengchuangxinjingshendeshuxuejiushiyoujiazhideshuxue。zhezhuyaotixianzaijieticelveduoyanghuashang。duiyigewentinengcongduojiaodu
、多duo層ceng次ci去qu思si考kao，對dui一yi個ge事shi物wu能neng做zuo多duo方fang麵mian的de解jie釋shi，對dui一yi個ge對dui象xiang能neng用yong多duo種zhong方fang式shi去qu表biao達da，對dui一yi個ge問wen題ti能neng想xiang出chu多duo種zhong不bu同tong的de解jie法fa，那na麼me就jiu不bu但dan可ke以yi發fa展zhan自zi己ji的de思si維wei能neng力li，還hai會hui對dui這zhe一yi問wen題ti的de認ren識shi更geng全quan麵mian、更深刻，有助於學生創新精神的培養。

初中數學教學心得 -三聯閱讀

“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算
、公式的推導、方程的求解、函(han)數(shu)的(de)研(yan)究(jiu)等(deng)活(huo)動(dong)中(zhong)通(tong)過(guo)對(dui)現(xian)實(shi)情(qing)境(jing)中(zhong)數(shu)量(liang)關(guan)係(xi)及(ji)其(qi)變(bian)化(hua)規(gui)律(lv)的(de)探(tan)索(suo)促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)和(he)發(fa)現(xian)
，培(pei)養(yang)初(chu)步(bu)的(de)創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)和(he)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)
，還(hai)能(neng)利(li)用(yong)正(zheng)數(shu)與(yu)負(fu)數(shu)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統一的思想
，變量和函數概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學生用數學、科學的觀點認識現實世界!

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