《荷葉母親》七年級語文教案

《荷葉母親》七年級語文教案

作zuo為wei一yi名ming優you秀xiu的de教jiao育yu工gong作zuo者zhe，時shi常chang會hui需xu要yao準zhun備bei好hao教jiao案an，借jie助zhu教jiao案an可ke以yi恰qia當dang地di選xuan擇ze和he運yun用yong教jiao學xue方fang法fa，調tiao動dong學xue生sheng學xue習xi的de積ji極ji性xing。寫xie教jiao案an需xu要yao注zhu意yi哪na些xie格ge式shi呢ne


？下xia麵mian是shi小xiao編bian為wei大da家jia收shou集ji的de《荷葉母親》七年級語文教案，希望對大家有所幫助。

【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》
，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與讚頌，

《荷葉母親》是一篇讚頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷(he)葉(ye)護(hu)蓮(lian)的(de)生(sheng)活(huo)場(chang)景(jing)所(suo)感(gan)動(dong)，而(er)聯(lian)想(xiang)到(dao)母(mu)親(qin)的(de)嗬(he)護(hu)與(yu)關(guan)愛(ai)。她(ta)以(yi)荷(he)葉(ye)為(wei)題(ti)，托(tuo)物(wu)抒(shu)情(qing)
，吟(yin)唱(chang)了(le)一(yi)曲(qu)母(mu)愛(ai)的(de)頌(song)歌(ge)。文(wen)如(ru)平(ping)靜(jing)的(de)春(chun)水(shui)裏(li)繁(fan)星(xing)的(de)倒(dao)影(ying)，晶(jing)瑩(ying)璀(cui)璨(can)，又(you)耐(nai)人(ren)尋(xun)味(wei)。

【學情分析】

文wen章zhang歌ge頌song母mu愛ai，文wen字zi質zhi樸pu，情qing感gan真zhen摯zhi
，極ji易yi引yin起qi共gong鳴ming。要yao引yin導dao學xue生sheng多duo角jiao度du感gan悟wu文wen章zhang，激ji發fa學xue生sheng的de感gan情qing，激ji發fa學xue生sheng感gan恩en之zhi情qing。同tong時shi引yin導dao學xue生sheng探tan究jiu文wen章zhang托tuo物wu抒shu情qing的de寫xie法fa，抒shu發fa內nei心xin真zhen摯zhi的de情qing感gan。

【教法學法】

教學中，教師要充分發揮引導作用
，授之以魚不如授之以漁
，還課堂以生命力
，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光裏的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作
、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學目標】

語文新課程標準要求
，要注重學生思維能力的發展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯係，根據這篇散文詩的特點，我製定了如下目標：

1

、有感情朗讀文章
，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2、品味樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

【教學重難點】

1

、教學重點

反複誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2
、教學難點

學習托物抒情的寫法，嚐試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學步驟】

一、情境導入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光裏的媽媽》或《母親》（閻維文）

剛才我們聽到的音樂，看到的畫
，所表達的共同主題是什麼
？（母愛）

dui，muaiqiannian，chenjinyuwanwuzhizhong，chongyingyutiandizhijian，liutangyusuiyuedechanghe。tamendeai
，ruchunyurunwuwusheng

，rutaiyanghexuwennuan。gechangjiayongyoumeidegeshengzanmeimuai，nazuoweixiandaiwenxuejiadebingxinyouyongzenyangdeyuyanlaigesongzhefennongnongdemuaine？xiamianrangwomenzoujinsanwenshi《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫麵？抒發了詩人怎樣的情感
？

（播放幻燈片錄音）

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音
？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

並蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

攲斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢

？（提示：在聽讀過程中
，你印象最深的畫麵是怎樣的？）

生：我看到園院的蓮池裏一朵白蓮謝了
，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜
；

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮
；紅蓮在荷葉下不搖動了
；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫麵。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什麼樣的情感？你從哪裏讀出來的？

生：

師：fengyuzhongheyeweihonglianzhedangfengyudetuhua，rangwomenlianxiangdaoleweiwomenzhefengdangyudemuqin，lianxiangdaolewushibuzaidemuai。jiexialaijiurangwomenyiqiquxixidixinshangpinweiba！

