小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案

小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案由的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案

這篇小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案範文是我們精心挑選的
，但願對你有參考作用。

教學目標：

1
、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3

、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、感受學校的綠，說一說。

教學重難點：

引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”
，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

教學準備：

課前布置學生搜集有關西湖的資料
，如風光圖片
，文字說明。

1、導入——走近綠

上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪麼？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？

“置(zhi)身(shen)西(xi)湖(hu)，你(ni)不(bu)由(you)得(de)就(jiu)融(rong)入(ru)了(le)一(yi)種(zhong)夢(meng)幻(huan)的(de)境(jing)界(jie)。雖(sui)然(ran)是(shi)冬(dong)季(ji)，但(dan)那(na)如(ru)鏡(jing)的(de)湖(hu)麵(mian)依(yi)然(ran)薄(bo)霧(wu)氤(yin)氳(yun)，綠(lv)意(yi)盈(ying)眼(yan)。兩(liang)岸(an)更(geng)是(shi)萬(wan)枝(zhi)婀(e)娜(na)，暗(an)香(xiang)浮(fu)動(dong)。站(zhan)在(zai)西(xi)子(zi)湖(hu)畔(pan)
，一(yi)股(gu)或(huo)濃(nong)或(huo)淡(dan)的(de)詩(shi)意(yi)便(bian)在(zai)你(ni)周(zhou)身(shen)彌(mi)漫(man)開(kai)來(lai)
，即(ji)便(bian)是(shi)再(zai)豪(hao)放(fang)再(zai)灑(sa)脫(tuo)的(de)人(ren)，此(ci)刻(ke)也(ye)會(hui)變(bian)得(de)嫵(wu)媚(mei)多(duo)情(qing)起(qi)來(lai)。”

其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文

，例如蘇東坡的《飲湖上初晴後雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突(tu)出(chu)了(le)西(xi)湖(hu)光(guang)影(ying)迷(mi)離(li)恍(huang)如(ru)仙(xian)境(jing)。而(er)現(xian)代(dai)女(nv)作(zuo)家(jia)宗(zong)璞(pu)在(zai)四(si)次(ci)遊(you)西(xi)湖(hu)之(zhi)後(hou)更(geng)是(shi)留(liu)下(xia)了(le)獨(du)特(te)的(de)感(gan)受(shou)，這(zhe)節(jie)課(ke)就(jiu)讓(rang)我(wo)們(men)走(zou)近(jin)西(xi)湖(hu)
，來(lai)領(ling)略(lve)她(ta)動(dong)人(ren)的(de)風(feng)姿(zi)。（板書：西湖的 “綠”）

2
、初讀——感知綠

請把書翻到14頁
，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音
，讀完告訴老師：你知道了什麼？

師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那麼作者主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）

過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤
、花港的“綠”也各有各的風采
，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段
，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？

3、畫句——體會綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重複，多麼了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什麼？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

4
、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪裏的綠
，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）

學情估計及教學策略：

（1） 靈隱

重點句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，隻覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書
，樹木，蒼翠欲滴）

c.飛來峰上層層疊疊的樹木
，有的綠得發黑，深極了，濃極了
；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫裏。

e.tingpangxishuicheng瑽，shuoshixishui
，qishibiaodabuchunabenliudeqishi
，pingwenchuyeshibichengchengde
，liudejile，shuihuafeijian，rufeizhugunyuyiban，zaizheyipianlvsedeyingzhongxiandefenwaihaokan。

靈隱寺之遊
，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那麼其他景點的綠又有什麼特點呢？誰來接著彙報？

（2） 蘇堤

重點句子

a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩
，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤
，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）

c.有的青苔，形狀也有趣
，如耕牛，如牧人，如樹木，如雲霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解
、讀中想象。

（3）花港

重點句子

a.那是滿池的新荷

，圓圓的綠葉，或亭亭立於水上
，或宛轉靠在水麵，隻覺得一種蓬勃的生機

，跳躍滿池。（板書荷葉

，有學生提供一個表現綠的詞語）

b.綠色，本來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮
，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什麼寫楊柳嫩枝呢
？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些
，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什麼景物觀察？（板書，荷葉）

教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那麼富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深沉逼人
；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什麼僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？

