三角形的內角和教學反思

三角形的內角和教學反思由的會員投稿精心推薦
，小編希望以下9篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：三角形的內角和教學反思

下麵由的作者為你提供三角形的內角和教學反思的寫法。

我在講“三角形的內角和”時
，開始就由求兩個我們已經熟悉的直角三角尺的內角和入手。在學生的認知結構中
，他們已經知道了兩塊三角尺的內角和是180°了。在此基礎上，引導學生猜測，其他三角形的內角和是不是也是180°。zheyezhengshiwobenjiekeyaoyuxueshenggongtongyanjiudewenti。zheshixueshengxiangshuoweishenmeyoubuzhizenmeshuo
，youyinbuzhidaozenmeshuoerganqingtebiejidong。chuyuzhezhongzhuangtaidexueshengzhuyilitebiejizhong
，xuexixingquyichanggaozhang，daoleyichujifadedibu。yushiworangtamenjiangkeqianzhunbeihaodesanjiaoxingnachulaijinxingyanjiu，tixianxueshengdezhutiyishiyucanyuyishi。dangxueshengtongguoliangyiliang、折一折、撕一撕之後找到自己的驗證方法時
，他們體驗了成功，也學會了學習。在這節課中我們共同找到了幾種驗證三角形內角和是180°方fang法fa。學xue生sheng們men拿na著zhe他ta們men手shou中zhong的de三san角jiao形xing
，講jiang述shu自zi己ji的de驗yan證zheng方fang法fa，雖sui然ran有you的de方fang法fa很hen不bu成cheng熟shu
，但dan也ye可ke以yi看kan出chu這zhe個ge過guo程cheng中zhong，滲shen透tou了le他ta們men發fa現xian的de樂le趣qu。有you的de學xue生sheng將jiang三san角jiao形xing的de三san個ge角jiao都dou撕si下xia來lai拚pin接jie到dao一yi起qi，有you的de同tong學xue將jiang三san角jiao形xing的de三san個ge角jiao沿yan著zhe三san角jiao形xing的de中zhong位wei線xian折zhe到dao一yi起qi……

但試想一下

，如果我上課之初，就告訴孩子三角形的內角和為180°
，並bing且qie告gao訴su孩hai子zi我wo的de驗yan證zheng方fang法fa，即ji便bian告gao訴su的de方fang法fa再zai多duo
，再zai詳xiang細xi，他ta們men學xue到dao的de也ye隻zhi是shi我wo的de有you限xian的de方fang法fa，而er且qie是shi老lao師shi的de方fang法fa，不bu是shi自zi己ji發fa現xian的de方fang法fa。

不過在進行動手操作的時候，有些小組沒有抓到很好的要領
，而我也沒給予及時的指導；或者說，因為時間的關係
，我的指導沒有很好的說清楚，導致個別小組動手的時候不是很清楚。

duiyuhuodongxingkecheng，wodebawobushihendaowei。zaihuodongzhongchuxiandexiaowenti，youdeshihouwojingchanghuibuzhisuocuo
，buzhidaoyinggaizenyangjishijiejue
，zhegeshiwojinhouyaonulidefangxiang。

第2篇：三角形的內角和教學反思

這篇三角形的內角和教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《三角形的內角和》教材是先讓學生通過計算三角尺得個內角的度數和，激發學生好奇心
，進而引發學生猜想：其他三角形的內角和也是180度嗎？再通過組織操作活動驗證猜想，得出結論。根據這樣的教材安排，本課的重點也就應放在“三角形內角和是180度”的探索上
，讓學生在探索中深入理解得出過程。針對教材的如此安排，我也設計了如下的開放的課堂預設：