三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子
，並用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮
；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪裏讀出的？

生1：我是從那一朵紅蓮
，昨夜還是菡萏的
，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗？

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立於碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什麼意思？（荷花）在這裏是什麼意思？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花

？請繼續談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪裏體現出幸運？

生：我是從那一朵白蓮已經謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花
，一紅一白
，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大
，

教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現它的痛苦無助？

生3：左右欹斜
，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大
，（大）文章怎麼描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對

，雨越大，反映了紅蓮

？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）

師：在這麼大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什麼
？

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好
；要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的？

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人為什麼不去保護紅蓮？

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊
，她去給紅蓮遮風擋雨
，那誰又為詩人遮風擋雨呢？

師：讀到這裏，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什麼印象？

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢並不減退
，紅蓮卻不搖動了。

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎麼讀不搖動了

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸
，麵對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷裏好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉
？

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上麵

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧願彎下身子為紅蓮遮風擋雨


，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：麵對這樣一張慈憐的荷葉
，你的頭腦裏會出現誰的影子？（母親）

那麼我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內心充滿感激）

生朗讀
、

師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這裏表示什麼意思
？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以後還有哪些愛的舉動

？。

生：（略）

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀(du)到(dao)這(zhe)裏(li)，我(wo)突(tu)然(ran)發(fa)現(xian)，詩(shi)人(ren)用(yong)了(le)很(hen)多(duo)的(de)筆(bi)墨(mo)來(lai)描(miao)寫(xie)紅(hong)蓮(lian)和(he)我(wo)內(nei)心(xin)的(de)感(gan)受(shou)，描(miao)寫(xie)荷(he)葉(ye)和(he)母(mu)親(qin)的(de)句(ju)子(zi)卻(que)很(hen)少(shao)，顯(xian)然(ran)文(wen)不(bu)對(dui)題(ti)。我(wo)們(men)將(jiang)題(ti)目(mu)修(xiu)改(gai)一(yi)下(xia)，可(ke)以(yi)嗎(ma)？

生：紅蓮的美麗
，幸運。幸福都源於荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美

，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的`寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的讚頌：

學生齊讀：母親啊！你是荷葉


，我是紅蓮，心中的雨點來了
，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

師：什麼是心中的雨點？

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷
、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音
，請看：

母親嗬！

天上的風雨來了
，

鳥兒躲到它的巢裏
，

心中的風雨來了，

我隻躲到你的懷裏。

母親啊！

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裏
，

隻有你是我靈魂的安頓、

（出示課件，學生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》
、《春水》中
，她把母愛視為最崇高最美的東西，反複加以歌頌。

冰心的創作內容大致包括三個方麵：母愛、童真、ziranmei。yixuanyangaidezhexuezhucheng。dubingxindedewenzhang
，youruxinshangqinglangdeyekongzhongjingyingtouliangdexingxing

，jiandanqingche
，rangrenxinzui
，erhouyuxiongzhongliuxiayixiemeihaodedongxi。

推薦閱讀冰心作品

師結：作(zuo)者(zhe)花(hua)大(da)量(liang)的(de)筆(bi)墨(mo)寫(xie)蓮(lian)花(hua)和(he)荷(he)葉(ye)，是(shi)為(wei)抒(shu)發(fa)對(dui)母(mu)親(qin)的(de)讚(zan)美(mei)之(zhi)情(qing)設(she)置(zhi)生(sheng)動(dong)的(de)情(qing)景(jing)。情(qing)因(yin)景(jing)美(mei)而(er)更(geng)真(zhen)，景(jing)因(yin)情(qing)真(zhen)而(er)更(geng)美(mei)。使(shi)文(wen)章(zhang)達(da)到(dao)生(sheng)動(dong)形(xing)象(xiang)、情景交融的藝術境界。

五
、遷移拓展：

師：經jing過guo剛gang才cai的de品pin析xi，我wo們men被bei荷he葉ye母mu親qin的de偉wei大da所suo感gan動dong。現xian實shi生sheng活huo中zhong的de母mu親qin又you何he嚐chang不bu是shi如ru此ci
？還hai記ji得de那na則ze感gan天tian動dong地di的de短duan信xin？寶bao貝bei兒er


