科學教學反思 優選15篇

科學教學反思 優選15篇 由會員“619624028”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

【目錄】篇1：科學教學反思篇2：科學教學反思篇3：科學教學反思篇4：科學教學反思篇5：科學教學反思篇6：科學教學反思篇7：科學教學反思篇8：科學教學反思篇9：科學教學反思篇10：科學教學反思篇11：科學教學反思篇12：科學教學反思篇13：科學教學反思篇14：科學教學反思篇15：科學教學反思【正文】

篇1：科學教學反思

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那(na)如(ru)何(he)才(cai)能(neng)變(bian)呢(ne)？變(bian)首(shou)先(xian)要(yao)反(fan)思(si)，並(bing)且(qie)要(yao)善(shan)於(yu)反(fan)思(si)
，如(ru)何(he)反(fan)思(si)
？作(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)從(cong)事(shi)科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)教(jiao)師(shi)

，不(bu)僅(jin)僅(jin)要(yao)具(ju)有(you)精(jing)湛(zhan)的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)高(gao)超(chao)的(de)教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)要(yao)善(shan)於(yu)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)後(hou)的(de)反(fan)思(si)，僅(jin)有(you)在(zai)不(bu)斷(duan)的(de)反(fan)思(si)過(guo)程(cheng)中(zhong)才(cai)能(neng)不(bu)斷(duan)地(di)提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)的(de)素(su)質(zhi)，推(tui)進(jin)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，全(quan)麵(mian)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，現(xian)我(wo)根(gen)據(ju)自(zi)身(shen)經(jing)驗(yan)談(tan)一(yi)談(tan)如(ru)何(he)進(jin)行(xing)小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)。

一

、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地到達反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業化成長；能否有助於構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

科學教學不一樣於其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需xu要yao的de課ke前qian準zhun備bei更geng為wei充chong分fen，因yin為wei科ke學xue學xue習xi需xu要yao有you結jie構gou的de探tan究jiu材cai料liao，需xu要yao小xiao組zu合he作zuo探tan究jiu。在zai科ke學xue課ke程cheng改gai革ge不bu斷duan深shen入ru的de今jin日ri，學xue生sheng早zao已yi變bian成cheng教jiao學xue的de主zhu體ti，而er教jiao師shi的de新xin舊jiu教jiao學xue理li念nian必bi然ran相xiang互hu衝chong突tu，作zuo為wei教jiao師shi必bi須xu更geng新xin自zi我wo的de教jiao學xue理li念nian，轉zhuan變bian教jiao學xue觀guan念nian
，而er這zhe一yi過guo程cheng教jiao師shi必bi須xu要yao及ji時shi“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。

xiaoxuekexuekechengshiyipeiyangxueshengkexuesuyangweizongzhidekexueqimengkecheng，erkexuesuyangdegouchengbushiduanshijianneiwanchengde
，tashixueshengbuduandilijieyuneihuademanchangguocheng。gengweizhongyaodeshi
，zaoqidekexuejiaoyuduiyigerenkexuesuyangdegouchengjuyoujuedingxingdezuoyong。suoyi
，weilexueshengkexuesuyangdegoucheng，zaixueshengdekexueqimengjieduanjixiaoxuejieduan，goujianyouxiaodeketangjiaoxuexiandeyouqizhongyao。youxiaodeketangjiaoxuebujinjinshixueshengxuedaokexuezhishi，ganshoukexuemeili，gengzhongyaodeshirangxueshengtiyandaolekexuetanjiudequanguocheng，congergouchengyingxiangxueshengyishengdebenshi。

從上述看來“反思”是教師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，所以教師必須總結出自我成長的公式：成長＝經驗反思，要認識教學反思對於教師的重要性。

