智障兒童職業技能課程設置的思考

 職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng的de開kai設she是shi培pei智zhi學xue校xiao中zhong的de薄bo弱ruo環huan節jie
，智zhi力li落luo後hou學xue生sheng經jing曆li了le九jiu年nian義yi務wu教jiao育yu階jie段duan後hou，沒mei有you掌zhang握wo一yi技ji之zhi長chang，動dong手shou操cao作zuo能neng力li和he社she會hui適shi應ying能neng力li較jiao差cha
，成cheng為wei家jia庭ting和he社she會hui的de負fu擔dan。因yin此ci，如ru何he完wan善shan培pei智學校中職業技能課程的設置，對智力落後學生具有重要意義。本文探討了培智學校中職業技能課程設置存在的問題﹑原因，以及如何開展職業技能課程。

一、職業技能課程對智障兒童的重要作用

zhilizhangaideertongyouyuzishendequexian，shenghuozilinengliheshehuishiyingnenglijiaocha，bunenghenhaoderongrushehui
，gengbunengzhangwoyijizhichang
，mouqiuzijideshenghuo，yincijiaqiangzhiyejinengjiaoyuduizhizhangertongjuyouzhongyaozuoyong。zhuyaotixianzai：

1
、職業技能課程提高智障兒童的動手操作能力

職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)一(yi)技(ji)之(zhi)能(neng)
，學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，由(you)不(bu)會(hui)做(zuo)到(dao)會(hui)做(zuo)
，由(you)不(bu)熟(shu)練(lian)到(dao)熟(shu)練(lian)地(di)掌(zhang)握(wo)技(ji)能(neng)，最(zui)後(hou)在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)應(ying)用(yong)技(ji)能(neng)，提(ti)高(gao)了(le)智(zhi)障(zhang)學(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)能(neng)力(li)
，同(tong)時(shi)提(ti)高(gao)了(le)他(ta)們(men)的(de)動(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)能(neng)力(li)。

2、職業技能課程提高智障兒童的生活自理能力

zhizhangertongzaixuexizhiyejinengkechengdeguochengzhong，dongshoucaozuonengliyousuotigao
，yincijiaoshihejiachangyinggaibazhezhongnenglihejiatingshenghuojinmilianxi


，zaijiazhongyaozuoyixielisuonengjidejiawushi，xuehuidalizijideshenghuoneiwudeng。

3、職業技能課程提高智障兒童的社會適應能力

智(zhi)障(zhang)兒(er)童(tong)在(zai)學(xue)習(xi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，會(hui)遇(yu)到(dao)許(xu)多(duo)問(wen)題(ti)

，比(bi)如(ru)在(zai)沒(mei)有(you)教(jiao)師(shi)輔(fu)助(zhu)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，如(ru)何(he)通(tong)過(guo)與(yu)同(tong)伴(ban)的(de)溝(gou)通(tong)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，如(ru)何(he)想(xiang)辦(ban)法(fa)使(shi)工(gong)作(zuo)做(zuo)的(de)更(geng)好(hao)等(deng)
，智(zhi)障(zhang)兒(er)童(tong)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)過(guo)程(cheng)就(jiu)是(shi)他(ta)們(men)適(shi)應(ying)周(zhou)圍(wei)環(huan)境(jing)的(de)過(guo)程(cheng)
，因(yin)此(ci)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)提(ti)高(gao)了(le)智(zhi)障(zhang)兒(er)童(tong)的(de)社(she)會(hui)適(shi)應(ying)能(neng)力(li)。

二、培智學校中職業技能課程設置存在的主要問題

現xian階jie段duan，我wo國guo逐zhu漸jian加jia強qiang培pei智zhi學xue校xiao中zhong的de職zhi業ye教jiao育yu，一yi些xie發fa達da地di區qu的de培pei智zhi學xue校xiao已yi開kai設she了le相xiang關guan的de職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng，但dan對dui於yu職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng的de設she置zhi仍reng然ran存cun在zai問wen題ti。