，如ru果guo你ni還hai活huo著zhe

，請qing記ji住zhu

，媽ma媽ma愛ai你ni！媽(ma)媽(ma)走(zou)了(le)
，但(dan)母(mu)愛(ai)將(jiang)永(yong)遠(yuan)伴(ban)隨(sui)在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)身(shen)邊(bian)。或(huo)許(xu)你(ni)我(wo)的(de)身(shen)邊(bian)並(bing)不(bu)曾(zeng)發(fa)生(sheng)過(guo)如(ru)此(ci)撼(han)動(dong)人(ren)心(xin)的(de)事(shi)情(qing)，但(dan)母(mu)親(qin)對(dui)我(wo)們(men)的(de)愛(ai)無(wu)時(shi)無(wu)刻(ke)不(bu)縈(ying)繞(rao)在(zai)我(wo)們(men)身(shen)邊(bian)。你(ni)感(gan)受(shou)到(dao)了(le)嗎(ma)？

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中
，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裏忙碌的身影
；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨(lin)睡(shui)前(qian)掩(yan)緊(jin)的(de)被(bei)角(jiao)。用(yong)心(xin)愛(ai)著(zhe)孩(hai)子(zi)是(shi)母(mu)親(qin)生(sheng)命(ming)的(de)習(xi)慣(guan)。能(neng)享(xiang)受(shou)到(dao)母(mu)愛(ai)是(shi)我(wo)們(men)的(de)幸(xing)福(fu)
，所(suo)以(yi)我(wo)們(men)要(yao)以(yi)一(yi)顆(ke)感(gan)恩(en)之(zhi)心(xin)，去(qu)善(shan)待(dai)我(wo)們(men)的(de)父(fu)母(mu)，善(shan)待(dai)親(qin)人(ren)，善(shan)待(dai)萬(wan)物(wu)。相(xiang)信(xin)同(tong)學(xue)們(men)心(xin)中(zhong)一(yi)定(ding)還(hai)有(you)很(hen)多(duo)的(de)話(hua)想(xiang)對(dui)母(mu)親(qin)說(shuo)，現(xian)在(zai)就(jiu)請(qing)同(tong)學(xue)們(men)拿(na)起(qi)手(shou)中(zhong)的(de)妙(miao)筆(bi)
，模(mo)仿(fang)借(jie)助(zhu)某(mou)一(yi)種(zhong)具(ju)體(ti)的(de)事(shi)物(wu)抒(shu)發(fa)對(dui)母(mu)親(qin)的(de)愛(ai)。如(ru)：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發言。

1、母親啊！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2、母親啊！你是春雨，我是幼苗
，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3、母親啊！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

六、結語

母愛是一縷陽光
，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉
，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明淨。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子——（師生共同朗誦）

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮
，心中的雨點來了
，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽
？

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候

，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

第2篇：《荷葉母親》七年級語文教案

這篇《荷葉母親》七年級語文教案範文很有代表性，送給你。

散文詩兩首《荷葉〃母親》教案設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、聽讀釋題
，以題目為切入口整體感知課文。