二、要認識科學教學反思的誤區

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：

（1）過分強調科學探究的學習方式。

科ke學xue探tan究jiu是shi一yi種zhong學xue習xi方fang式shi，是shi眾zhong多duo學xue習xi方fang式shi中zhong的de一yi種zhong，顯xian然ran不bu是shi惟wei一yi的de學xue習xi方fang式shi。科ke學xue課ke堂tang中zhong有you效xiao的de學xue習xi需xu要yao整zheng合he不bu一yi樣yang的de學xue習xi方fang法fa
，需xu要yao將jiang教jiao學xue資zi料liao、教學目標
、教學方法有機地

結合起來研究。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀
、討論為主。

（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。

xinkechengshiqiangtiaozhishidegouchengyingdangshiyixueshengweizhudetanjiuhuodonggouchengde。danzhebingbudengyusuoyoudezhishidouyaorangxueshengqutanjiu，zhegenbenbuxianshi，yinweiyouxiezhishishouxueshengyueli，qicai，tiaojian，kongjiandengyinsudexianzhi，xueshenggenbenwufajinxingtanjiu。

（3）過分重視學生探究本事的培養，忽視了科學概念的構成。

學xue生sheng科ke學xue探tan究jiu本ben事shi的de培pei養yang與yu科ke學xue概gai念nian的de構gou成cheng是shi同tong等deng重zhong要yao的de，它ta們men相xiang得de益yi彰zhang。在zai教jiao學xue活huo動dong中zhong
，科ke學xue概gai念nian的de構gou成cheng是shi依yi靠kao探tan究jiu活huo動dong的de，且qie探tan究jiu活huo動dong與yu具ju體ti的de科ke學xue資zi料liao分fen不bu開kai的de，學xue生sheng對dui探tan究jiu的de理li解jie不bu會hui也ye不bu可ke能neng脫tuo離li科ke學xue資zi料liao而er孤gu立li進jin行xing的de。

三、要認真地進行科學教學反思

根據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體係，教學反思一般從教學目標的科學性、教學資料的有序性

、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的進取性
、反(fan)饋(kui)矯(jiao)正(zheng)的(de)及(ji)時(shi)性(xing)等(deng)方(fang)麵(mian)進(jin)行(xing)反(fan)思(si)。為(wei)了(le)使(shi)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)能(neng)夠(gou)深(shen)入(ru)且(qie)富(fu)有(you)實(shi)效(xiao)，我(wo)認(ren)為(wei)不(bu)必(bi)須(xu)麵(mian)麵(mian)俱(ju)到(dao)，根(gen)據(ju)科(ke)學(xue)課(ke)的(de)特(te)點(dian)，主(zhu)要(yao)要(yao)進(jin)行(xing)以(yi)下(xia)反(fan)思(si)。

（1）教(jiao)材(cai)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)把(ba)握(wo)是(shi)否(fou)到(dao)位(wei)。備(bei)課(ke)是(shi)上(shang)課(ke)的(de)前(qian)提(ti)
，教(jiao)師(shi)在(zai)備(bei)課(ke)時(shi)，都(dou)應(ying)認(ren)真(zhen)分(fen)析(xi)本(ben)節(jie)課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)在(zai)哪(na)，教(jiao)學(xue)難(nan)點(dian)在(zai)哪(na)。課(ke)後(hou)反(fan)思(si)時(shi)，就(jiu)應(ying)當(dang)反(fan)思(si)確(que)定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)是(shi)否(fou)妥(tuo)當(dang)

，對(dui)知(zhi)識(shi)在(zai)教(jiao)材(cai)中(zhong)地(di)位(wei)的(de)確(que)定(ding)是(shi)否(fou)正(zheng)確(que)；教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

（2）活動的設計是否嚴密
、科學。科學課上概念的構成都必須借助於一係列的活動，學生在活動中構成合作、交流、探究等本事並建構科學概念。所以活動的嚴密性和科學性必須是教師在課後認真反思的一個重點。