驗證過程

1、要知道我們猜測的是否正確，你有什麼辦法驗證呢
？

先獨立思考，有想法了在小組裏交流。

學生交流想法：

生一：我們組根據剛才三角板的內角和是三個角的度數加起來得出的，所以，我們就用量角器量出了三個角的度數
，再加起來。

學生說出了測量的度數相加

，雖然不是很精確180度，量的過程中有點誤差
，得到了在180度左右。

生二：我們組是把銳角三角形的三個角跟書上一樣去折，折在一起發現正好是個平角，所以我們發現銳角三角形內角和也是180度。（及時表揚了能主動預習的好習慣。）

生三：我們組把鈍角三角形跟剛才一組一樣，折在一起，發現也能拚成一個平角，所以鈍角三角形的內角和也是180度。

生四：我們組研究的是直角三角形
，跟上麵兩組的同學一樣折在一起
，三個角拚起來也是一個平角，所以直角三角形的內角和也是180度。

生五：womenyeshizhede
，danwomenmeiyoubasangejiaozhezaiyiqi
，ershibalianggexiaodejiaozhedaozhijiaonalifaxianlianggeruijiaoheqilaizhenghaoyuzhijiaosanjiaoxingdezhijiaozhonghe，tuxingyejiuchengleyigechangfangxing，lianggeruijiaodeheshi90度再加個直角也就是180度。

也有同學提出了采用了減下角再拚的方法。

以上這個小片段
，雖然在孩子們表述中沒這麼流利，完整
，但卻是他們最真實的發現
，這堂課上下來
，感覺收獲很大。

自(zi)己(ji)感(gan)覺(jiao)這(zhe)節(jie)課(ke)的(de)設(she)計(ji)上(shang)把(ba)握(wo)了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)起(qi)點(dian)與(yu)心(xin)理(li)
，遵(zun)循(xun)了(le)教(jiao)材(cai)讓(rang)學(xue)生(sheng)先(xian)猜(cai)想(xiang)再(zai)驗(yan)證(zheng)的(de)思(si)路(lu)
，從(cong)學(xue)生(sheng)已(yi)有(you)的(de)知(zhi)識(shi)背(bei)景(jing)出(chu)發(fa)
，為(wei)他(ta)們(men)提(ti)供(gong)了(le)重(zhong)複(fu)粉(fen)從(cong)事(shi)數(shu)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)時(shi)間(jian)和(he)交(jiao)流(liu)機(ji)會(hui)。學(xue)生(sheng)思(si)考(kao)著(zhe)
，討(tao)論(lun)著(zhe)，交(jiao)流(liu)著(zhe)，感(gan)悟(wu)著(zhe)

，在(zai)這(zhe)一(yi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)不(bu)僅(jin)掌(zhang)握(wo)了(le)知(zhi)識(shi)，尋(xun)求(qiu)到(dao)了(le)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)方(fang)法(fa)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)在(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)，學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言(yan)表(biao)達(da)能(neng)力(li)也(ye)得(de)到(dao)了(le)很(hen)大(da)的(de)增(zeng)強(qiang)。

第3篇：三角形的內角和教學反思

給大家帶來三角形的內角和教學反思範文，供大家參考!

今天教學《三角形的內角和》，對於三角板，學生是不陌生的，所以我們從一副三角板入手，讓學生算出一副三角板的內角和是180°
，於是拋出問題，在其他三角形中三個內角的和是不是也是180°呢(ne)？學(xue)生(sheng)當(dang)然(ran)會(hui)猜(cai)是(shi)。我(wo)覺(jiao)得(de)今(jin)天(tian)孩(hai)子(zi)不(bu)僅(jin)學(xue)到(dao)了(le)三(san)角(jiao)形(xing)的(de)內(nei)角(jiao)和(he)，還(hai)學(xue)到(dao)了(le)對(dui)待(dai)一(yi)個(ge)猜(cai)想(xiang)就(jiu)要(yao)想(xiang)辦(ban)法(fa)來(lai)驗(yan)證(zheng)的(de)數(shu)學(xue)思(si)想(xiang)。當(dang)我(wo)要(yao)求(qiu)孩(hai)子(zi)們(men)來(lai)驗(yan)證(zheng)的(de)時(shi)候(hou)