2
、熟讀這首散文詩，整體感知課文，積累詩中出現的生字、詞。

3、學習文章中借物抒情的寫作手法
，細致深入的品味母愛的偉大 。

（二）過程與方法

1、品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

2、運用小組教學
，多人討論質疑，教師適時點撥。

（三）情感態度與價值觀

擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，學會感恩。

（四）教學重點難點 教學重點

通過讀,讓學生“讀入”(讀出意
、讀出味、讀出情)。 教學難點

通過讀,讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生的情感)。

一
、課堂導入

母(mu)愛(ai)是(shi)世(shi)界(jie)上(shang)最(zui)偉(wei)大(da)的(de)感(gan)情(qing)之(zhi)一(yi)，是(shi)最(zui)能(neng)體(ti)現(xian)親(qin)情(qing)的(de)感(gan)情(qing)。在(zai)中(zhong)外(wai)文(wen)學(xue)史(shi)中(zhong)，母(mu)愛(ai)是(shi)文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)中(zhong)一(yi)個(ge)永(yong)恒(heng)的(de)主(zhu)題(ti)。說(shuo)到(dao)母(mu)愛(ai)
，同(tong)學(xue)們(men)會(hui)想(xiang)到(dao)哪(na)些(xie)文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)呢(ne)？老(lao)師(shi)就(jiu)記(ji)得(de)我(wo)自(zi)己(ji)曾(zeng)經(jing)讀(du)過(guo)一(yi)本(ben)關(guan)於(yu)母(mu)愛(ai)的(de)書(shu)——高爾基的《母親》
，書中描述了一個原本無知、被壓迫的母親因為對兒子的愛和理解最終成長為一個階級母親的故事
，裏麵包含了高爾基對母愛的理解，這是一種深沉而偉大的感情。

生：我知道《遊子吟》裏的“慈母手中線，遊子身上衣”等句就說明母愛的偉大。

生：我們之前學過的《散步》也是講的跟母親有關的故事。

師：看來同學們都懂得了母愛的含義，那麼接下來我們來學一學冰心的這篇感人的課文。

二
、了解作者

冰心，原名謝婉瑩
，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家
、兒童文學家。她的散文和詩歌一度產生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國現代文學史上第一位著名女作家，她以宣揚“愛的哲學”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過一個世紀，被稱為世紀老人。

三、教學過程

1、分段朗讀。請一個小組的同學來分段朗讀一下這篇課文，其他同學在聽的同時把重點詞句圈出來，有不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，回答以下兩個問題。 （1）作者在文章重點描寫了什麼
？

（2）這首散文詩文字優美、感情豐富，你在朗讀的過程中一定有所領悟，那麼你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來，並說說為什麼！

3
、再讀課文
，把文章的層次分出來，並用一句話來概括每個部分的內容。

4
、品讀文章，把握文章的結構。

文章的標題是《荷葉〃母親》，詩中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩句找出來，讀一讀，感受作者對母親的讚頌。

師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這裏的回憶是什麼表現手法？

生：這是插敘。

師：那麼有什麼作用呢？

生：祖父和“我”賞蓮時說的話暗示了“我”和蓮花的關係。把三蒂蓮初開和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫
，暗示花即人
，花瑞就是人祥

，為下文以花喻人埋下伏筆。

5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請一位學生回答讀到了什麼。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學分成小組
，討論“我”的情緒經曆了幾次變化，變化的原因是什麼。每八人一組，推舉四個同學來說一說“我”的情緒變化，讓其他同學進行點評。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了

6、質疑提問

本文的文眼是哪句話？體會這句話的思想感情。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了
，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

這句話點明了荷葉是母親
，“我”是紅蓮，風雨是生活中的磨難，隻有母親是保護自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對母親的讚美和感激之情。

7、課堂練筆

作(zuo)者(zhe)通(tong)過(guo)看(kan)到(dao)荷(he)葉(ye)護(hu)蓮(lian)的(de)情(qing)景(jing)
，聯(lian)想(xiang)到(dao)母(mu)親(qin)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)關(guan)愛(ai)和(he)愛(ai)護(hu)

，這(zhe)種(zhong)通(tong)過(guo)具(ju)體(ti)的(de)事(shi)物(wu)來(lai)表(biao)達(da)感(gan)情(qing)的(de)方(fang)法(fa)就(jiu)是(shi)借(jie)景(jing)抒(shu)情(qing)。接(jie)下(xia)來(lai)給(gei)同(tong)學(xue)們(men)一(yi)個(ge)任(ren)務(wu)。請(qing)你(ni)以(yi)課(ke)文(wen)中(zhong)學(xue)習(xi)課(ke)文(wen)中(zhong)借(jie)景(jing)抒(shu)情(qing)的(de)方(fang)法(fa)，按(an)照(zhao)下(xia)列(lie)句(ju)式(shi)仿(fang)寫(xie)一(yi)句(ju)話(hua)。

母親，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，讓我＿＿＿＿＿＿。

四、布臵作業

1、課後讀一讀，寫一寫抄寫五遍，選取其中三到五個詞語寫一段話。

2、作業本第10頁。