（3）cailiaodezhunbeiyuchushishijianshifouqiadang。kexuekedexuexixuyaojiezhuyuyixiliedetanjiucailiao，guanyucailiaoshouxianyaofansideshizhexiecailiaoshibushiweiraoketangshangxuyaotanjiudewentierzhunbeide，qiesuogonggeidecailiaozhijianyoumeiyoutedingdelianxi，xianghuzuoyonghounengbunengtixianchuyouguandekexuegainianheshiwuguilv——即(ji)供(gong)給(gei)的(de)材(cai)料(liao)是(shi)不(bu)是(shi)有(you)結(jie)構(gou)材(cai)料(liao)。其(qi)次(ci)
，反(fan)思(si)材(cai)料(liao)的(de)出(chu)示(shi)時(shi)間(jian)也(ye)是(shi)相(xiang)當(dang)重(zhong)要(yao)的(de)
，因(yin)為(wei)學(xue)生(sheng)在(zai)科(ke)學(xue)課(ke)上(shang)對(dui)於(yu)材(cai)料(liao)關(guan)注(zhu)往(wang)往(wang)會(hui)影(ying)響(xiang)了(le)整(zheng)節(jie)課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)，所(suo)以(yi)材(cai)料(liao)恰(qia)到(dao)好(hao)處(chu)的(de)出(chu)示(shi)會(hui)激(ji)起(qi)學(xue)生(sheng)濃(nong)厚(hou)的(de)興(xing)趣(qu)和(he)探(tan)究(jiu)熱(re)情(qing)。

（4）探究小組之間的合作是否有效。

目(mu)前(qian)科(ke)學(xue)課(ke)的(de)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)是(shi)以(yi)小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)，可(ke)是(shi)大(da)部(bu)分(fen)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)表(biao)麵(mian)看(kan)來(lai)熱(re)鬧(nao)非(fei)凡(fan)，卻(que)淺(qian)顯(xian)沒(mei)有(you)深(shen)度(du)，這(zhe)是(shi)因(yin)為(wei)教(jiao)師(shi)隻(zhi)關(guan)注(zhu)了(le)活(huo)動(dong)的(de)形(xing)式(shi)
，而(er)沒(mei)有(you)確(que)立(li)明(ming)確(que)的(de)目(mu)標(biao)，且(qie)組(zu)內(nei)分(fen)工(gong)不(bu)清(qing)。所(suo)以(yi)
，有(you)關(guan)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)的(de)設(she)計(ji)
，在(zai)分(fen)工(gong)明(ming)確(que)、目(mu)標(biao)確(que)定(ding)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，首(shou)先(xian)研(yan)究(jiu)學(xue)生(sheng)思(si)維(wei)的(de)深(shen)度(du)，再(zai)研(yan)究(jiu)活(huo)動(dong)頻(pin)率(lv)。小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)是(shi)為(wei)了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)更(geng)好(hao)地(di)體(ti)驗(yan)科(ke)學(xue)探(tan)究(jiu)的(de)過(guo)程(cheng)，理(li)解(jie)科(ke)學(xue)的(de)本(ben)質(zhi)
，絕(jue)對(dui)不(bu)能(neng)搞(gao)形(xing)式(shi)主(zhu)義(yi)丟(diu)掉(diao)了(le)本(ben)質(zhi)內(nei)涵(han)。

總之作為一名鄉村的科學教師，隻要認識了反思的重要性
，不要誤入反思的誤區，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新台階。

篇2：科學教學反思

sannianjikexuekechengshiyaoyipeiyangxiaoxueshengdekexuesuyangweizongzhi，yigaigexueshengdexuexifangshiweizhongdiande，shiyingquanguojichujiaoyukechenggaigedequanxinjiaocai。suoyi，zaijiaoxueguochengzhongjiuyaomianxiangquantixuesheng。tongshi，tachongfenyanjiudaoxueshengzaixingbie、天資、興趣、生活環境
、文化背景
、地區等方麵存在的差異，在課程、教材