，有(you)的(de)孩(hai)子(zi)想(xiang)到(dao)了(le)量(liang)，有(you)的(de)孩(hai)子(zi)想(xiang)到(dao)了(le)折(zhe)，這(zhe)裏(li)我(wo)先(xian)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)都(dou)去(qu)量(liang)，量(liang)了(le)以(yi)後(hou)
，因(yin)為(wei)有(you)的(de)同(tong)學(xue)量(liang)的(de)不(bu)精(jing)確(que)，所(suo)以(yi)我(wo)建(jian)議(yi)更(geng)精(jing)確(que)的(de)驗(yan)證(zheng)方(fang)法(fa)，孩(hai)子(zi)又(you)想(xiang)到(dao)了(le)折(zhe)，我(wo)又(you)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)去(qu)折(zhe)。事(shi)後(hou)想(xiang)想(xiang)，如(ru)果(guo)我(wo)一(yi)開(kai)始(shi)就(jiu)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)嚐(chang)試(shi)用(yong)自(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)方(fang)法(fa)去(qu)驗(yan)證(zheng)一(yi)下(xia)，說(shuo)不(bu)定(ding)碰(peng)撞(zhuang)的(de)火(huo)花(hua)會(hui)跟(gen)激(ji)烈(lie)些(xie)。我(wo)這(zhe)樣(yang)一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)來(lai)的(de)話(hua)

，就(jiu)有(you)些(xie)按(an)部(bu)就(jiu)班(ban)，沒(mei)有(you)那(na)種(zhong)水(shui)到(dao)渠(qu)成(cheng)的(de)感(gan)覺(jiao)了(le)。後(hou)來(lai)，校(xiao)長(chang)提(ti)出(chu)，一(yi)開(kai)始(shi)有(you)個(ge)孩(hai)子(zi)說(shuo)到(dao)他(ta)量(liang)到(dao)175°
，比較接近180°的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)隻(zhi)是(shi)強(qiang)調(tiao)要(yao)精(jing)確(que)，卻(que)沒(mei)有(you)很(hen)好(hao)的(de)利(li)用(yong)這(zhe)一(yi)資(zi)源(yuan)，如(ru)果(guo)我(wo)這(zhe)時(shi)候(hou)讓(rang)孩(hai)子(zi)把(ba)他(ta)畫(hua)的(de)這(zhe)個(ge)三(san)角(jiao)形(xing)撕(si)下(xia)來(lai)，折(zhe)一(yi)折(zhe)來(lai)驗(yan)證(zheng)的(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)的(de)印(yin)象(xiang)會(hui)更(geng)加(jia)深(shen)刻(ke)。這(zhe)點(dian)我(wo)沒(mei)想(xiang)到(dao)
，看(kan)來(lai)我(wo)還(hai)不(bu)夠(gou)智(zhi)慧(hui)啊(a)！

楊教導也提出，後麵的習題三，正方形內角和是360°，而把它對折變成三角形，就變成了180°，把三角形對折還是180°，這道題我沒有深入，這是教材沒把握好啊！

以後要注意，但是這節課上孩子的表現還是比較令我滿意的，比平時好！嗬嗬！

第4篇：三角形的內角和教學反思

在上除了這篇三角形的內角和教學反思，你還可以找到更多與你行業相關的其他精品範文。

xueshengzaixuexilesanjiaoxingdetezhengyijisanjiaoxingfenleidejichushang，jinyibuyanjiusanjiaoxingsangejiaodeguanxi。genjujiaoxuemubiaohexueshengzhangwozhishideqingkuang，ketangshangwoweiraoyixiajidianquwanchengjiaoxuemubiao：

一、創設情境
，營造研究氛圍

怎樣提供一個良好的研究平台，使學生有興趣去研究三角形內角的和呢
？為此我拋出大、小兩個三角形爭吵的情境
，讓學生評判誰說的對？為什麼爭吵？導入課引出研究問題。“三角形的內角指的是什麼？”“三角形的內角和是多少？”jifaxueshengqiuzhideyuwang

，yinqitanjiuhuodong。wozaiyanjiusanjiaoxingneijiaoheshi
，meiyouanjiaocaishejideliangjiaoqiuhehuanjiejinxing，ershicongxueshengshuxidezhengfangxingzhideneijiaoheshi360°入手
，再把正方形紙沿著對角線剪開後會怎樣呢？猜想一下其中的1個三角形的內角和是幾度？學生很快得出一個直角三角形內角和是180°。猜測以下是不是各種形狀、大小不同的三角形內角和都是180°呢？再組織學生去探究，動手驗證
，並得出結論。生在不斷的發現中很自然地得到“三角形內角和是180°”的猜想。這樣既使學生在這個探 ……此處隱藏2383個字……往往比解答問題更重要”，其實三角形內角和是多少？大部分的學生已經知道了這一知識，所以很輕鬆地就可以答出。但是隻是“知其然而不知其所以然”，所以我特別重視問題的提出，再讓學生各抒已見，暢所欲言
，鼓勵學生傾聽他人的方法。