1、部分培智學校沒有開設職業技能課程

suoweidezhiyejinengkechengshizhigenjuxueshengdenenglitedian，shezhipengren
，shougong，bianzhi，weixiudengjishuxingkecheng，yidadaoxueshengjuyouyijizhichang，nenggouzaishehuizhongweichijibenshenghuodemude。[1]danwoguoduoshupeizhixuexiaomeiyoukaisheguanyuzhiyejinengdezhuanyekecheng
，gengmeiyouxingchengyizhongzhiyejiaoyulinian
，renweizhililuohouertongzaixuexiaoshoujiaoyuqijian，zhiyaozhangwoshubenshangdelilunzhishijiukeyile
，renweitamenwufazaishehuizhongzimouzhiye，hushileduixueshengdongshoucaozuonenglidepeiyang，yincixuduozhililuohouertongjinglilejiunianyiwujiaoyujieduanhou
，yiranmeiyouyijizhichang，shenghuozilinengliheshehuishiyingnenglijiaocha。

2

、多數培智學校未把職業技能課程放在重要位置

在教育部頒發的《培智學校義務教育課程設置實施方案中》
，規gui定ding了le培pei智zhi學xue校xiao開kai設she一yi般ban性xing課ke程cheng與yu選xuan擇ze性xing課ke程cheng，一yi般ban性xing課ke程cheng是shi我wo國guo特te殊shu教jiao育yu培pei養yang的de核he心xin課ke程cheng
，是shi在zai特te殊shu教jiao育yu培pei養yang目mu標biao指zhi導dao下xia必bi須xu要yao開kai設she的de課ke程cheng
；選擇性課程是學校根據當地的區域環境、學校特點、學生的潛能開發需要而設計的可供學生選擇的課程
，職業技能課程屬於選擇性課程。[3]yinci，duoshupeizhixuexiaobajiaoxuezhongdianzhuyaofangzaizaiyibanxingkechengshang，birushenghuoyuwen
，shenghuoshuxue
，shenghuochangshi，huihuayushougongdengkecheng，erbazhiyejinengkechengfangzaiciyaoweizhi，hushileqizhongyaoxing。

3、多數培智學校沒有明確的職業技能課程目標

課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)就(jiu)是(shi)課(ke)程(cheng)本(ben)身(shen)要(yao)實(shi)現(xian)的(de)目(mu)標(biao)和(he)意(yi)圖(tu)，大(da)多(duo)數(shu)培(pei)智(zhi)學(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)確(que)立(li)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)。但(dan)有(you)一(yi)些(xie)條(tiao)件(jian)較(jiao)好(hao)的(de)培(pei)智(zhi)學(xue)校(xiao)已(yi)開(kai)設(she)了(le)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)，並(bing)確(que)立(li)了(le)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)的(de)課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)，比(bi)如(ru)北(bei)京(jing)宣(xuan)武(wu)培(pei)智(zhi)中(zhong)心(xin)職(zhi)教(jiao)部(bu)確(que)立(li)了(le)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)
，對(dui)其(qi)他(ta)培(pei)智(zhi)學(xue)校(xiao)具(ju)有(you)一(yi)定(ding)的(de)借(jie)鑒(jian)作(zuo)用(yong)。

 北京宣武培智中心職教部的課程設置包括：基礎課，職業技能課和綜合活動實踐課。職業技能課程的具體培養目標包括：針對學生的個體差異,以培養智力落後學生的生活適應和職業適應能力為核心,激發學生的學習興趣, 使學生主動參與學習過程, 得到適合自身需要的進一步發展；不同程度的獲得適應社會生活和進一步發展所需的基礎的文化科學知識和基本能力；經曆或具備一定崗位通用的勞動知識和技能
、一種或一種以上其他的職業崗位技能；初步樹立創新、創業意識和終身學習的意識,使不同程度的智力落後學生都能在生活適應能力和職業適應能力方麵，得到充分的發展。[2]但(dan)大(da)多(duo)數(shu)培(pei)智(zhi)學(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)開(kai)設(she)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)
，更(geng)沒(mei)有(you)明(ming)確(que)的(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)
，不(bu)知(zhi)道(dao)學(xue)生(sheng)把(ba)相(xiang)關(guan)的(de)技(ji)能(neng)掌(zhang)握(wo)到(dao)什(shen)麼(me)程(cheng)度(du)
，也(ye)沒(mei)有(you)具(ju)體(ti)標(biao)準(zhun)來(lai)衡(heng)量(liang)學(xue)生(sheng)的(de)技(ji)能(neng)操(cao)作(zuo)水(shui)平(ping)，因(yin)此(ci)，培(pei)智(zhi)學(xue)校(xiao)對(dui)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)的(de)確(que)立(li)還(hai)需(xu)要(yao)進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)研(yan)究(jiu)。研(yan)究(jiu)認(ren)為(wei)，對(dui)智(zhi)力(li)落(luo)後(hou)兒(er)童(tong)開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)