、教學
、評ping價jia等deng方fang麵mian鼓gu勵li多duo樣yang性xing和he靈ling活huo性xing。所suo以yi在zai科ke學xue教jiao學xue工gong作zuo過guo程cheng中zhong
，我wo始shi終zhong堅jian持chi為wei每mei一yi個ge學xue生sheng供gong給gei公gong平ping的de學xue習xi科ke學xue的de機ji會hui和he有you效xiao的de指zhi導dao。據ju此ci
，把ba本ben學xue期qi的de教jiao學xue具ju體ti情qing景jing總zong結jie如ru下xia：

一
、做得比較好的方麵：

1
、在科學教學中認真貫徹新課程改革的目標。

2015年7月教育部正式頒布的《全日製義務教育科學(3～6年級)課程標準(實驗稿)》中指出，“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”
，“親身經曆以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”所以，在科學教學中
，同樣注重培養學生的愛國主義
、團體主義精神、逐步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式
，成為有夢想

、有道德、有文化
、有紀律的一代新人。同時 ……此處隱藏14557個字……反思，並深刻理解教學反思的重要性。

二、理性認清小學科學課教學反思的誤區

縱觀現今的教育現狀，雖然小學科學課同語文、數學、yingyudengkechengxiangbiqishehuizhongshichengduxiangduijiaodi，danjinxingjiaoxuefansihuodongrengranjuyouzhongyaoyiyi。raner，zaijiaoxuefansihuodongzhong
，yaobimianjinrujiaoxuefansidewuqu。

（1）避免過於強調科學探究的學習方式。

yaomingbaikexuetanjiuzhishizhongduoxuexifangshidangzhongdeyizhong
，erbushiweiyidexuexifangshi。zaixiaoxuekexueketangjiaoxuezhong
，jiaoshiyaozhengheduozhongxuexifangfa

，youjijiehejiaoxueziliao、教學目標和教學方法進行教學活動，例如，在科學實驗課上采用探究活動為主教學
；在科學考察課上采用觀察為主的教學
；在科學閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學，經過多種學習方式到達有效教學的目的。

（2）避免過於追求學生自主探究的知識構成。

根gen據ju新xin課ke程cheng要yao求qiu
，學xue生sheng的de知zhi識shi構gou成cheng主zhu要yao應ying經jing過guo學xue生sheng的de自zi主zhu探tan究jiu活huo動dong。然ran而er，這zhe並bing非fei是shi說shuo全quan部bu知zhi識shi都dou需xu要yao學xue生sheng去qu自zi主zhu探tan究jiu


，受shou學xue生sheng個ge人ren閱yue曆li、探究條件、器械

、空間等諸多因素影響
，學生不可能進行所有探究活動，這也是不現實的做法。

（3）避免過於重視學生探究本事的培養。

xiaoxuekexuekejiaoxuezhong，xuyaozhongshixueshengtanjiubenshidepeiyang
，tongshiyeyaozhongshixueshengkexuegainiandegoucheng，erzhezhijianxiangfuxiangchengxiangdeyizhang。shijijiaoxuehuodongzhong，kexuegainianxuyaoyikaotanjiuhuodonggoucheng
，ertanjiuhuodongyouyujutikexueziliaomibukefen
，xueshengdetanjiuhuodongbukenengyewufatuolikexueziliaoergulijinxing。

三、全麵做好小學科學課教學反思的活動

按照新課程的理念，小學科學課的教學反思能夠從教學目標是否科學


、教學資料是否有序、教學結構是否完整
、教學方法是否切實可行、學生參與是否進取熱情
、反fan饋kui矯jiao正zheng是shi否fou及ji時shi有you效xiao等deng多duo方fang麵mian進jin行xing。那na麼me
，如ru何he才cai能neng使shi教jiao學xue反fan思si活huo動dong能neng夠gou深shen入ru並bing取qu得de實shi效xiao呢ne
？筆bi者zhe認ren為wei應ying當dang結jie合he小xiao學xue科ke學xue課ke的de具ju體ti特te點dian，主zhu要yao進jin行xing以yi下xia幾ji方fang麵mian的de反fan思si。