本課的重點就是要讓學生知道“知其然還要知其所以然”，所以在第二環節裏。鼓勵學生親自動手操作驗證猜想。為此
，我設計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、剪一剪
、折一折
、拚一拚

、撕(si)一(yi)撕(si)等(deng)
，我(wo)沒(mei)有(you)限(xian)定(ding)了(le)具(ju)體(ti)的(de)操(cao)作(zuo)環(huan)節(jie)
，但(dan)為(wei)了(le)節(jie)省(sheng)時(shi)間(jian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)分(fen)組(zu)活(huo)動(dong)
，感(gan)覺(jiao)更(geng)利(li)於(yu)我(wo)的(de)目(mu)標(biao)落(luo)實(shi)。但(dan)在(zai)分(fen)組(zu)活(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)更(geng)注(zhu)意(yi)解(jie)決(jue)學(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)中(zhong)遇(yu)到(dao)了(le)問(wen)題(ti)的(de)解(jie)決(jue)，比(bi)如(ru)說(shuo)畫(hua)，老(lao)師(shi)走(zou)入(ru)學(xue)生(sheng)中(zhong)指(zhi)導(dao)要(yao)領(ling)，因(yin)此(ci)學(xue)生(sheng)交(jiao)上(shang)來(lai)畫(hua)的(de)作(zuo)品(pin)也(ye)非(fei)常(chang)的(de)漂(piao)亮(liang)。學(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)得(de)到(dao)了(le)培(pei)養(yang)。再(zai)比(bi)如(ru)說(shuo)折(zhe)，有(you)的(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)是(shi)折(zhe)不(bu)好(hao)，因(yin)為(wei)那(na)第(di)一(yi)折(zhe)有(you)一(yi)定(ding)的(de)難(nan)度(du)
，它(ta)不(bu)僅(jin)要(yao)頂(ding)點(dian)和(he)邊(bian)的(de)重(zhong)合(he)
，其(qi)實(shi)還(hai)要(yao)折(zhe)痕(hen)和(he)邊(bian)的(de)平(ping)行(xing)，這(zhe)個(ge)認(ren)識(shi)並(bing)不(bu)是(shi)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)達(da)到(dao)的(de)。教(jiao)師(shi)也(ye)要(yao)走(zou)上(shang)前(qian)去(qu)點(dian)撥(bo)一(yi)下(xia)。再(zai)比(bi)如(ru)撕(si)
，如(ru)果(guo)事(shi)先(xian)沒(mei)有(you)標(biao)好(hao)具(ju)體(ti)的(de)角(jiao)，撕(si)後(hou)就(jiu)找(zhao)不(bu)到(dao)要(yao)拚(pin)的(de)角(jiao)了(le)……所以在限定的操作活動中，既體現了老師的“扶”又體現了老師的“放”。做到了“扶”而不死，“伴”而有度
，“放”而er不bu亂luan。我wo還hai製zhi作zuo了le動dong畫hua課ke件jian
，更geng直zhi觀guan的de展zhan示shi了le活huo動dong過guo程cheng，生sheng動dong又you形xing象xiang

，吸xi引yin學xue生sheng的de注zhu意yi力li。使shi學xue生sheng感gan受shou到dao每mei種zhong活huo動dong的de特te點dian
，這zhe對dui他ta認ren識shi能neng力li的de提ti高gao是shi有you幫bang助zhu的de。在zai此ci環huan節jie增zeng加jia了le學xue生sheng的de合he作zuo探tan究jiu精jing神shen培pei養yang。