（生總結寫法：細心觀察
，用心體會）師補充：更geng重zhong要yao的de
，是shi作zuo者zhe用yong詞ci十shi分fen準zhun確que。我wo們men所suo見jian到dao的de每mei一yi處chu綠lv
，都dou來lai自zi於yu作zuo者zhe精jing心xin錘chui煉lian的de語yu言yan。可ke以yi說shuo，作zuo家jia用yong生sheng動dong的de文wen字zi為wei我wo們men展zhan現xian了le一yi幅fu西xi湖hu山shan水shui畫hua
，用yong墨mo不bu多duo，卻que讓rang我wo們men真zhen切qie的de體ti會hui到dao了le西xi湖hu那na生sheng機ji盎ang然ran的de綠lv。這zhe，就jiu是shi準zhun確que運yun用yong語yu言yan文wen字zi的de功gong夫fu！

4、總結

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）

拓展閱讀：

《半篇西湖遊記》(近代豐子愷)

《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

《西湖萍蹤》(現代許敏)

《西湖夢》(現代餘秋雨)

第2篇：小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案

給你一篇小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

設計理念：

讀賞結合，引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學生學會自主探究
、合作交流，學會寫法，領略西湖的美麗。

設計特色：

以“導遊寫解說詞”為手段，通過準備和表述導遊解說詞等語文實踐活動引發學生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。

教學目標：

1．認識14個生字
，會寫10個生字。

2．研讀全文

，了解課文順序
，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

3．理解課文內容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4．有感情地朗讀課文

，感悟西湖的美麗。

教學重點：

第一課時：學字詞
，理層次
，讀通課文。

第二課時：引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”
，體會作者怎樣抓，學以致用。 第一課時

課時目標：

運用形聲字構字規律
，啟發學生學會本課大部分生字，學習部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1． 同學們
，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學生互相交流有關西湖的資料信息）

2． 願意作為一名導遊帶領大家去西湖遊玩一番嗎
？那就讓我們為導遊準備一份解說詞，讓我們去看看這人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題
，學生齊讀）

二
、課件展示
，整體感知。

過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區
，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你願意更勝一籌嗎
？

1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）

2． 交流感受
，初步感知西湖的“綠”。 （請學生用一個字概括所看到的西湖美景
，同時在課題中“綠”的下麵板書▲）

三
、初讀課文

，檢查預習情況。

過渡：為了能把導遊的解說詞寫得更完美，隻憑感覺不行，我們要認真研究手中的課文資料。

1． 教師範讀
，思考課文主要描寫了什麼？ （西湖的“綠”）

2． 明確學習任務：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯係上下文或者借助工具書反複讀讀記記

3． 學生按自然段讀文，檢查預習情況。

4． 交流字詞學習情況。

（1） 請學生交流識記生字的方法。

（課件出示生字新詞）

（2） 強調形聲字的識記方法。

（重點教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

（3） 強調“幽”字的筆順。

幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

（4）“參”是多音字。

參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

（5）重點詞解析

蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。

鮮嫩：新鮮

，嬌嫩。

心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊

，精神愉快。

亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

幽靜：沉靜而安閑。

布局：做出安排。

蓬勃：茂盛
，旺盛。

漫步：隨意的，漫不經心的散步。很悠閑。

四、再讀課文
，理清層次。

1． 學生選擇自己喜歡的方式讀文。

（課件出示要求：讀通全文
，做到讀準字音，不漏不添字
，不斷不破句）

2． 交流檢查通讀情況。

（指名讀喜歡的段落

，師生穿插評議）

3． 快速讀文
，理清層次。

（1） 全文是按什麼順序描寫西湖的“綠”？

（觀景順序）

（2） 每個自然段分別描寫了什麼？

第一自然段：雨中靈隱的“綠”

第二自然段：蘇堤的“綠”

第三自然段：花港觀魚的“綠”

第四自然段：整體印象

五
、抓重點，延伸下文。

過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什麼字就能概括西湖的特點？（“綠”）

令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節課讓我們繼續研讀、準備，最終拿出一份完美的解說詞。

第二課時

課時目標：

以導遊最終拿出一份完美的解說詞為契機，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

教學過程：

一、複習檢查，回顧全文。

1． 齊讀課題

2． 學生回憶：這篇課文主要描寫了 什麼？按什麼順序描寫的？ （在課題“綠”字下麵板書“▲”
，同時板書“觀景順序”）

二、抓住“綠”
，整體感知。

過渡：那就讓我們這些導遊們以“綠”為突破口
，先走進“綠”的世界吧！

1． 課件呈現一片“綠”的廣闊天地。

（1） 老舍《草原》

（2） 劉國林《可愛的草塘》

2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分
，請同學們用心地讀課文前三個自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