（1）是否能夠把握教材的重點難點。

課(ke)前(qian)備(bei)課(ke)是(shi)教(jiao)師(shi)的(de)重(zhong)要(yao)工(gong)作(zuo)。教(jiao)師(shi)在(zai)備(bei)課(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)，要(yao)能(neng)夠(gou)認(ren)真(zhen)梳(shu)理(li)出(chu)本(ben)節(jie)課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)和(he)難(nan)點(dian)。這(zhe)樣(yang)在(zai)課(ke)後(hou)進(jin)行(xing)反(fan)思(si)時(shi)，就(jiu)能(neng)夠(gou)結(jie)合(he)自(zi)我(wo)確(que)定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)是(shi)否(fou)妥(tuo)當(dang)
，自(zi)我(wo)確(que)定(ding)的(de)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)知(zhi)識(shi)在(zai)教(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)地(di)位(wei)是(shi)否(fou)正(zheng)確(que)，自(zi)我(wo)教(jiao)授(shou)的(de)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)資(zi)料(liao)在(zai)教(jiao)學(xue)預(yu)設(she)中(zhong)是(shi)否(fou)有(you)所(suo)突(tu)破(po)等(deng)方(fang)麵(mian)來(lai)進(jin)行(xing)。

（2）是否能夠進行科學嚴密的活動設計。

科學概念的建構與構成
，往往需要科學課教師經過具體的活動設計來完成，經過活動能夠使學生構成交流、合作、探究等方麵本事。所以
，科學活動是否科學嚴密理應成為科學課教師在課後反思的一項重點資料。

（3）是否能夠恰當地準備和出示材料。

xiaoxuekexuekedexuexixuyaojiezhuyixilietanjiucailiaolaiwancheng。zhejiuyaoqiukexuekejiaoshibixugenjujutiketangtanjiudewentijingxinzhunbeicailiao，haiyaoyanjiusuogonggeidecailiaozhijianshifoucunzaitedinglianxi
，xianghuzuoyonghounengfouchongfentixianchukexuegainianheshiwuguilv。zongtieryan，jiushikansuogonggeidecailiaoshifoujuyoujiegouxing。ciwai，haiyaofansicailiaodechushishijianshifouqiadang

，yinweizaikexuekeshang
，xueshengduiyujiaoshigonggeicailiaodeguanzhuhendachengdushanghuizhijieyingxiangzhengtangkedejiaoxuexiaoguo，suoyi，qiadaohaochudechushicailiaohuijifaxueshengdetanjiureqinghexuexixingqu。

（4）是否能夠有效地探究合作。

從(cong)目(mu)前(qian)科(ke)學(xue)課(ke)的(de)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)來(lai)看(kan)，主(zhu)要(yao)是(shi)以(yi)小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)。然(ran)而(er)
，大(da)部(bu)分(fen)的(de)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)雖(sui)然(ran)表(biao)麵(mian)上(shang)看(kan)熱(re)鬧(nao)無(wu)比(bi)，實(shi)則(ze)卻(que)淺(qian)顯(xian)缺(que)乏(fa)深(shen)度(du)，究(jiu)其(qi)原(yuan)因(yin)，主(zhu)要(yao)是(shi)教(jiao)師(shi)隻(zhi)注(zhu)重(zhong)活(huo)動(dong)形(xing)式(shi)而(er)缺(que)少(shao)合(he)作(zuo)目(mu)標(biao)以(yi)及(ji)組(zu)內(nei)分(fen)工(gong)不(bu)明(ming)確(que)等(deng)原(yuan)因(yin)造(zao)成(cheng)。所(suo)以(yi)
，在(zai)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)設(she)計(ji)中(zhong)，教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)要(yao)事(shi)先(xian)分(fen)工(gong)明(ming)確(que)、目mu標biao清qing楚chu，在zai此ci基ji礎chu上shang還hai要yao研yan究jiu學xue生sheng的de思si維wei深shen度du和he活huo動dong頻pin率lv。要yao明ming白bai，小xiao組zu活huo動dong的de目mu的de是shi讓rang學xue生sheng更geng好hao地di體ti驗yan科ke學xue探tan究jiu的de過guo程cheng以yi及ji理li解jie科ke學xue的de本ben質zhi，絕jue不bu能neng丟diu掉diao本ben質zhi而er搞gao形xing式shi主zhu義yi。