在歸納總結環節，有意識地培養學生的說理能力
，邏輯推理能力，增強了語言表達能力。

zuihoutongguoxitigonggusanjiaoxingneijiaohezhishi，peiyangxueshengsiweideguangkuoxing
，weileqianghuaxueshengduizhejiekedezhangwo，wochuleshejileyixiejibendeyizhisanjiaoxingergeneijiaoqiudisangejiaodelianxitiwai
，haishejilejidaoxiti，diyidaoshiyizhiyigesanjiaoxingyouergeruijiao，ninengpanduanchushishenmesanjiaoxingma？tongguozheyiwentide`思考，使學生明白
，任意三角形都有二個銳角，因此直角三角形的定義是有一個角是直角的三角形叫直角三角形；鈍角三角形的定義是有一個鈍角的三角形叫鈍角三角形；而銳角三角形則必須是三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。

這道題有助於幫助學生解決三角形按角分的定義的理解。第二道題是一個三角形最大角是60°，它ta是shi什shen麼me三san角jiao形xing？通tong過guo對dui此ci題ti的de研yan究jiu，使shi學xue生sheng發fa現xian判pan斷duan是shi什shen麼me三san角jiao形xing主zhu要yao看kan最zui大da角jiao的de大da小xiao，如ru果guo最zui大da角jiao是shi銳rui角jiao，也ye可ke以yi判pan斷duan是shi銳rui角jiao三san角jiao形xing。

同時加深了學生對等邊三角形的特點的認識和理解。第三題我拓展延伸到三角形外角，第四題我設計了多邊形的內角和的探究。

第8篇：三角形的內角和教學反思

本文係列之一三角形的內角和教學反思範文

，你可能需要。

整節課通過巧妙的設計
，讓學生經曆了觀察、發現、猜測
、驗證、歸納、概括等數學活動，切實體現了新課程的核心理念“以學生為本，以學生的發展為本”。具體體現在以下幾個方麵：

1
、精心設計學習活動，讓每一個學生經曆知識形成的過程。

為學生提供了豐富的結構化的學習材料
，有各類的三角形
、相同的三角形等，促使學生人人動手
、人人思考
，引導學生在獨立思考的基礎上進行合作與交流。在這一過程中發展學生的動手操作能力、推理歸納能力
，實現學生對知識的主動建構。

2
、立足長遠
，注重長效，不僅關注知識和能力目標的落實，更注重數學思想方法的滲透。

在驗證三角形內角和是180度的過程中，有意識地引導學生認識到撕拚的驗證方法其實是把三角形的內角和轉化成了平角，使學生對“轉化”的數學思想有所感悟；在對測量的結果出現不同答案的交流過程中
，使學生認識到測量時會出現誤差
，從而培養學生嚴謹的

、科學的學習態度和探究精神。

3、遵循教材
，不唯教材。

本(ben)節(jie)課(ke)上(shang)，延(yan)伸(shen)了(le)教(jiao)材(cai)
，拓(tuo)寬(kuan)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)麵(mian)，把(ba)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)置(zhi)於(yu)更(geng)廣(guang)闊(kuo)的(de)數(shu)學(xue)文(wen)化(hua)背(bei)景(jing)中(zhong)，激(ji)起(qi)了(le)學(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)的(de)強(qiang)烈(lie)興(xing)趣(qu)，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)學(xue)習(xi)情(qing)感(gan)。

4、不足之處：

xueshengzaizhezhiyanzhengsanjiaoxingdeneijiaohehouhuibaoshi
，xueshengdebiaodabugouqingchu，laoshideyindaobunengjishigenjin。zaicijiaoxuezhong
，yaochongfenfahuixueshengdezhutizuoyong，shishidiyindaohaoxueshengsikao，zhuzhongxueshengdeshijicaozuo，tongshipeiyangxueshengdeyuyanbiaodanengli。

第9篇：三角形的內角和教學反思

下麵這篇由網友為大家搜集整理三角形的內角和教學反思的寫法格式，希望大家喜歡!