，最(zui)終(zhong)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)就(jiu)是(shi)讓(rang)他(ta)們(men)能(neng)夠(gou)掌(zhang)握(wo)一(yi)技(ji)之(zhi)長(chang)，能(neng)夠(gou)學(xue)有(you)所(suo)用(yong)
，有(you)生(sheng)存(cun)的(de)本(ben)領(ling)
，最(zui)終(zhong)自(zi)食(shi)其(qi)力(li)。

4、職業技能課程沒有特色，不能發揮學生的潛能

在zai一yi些xie條tiao件jian比bi較jiao好hao的de培pei智zhi學xue校xiao已yi經jing開kai設she了le職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng，但dan是shi課ke程cheng設she置zhi比bi較jiao傳chuan統tong，主zhu要yao以yi烹peng飪ren
，手shou工gong
，和he保bao潔jie課ke程cheng為wei主zhu

，缺que少shao有you特te色se的de技ji能neng課ke程cheng。培pei智zhi學xue校xiao認ren為wei
，智zhi力li落luo後hou學xue生sheng隻zhi能neng學xue習xi一yi些xie非fei常chang簡jian單dan
、機械的技能課程
，學習更具技術性的課程比較困難
，其實開發一些有特色的
、操cao作zuo性xing強qiang的de課ke程cheng，更geng能neng激ji發fa培pei智zhi學xue生sheng的de學xue習xi興xing趣qu
，能neng夠gou充chong分fen挖wa掘jue學xue生sheng的de潛qian能neng
，也ye能neng夠gou讓rang培pei智zhi學xue校xiao找zhao到dao一yi條tiao職zhi業ye教jiao育yu的de新xin出chu路lu。比bi如ru，北bei京jing宣xuan武wu區qu培pei智zhi中zhong心xin開kai設she的de職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng主zhu要yao有you：烹飪、縫紉、手編
、機織
、美工、金木工、家政、辦公自動化

；天津河西區長青職業教育學校為培智學生開設的技能課程主要有：計算機初級應用課（即計算機專業課）和社區服務課（即衛生清掃）[4]，多數智力落後學生畢業後
，到家政公司、保潔公司或工廠從事機械枯燥的體力工作，在工作中缺少創新性。

5、缺少對職業技能課程與社會實踐的銜接教育

轉銜教育是指對學生進行一定的指導教育，讓他們由學校適應順利過渡到社會適應[5]。有you些xie培pei智zhi學xue校xiao開kai設she了le職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng，缺que少shao與yu社she會hui實shi踐jian相xiang關guan聯lian的de轉zhuan銜xian教jiao育yu，學xue校xiao中zhong的de職zhi業ye技ji能neng課ke程cheng以yi培pei養yang學xue生sheng的de動dong手shou操cao作zuo能neng力li為wei主zhu，學xue生sheng隻zhi是shi麵mian對dui學xue校xiao這zhe個ge環huan境jing，他ta們men的de社she會hui適shi應ying能neng力li較jiao差cha。在zai教jiao學xue過guo程cheng中zhong，老lao師shi的de教jiao學xue任ren務wu就jiu是shi讓rang學xue生sheng掌zhang握wo預yu先xian編bian製zhi好hao的de書shu本ben知zhi識shi，缺que少shao相xiang應ying的de社she會hui實shi踐jian活huo動dong；對(dui)於(yu)智(zhi)力(li)落(luo)後(hou)學(xue)生(sheng)而(er)言(yan)
，他(ta)們(men)隻(zhi)是(shi)從(cong)書(shu)本(ben)中(zhong)範(fan)範(fan)的(de)知(zhi)道(dao)一(yi)些(xie)生(sheng)活(huo)常(chang)識(shi)，缺(que)少(shao)情(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)的(de)過(guo)程(cheng)。因(yin)此(ci)他(ta)們(men)很(hen)難(nan)適(shi)應(ying)複(fu)雜(za)的(de)社(she)會(hui)生(sheng)活(huo)，沒(mei)有(you)自(zi)我(wo)保(bao)護(hu)意(yi)識(shi)，沒(mei)有(you)關(guan)於(yu)職(zhi)業(ye)的(de)概(gai)念(nian)
，沒(mei)有(you)一(yi)技(ji)之(zhi)長(chang)和(he)生(sheng)存(cun)能(neng)力(li)，畢(bi)業(ye)後(hou)成(cheng)為(wei)家(jia)庭(ting)和(he)社(she)會(hui)的(de)負(fu)擔(dan)。