綜(zong)上(shang)所(suo)述(shu)，作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)課(ke)教(jiao)師(shi)，我(wo)們(men)必(bi)須(xu)深(shen)刻(ke)認(ren)識(shi)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)的(de)重(zhong)要(yao)意(yi)義(yi)，理(li)性(xing)認(ren)清(qing)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)的(de)誤(wu)區(qu)，全(quan)麵(mian)做(zuo)好(hao)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)活(huo)動(dong)。經(jing)過(guo)教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)活(huo)動(dong)
，提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)本(ben)事(shi)水(shui)平(ping)和(he)素(su)質(zhi)，提(ti)升(sheng)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)和(he)質(zhi)量(liang)，促(cu)進(jin)小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)課(ke)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)，使(shi)小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)課(ke)教(jiao)學(xue)更(geng)上(shang)一(yi)個(ge)新(xin)台(tai)階(jie)。

篇15：科學教學反思

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全麵、持續
、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切
，另外結合我鎮的16字教學模式
，我是這樣做的：在zai課ke堂tang教jiao學xue中zhong充chong分fen遵zun循xun學xue生sheng學xue習xi科ke學xue的de心xin理li規gui律lv，為wei學xue生sheng搭da建jian良liang好hao的de發fa展zhan平ping台tai
，創chuang造zao性xing的de組zu織zhi教jiao學xue工gong作zuo。現xian就jiu教jiao學xue實shi踐jian中zhong的de一yi些xie心xin得de談tan談tan：

一
、教師要鼓勵學生敢問
、敢答。我首先應從教育觀念上加以改革、更新
，采取16字課堂教學模式，讓學生發揮主體性，雖然《科學》這門課對於三年級學生來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學
，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了.zhejiuxuyaowomenjiaoshiweixueshengyingzaoyizhonghexiedekuansongqifen，rangxueshengganxiangganwenganyubiaodadezhenqingshigan
，basuosisuoxiangnachulai。shixueshenggandaojiaoshiyuxueshengpingdengxiangchu，hezuotanjiu。ruguoxueshengtichudewentiyujiaoxueziliaoxiangchalveyuanhuozhewentitibudaoyaohaichu，womenyaoxiangeiyujinquguli，zanyangtamenganyutiwendeyongqi，erhouzaigeiyudianboheqifaqidi
，rangtamendaizhechengjiugantimiandizuoxia。

其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們
，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質疑的重要性。我們能夠經過“親曆科學”這一課激發學生學習科學的興趣，教育學生善於思索探究的思維品質

，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的de道dao理li。還hai要yao告gao訴su學xue生sheng
，課ke堂tang提ti問wen不bu是shi教jiao師shi的de專zhuan利li或huo某mou些xie學xue生sheng的de專zhuan利li，每mei個ge人ren都dou能neng夠gou提ti問wen
，也ye僅jin有you在zai大da家jia互hu相xiang提ti問wen的de過guo程cheng中zhong
，自zi我wo才cai能neng得de到dao發fa展zhan。