《三角形的內角和》是(shi)青(qing)島(dao)版(ban)數(shu)學(xue)四(si)年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)第(di)四(si)單(dan)元(yuan)的(de)一(yi)節(jie)課(ke)，是(shi)在(zai)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)了(le)三(san)角(jiao)形(xing)的(de)特(te)征(zheng)以(yi)及(ji)三(san)角(jiao)形(xing)分(fen)類(lei)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，進(jin)一(yi)步(bu)研(yan)究(jiu)三(san)角(jiao)形(xing)三(san)個(ge)角(jiao)的(de)關(guan)係(xi)。課(ke)堂(tang)上(shang)我(wo)注(zhu)意(yi)留(liu)給(gei)學(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)和(he)交(jiao)流(liu)的(de)空(kong)間(jian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)探(tan)索(suo)
、實驗、發現
、討論交流
、推理歸納出三角形的內角和是180°。

一、創設情境，營造探究氛圍。

怎樣提供一個良好的探究平台
，使學生有興趣去研究三角形內角的和呢
？這節課在複習舊知“三角形的特征”後
，我引出了研究問題“三角形的內角指的是什麼

？”“三角形的內角和是多少？”。而er畫hua一yi個ge有you兩liang個ge內nei角jiao是shi直zhi角jiao的de三san角jiao形xing卻que無wu法fa畫hua出chu這zhe一yi問wen題ti的de出chu現xian，使shi學xue生sheng萌meng生sheng了le想xiang了le解jie其qi中zhong奧ao秘mi的de想xiang法fa，激ji發fa了le學xue生sheng探tan究jiu新xin知zhi的de欲yu望wang。由you於yu學xue生sheng對dui三san角jiao尺chi上shang每mei個ge角jiao的de度du數shu比bi較jiao熟shu悉xi
，新xin知zhi的de探tan究jiu就jiu從cong這zhe裏li入ru手shou。我wo先xian讓rang學xue生sheng分fen別bie算suan出chu每mei塊kuai三san角jiao尺chi三san個ge內nei角jiao的de和he都dou是shi180°，由此引發學生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎
？

二
、小組合作
，自主探究。

“是否任何三角形的內角和都是180°呢

？”
，我趁勢引導學生小組合作，動手驗證。通過小組內交流
，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量
、撕一撕、拚一拚
、折一折
、算一算。在明確驗證方法後
，學生在小組內通過動手操作、記錄、觀察
，驗證三角形的內角和是否為180°。之後我組織學生在全班彙報交流，有的小組通過量一量、算一算的方法，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差）；有的小組通過撕一撕、拚一拚的方法發現：各類三角形的三個內角可以拚成一個平角。還有的小組通過折一折、拚一拚的方法也發現：各類三角形的三個內角都可以拚成一個平角。此時我利用課件進行動態演示
，在演示中進一步驗證，使學生在小組合作、自主探究、全班交流中獲得了三角形的內角和的確是180°的結論。這一係列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化”的數學思想，為後繼學習奠定了必要的基礎。

三、練習設計，由易到難。

探究新知是為了應用，這節課在練習的安排上
，我注意把握練習層次
，共安排三個層次
，由易到難
，逐步加深。在應用“三角形的內角和是180°”這zhe一yi結jie論lun時shi，第di一yi層ceng練lian習xi是shi已yi知zhi三san角jiao形xing兩liang個ge內nei角jiao或huo一yi個ge內nei角jiao的de度du數shu

，求qiu另ling一yi個ge角jiao。練lian習xi內nei容rong的de安an排pai從cong知zhi識shi的de直zhi接jie應ying用yong到dao間jian接jie應ying用yong，數shu學xue信xin息xi的de出chu現xian從cong比bi較jiao顯xian現xian到dao較jiao為wei隱yin藏zang。第di二er層ceng練lian習xi是shi判pan斷duan題ti，讓rang學xue生sheng應ying用yong結jie論lun思si考kao分fen析xi，檢jian驗yan語yu言yan的de嚴yan密mi性xing。第di三san層ceng練lian習xi是shi讓rang學xue生sheng用yong學xue過guo的de知zhi識shi解jie決jue四si邊bian形xing

、六(liu)邊(bian)形(xing)的(de)內(nei)角(jiao)和(he)，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)得(de)到(dao)拓(tuo)展(zhan)。這(zhe)些(xie)練(lian)習(xi)顧(gu)及(ji)到(dao)了(le)智(zhi)力(li)水(shui)平(ping)不(bu)同(tong)的(de)學(xue)生(sheng)

，形(xing)式(shi)上(shang)具(ju)有(you)趣(qu)味(wei)性(xing)，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)解(jie)題(ti)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。

這節課我不斷創設問題情境，讓學生去猜想
、去探究、去發現新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作
、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗
，發展空間觀念。

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