三、突破“綠”，研讀全文。

過渡：那麼“綠”究竟表現在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導遊一定要突破呦！

1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）

2． 移情入文，激趣質疑。

（1） 仔細讀文，看你能發現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

（2） 小組交流，然後彙報，談感受。 （點撥：“心曠神怡”

、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）

3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

（1） 請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那裏的“綠”有什麼特點？

（2） 在自讀自悟的基礎上小組交流，教師巡視指導，相機點撥。

4． 集體研讀，交流成果。

（1） 自由選擇方法

①讀一讀，想一想。

（認為最能體現“綠”的部分）

②圈一圈，劃一劃。

（抓住句子中的重點詞語）

③畫一畫，說一說。

（想象畫麵，大膽表述）

學生交流可能不按課文順序，教師相機調控策略。

（2） 預設學案及策略

① 雨中靈隱的“綠”

多彩{

有的綠得發黑

，深極了
，濃極了。

有的綠得發藍，淺極了
，亮極了。

② 蘇堤的“綠”

多姿{

古怪，莽莽蒼蒼

鮮嫩可愛
，如如如如

堅忍不拔

③ 花港觀魚的“綠”

（ 可能學生說的與預設的不一樣，但不管說什麼
，隻要是讀中所悟，都應積極鼓勵。 引導學生讀中感悟，讀中想象
，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。）重點指導有感情地朗讀
，強調語速宜緩，體現一邊讀一邊想象和回味。

四、品味“綠”，積累運用。

過渡：作為一名導遊，請選一處景點，根據課文的描述，盡情地向遊客展示西湖那別有風情的“綠”，誇耀一下西湖的美麗。

1﹒學生準備解說詞。 （可以配動作，加表情）

2﹒解說時，師生作為遊客可提出問題，在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

五、創造“綠”，升華延伸。

1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的
，學習寫法。

2﹒仔細觀察生活周圍的`“綠”
，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

教學反思

如果讓我用一個詞來形容我上完這節課的感受，那隻能用“陶醉”這(zhe)個(ge)詞(ci)了(le)。我(wo)和(he)我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)們(men)都(dou)陶(tao)醉(zui)在(zai)這(zhe)迷(mi)人(ren)的(de)景(jing)色(se)當(dang)中(zhong)，陶(tao)醉(zui)在(zai)這(zhe)優(you)美(mei)的(de)詞(ci)句(ju)當(dang)中(zhong)。讀(du)著(zhe)讀(du)著(zhe)，自(zi)已(yi)仿(fang)佛(fo)已(yi)置(zhi)身(shen)於(yu)西(xi)湖(hu)的(de)美(mei)景(jing)中(zhong)，看(kan)著(zhe)碧(bi)澄(cheng)澄(cheng)的(de)水(shui)嘩(hua)嘩(hua)地(di)流(liu)著(zhe)，有(you)一(yi)種(zhong)驚(jing)奇(qi)自(zi)在(zai)心(xin)中(zhong)。

在(zai)這(zhe)節(jie)課(ke)當(dang)中(zhong)，我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)隻(zhi)是(shi)朗(lang)讀(du)加(jia)想(xiang)像(xiang)。讓(rang)學(xue)生(sheng)美(mei)美(mei)地(di)讀(du)，讀(du)出(chu)自(zi)已(yi)的(de)感(gan)受(shou)，讀(du)出(chu)自(zi)已(yi)的(de)韻(yun)味(wei)
，然(ran)後(hou)再(zai)去(qu)深(shen)深(shen)地(di)回(hui)想(xiang)，想(xiang)像(xiang)著(zhe)自(zi)已(yi)已(yi)置(zhi)身(shen)於(yu)這(zhe)獨(du)特(te)的(de)美(mei)景(jing)當(dang)中(zhong)