二、結合認知特點，引導學生學會提問。

初涉《科學》的(de)學(xue)習(xi)，三(san)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)開(kai)始(shi)不(bu)會(hui)提(ti)問(wen)，隻(zhi)是(shi)感(gan)興(xing)趣(qu)，因(yin)為(wei)他(ta)們(men)不(bu)知(zhi)從(cong)哪(na)入(ru)手(shou)
，不(bu)知(zhi)提(ti)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)問(wen)題(ti)。起(qi)始(shi)階(jie)段(duan)
，我(wo)們(men)應(ying)注(zhu)意(yi)經(jing)過(guo)教(jiao)師(shi)示(shi)範(fan)提(ti)問(wen)

，向(xiang)學(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)的(de)思(si)維(wei)過(guo)程(cheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)啟(qi)迪(di)，有(you)法(fa)可(ke)循(xun)。當(dang)然(ran)，在(zai)示(shi)範(fan)提(ti)問(wen)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，教(jiao)師(shi)還(hai)應(ying)結(jie)合(he)學(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)水(shui)平(ping)，適(shi)當(dang)啟(qi)發(fa)引(yin)導(dao)，讓(rang)學(xue)生(sheng)嚐(chang)試(shi)提(ti)問(wen)。

1.從科學課的課題上提問

在(zai)科(ke)學(xue)教(jiao)材(cai)中(zhong)許(xu)多(duo)課(ke)文(wen)的(de)課(ke)題(ti)都(dou)有(you)畫(hua)龍(long)點(dian)睛(jing)的(de)作(zuo)用(yong)。引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)針(zhen)對(dui)課(ke)題(ti)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)
，既(ji)有(you)利(li)於(yu)學(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)和(he)理(li)解(jie)，又(you)能(neng)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)提(ti)問(wen)本(ben)事(shi)。如(ru)科(ke)學(xue)《學校裏的小動物》，出示課題後

，引導學生質疑。問學生：蝸牛是什麼們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什麼地方呢

2.從授課資料的重點，難點處提問

對授課資料重點、難點的提問
，既有利於小學生研究知識，同時，也有助於教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課
，一個學生提到：“水還能夠以降水的形式存在”其(qi)他(ta)學(xue)生(sheng)聽(ting)後(hou)哄(hong)堂(tang)大(da)笑(xiao)，當(dang)我(wo)反(fan)問(wen)他(ta)們(men)為(wei)什(shen)麼(me)笑(xiao)，怎(zen)樣(yang)解(jie)釋(shi)時(shi)，他(ta)們(men)卻(que)啞(ya)口(kou)無(wu)言(yan)。其(qi)實(shi)
，這(zhe)個(ge)看(kan)似(si)簡(jian)單(dan)的(de)問(wen)題(ti)提(ti)得(de)很(hen)有(you)價(jia)值(zhi)。經(jing)過(guo)對(dui)水(shui)的(de)存(cun)在(zai)形(xing)式(shi)的(de)講(jiang)解(jie)，這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)就(jiu)得(de)到(dao)了(le)解(jie)決(jue)。

經jing過guo科ke學xue課ke的de教jiao學xue
，我wo覺jiao得de不bu僅jin僅jin要yao研yan究jiu科ke學xue本ben身shen的de特te點dian
，更geng主zhu要yao的de是shi遵zun循xun學xue生sheng學xue習xi科ke學xue的de規gui律lv，讓rang學xue生sheng在zai掌zhang握wo科ke學xue知zhi識shi的de同tong時shi，學xue會hui科ke學xue思si考kao，提ti問wen
，學xue會hui應ying用yong科ke學xue知zhi識shi解jie決jue一yi些xie實shi際ji問wen題ti，培pei養yang創chuang新xin精jing神shen和he實shi踐jian本ben事shi
、構成良好的情感態度與價值觀，為終身發展奠定良好基礎。

【小編簡評】

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【網友評價】

為什麼作者能夠想到的問題我就想不到呢。