，那(na)可(ke)愛(ai)的(de)古(gu)怪(guai)的(de)樹(shu)綠(lv)得(de)發(fa)光(guang)，綠(lv)得(de)發(fa)亮(liang)
，真(zhen)是(shi)一(yi)種(zhong)沉(chen)醉(zui)，一(yi)種(zhong)迷(mi)戀(lian)。學(xue)生(sheng)們(men)用(yong)自(zi)己(ji)的(de)語(yu)言(yan)去(qu)理(li)解(jie)，去(qu)交(jiao)流(liu)。感(gan)悟(wu)大(da)家(jia)筆(bi)下(xia)的(de)西(xi)湖(hu)的(de)綠(lv)。

上shang完wan這zhe節jie課ke，讓rang我wo深shen深shen地di感gan悟wu到dao語yu文wen教jiao學xue本ben身shen應ying是shi很hen簡jian單dan的de，重zhong要yao的de是shi能neng否fou在zai這zhe簡jian單dan當dang中zhong讓rang學xue生sheng有you深shen深shen地di感gan悟wu，一yi直zhi深shen入ru地di孩hai子zi們men的de內nei心xin發fa中zhong
，連lian同tong自zi已yi也ye被bei這zhe種zhong情qing景jing所suo感gan動dong，跟gen著zhe他ta們men一yi起qi來lai享xiang受shou這zhe神shen奇qi的de語yu言yan文wen字zi帶dai給gei我wo們men的de幸xing福fu與yu快kuai樂le！

其實，我想語文教學除了培養學生的語文素養外，更重要的是能讓孩子們在這學習當中體驗到學習語文的快樂！

第3篇：小學四年級下冊語文《西湖的“綠”》教案

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西湖簡介

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

此詩是《曉出淨慈寺送林子方》出自宋代詩人 楊萬裏

清代《冷廬雜識》中說：“天下西湖三十六
，個中最美是杭州。”

在古代
，神州大地的確曾同時分布有36個西湖，至今，仍存31個:它們是杭州西湖
、福州西湖
、海口西湖、蘭州西湖、青島小西湖
、沈陽西湖、桂林西湖
、廣東潮州西湖、惠州西湖、榕江西湖、湛江雷州西湖、南昌西湖
、揚州瘦西湖
、安徽阜陽潁州西湖、建德嚴州西湖、壽昌西湖
、海鹽西湖、九江都昌西湖、河南許昌西湖、商丘睢縣西湖、湖南衡陽西湖、湖南耒陽西湖
、常德津市西湖

、湖北天門西湖
、自貢富順西湖、江蘇徐州雲龍湖、濟南大明湖、寧波月湖、武漢西北湖
、北京昆明湖和北京蓮花池
、昆明翠湖。

這些“西湖”大部分其本名就叫西湖
，還有一些湖或因為仿杭州西湖建造
，或因為和杭州西湖是姐妹湖，關係密切
，因此它們也是“西湖大家庭”的成員。另外還有以前各地西湖名錄,現在有些不再複存。

杭州西湖

杭州西湖位於浙江省杭州市的西方，它以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，是我國著名的旅遊勝地，也被譽為“人間天堂”。西湖的水麵麵積約4.37平方公裏（包括湖中島嶼為6．3平方公裏），湖岸周長15公裏。水的平均深度在2.27米，最深處在 5米左右，最淺處不到1米。湖南北長3．3公裏，東西寬2．8公裏。蘇堤和白堤將湖麵分成裏湖
、外湖
、嶽湖、西裏湖和小南湖五個部分。1982年西湖被確定為“國家風景名勝區”，1985年被選為“全國十大風景名勝”。

西湖古稱“錢塘湖”，又名“西子湖”，古代詩人蘇軾就對它評價道：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖形態為近於等軸的多邊形
，湖麵被孤山及蘇堤
、白堤兩條人工堤分割為5個子湖區，子湖區間由橋孔連通
，各部分的湖水不能充分摻混，造成各湖區水質差異，大部分徑流補給先進入西側3個子湖區，再進入外西湖；湖水總麵積5.593平方公裏;，總容積1．10億立方米，平均水深1．97 米
；西湖底質是一種有機質含量特別高的湖沼相沉積
，屬於粉砂質粘土或粉砂質亞粘土
，最上層皆為藻骸腐泥層（黑色有機質粘土），中層泥炭層或沼澤土，最下層為基底粉砂層
；入湖河流部是短小的溪澗
，主要補水河流為金沙澗、龍泓澗和長橋溪泄流。

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