《藤野先生》教學反思

【引言】《藤野先生》教學反思共含8篇，由的會員投稿推薦
，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：《藤野先生》教學反思

給你一篇《藤野先生》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法
，進行適當修改。

教學《藤野先生》，我發現學生難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內在聯係，也就是作者的選材。

本文從事件上講，寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞;寫了途經的兩個地名;寫了在仙台受的優待;寫了為“我”添改講義;糾正解剖圖;關心“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳;寫了“匿名信”事件;看電影事件。這此事件寫在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導學生去理解?

我在教學中發現這個問題
，就仔細分析這些事件之間的內在聯係。

1、本文直接寫藤野先生的四件事:為“我”添改講義;糾正解剖圖;關心“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳;

2、在仙台受的優待


，“匿名信”事件是從正反兩麵襯托藤野先生的高貴品質。

3、寫清國留學生賞櫻花

、學跳舞是作者離開東京到仙台的原因，是與藤野先生交往的緣起;

4、看電影事件是離開仙台的直接原因。

5
、途經的兩個地名勾起魯迅的憂國之思
，表明魯迅的愛國情感;這是魯迅三次地點轉換的根本原因。

根(gen)據(ju)這(zhe)些(xie)聯(lian)係(xi)，我(wo)及(ji)時(shi)調(tiao)整(zheng)教(jiao)學(xue)立(li)足(zu)點(dian)，立(li)足(zu)於(yu)魯(lu)迅(xun)與(yu)藤(teng)野(ye)先(xian)生(sheng)的(de)交(jiao)往(wang)
，以(yi)這(zhe)四(si)件(jian)事(shi)為(wei)中(zhong)心(xin)

，體(ti)會(hui)藤(teng)野(ye)先(xian)生(sheng)的(de)高(gao)貴(gui)品(pin)質(zhi)。然(ran)後(hou)再(zai)由(you)此(ci)為(wei)中(zhong)心(xin)點(dian)向(xiang)兩(liang)邊(bian)發(fa)散(san)，分(fen)析(xi)每(mei)一(yi)件(jian)事(shi)與(yu)文(wen)章(zhang)這(zhe)個(ge)中(zhong)心(xin)點(dian)的(de)關(guan)係(xi)
，這(zhe)樣(yang)畫(hua)蓮(lian)花(hua)一(yi)樣(yang)，弄(nong)清(qing)全(quan)文(wen)的(de)線(xian)索(suo)思(si)路(lu)。

第2篇：《藤野先生》教學反思

希望你能喜歡這篇《藤野先生》教學反思範文。

本課是在學生恍然大悟的感慨聲中結束的。

zongtilaishuo，benkedeshejijishijianshichenggongde。bizhejiaoguociwenshuci，meicijiegannandujida。luxundedaduohanxunandong，jiazhibenwenpianfujiaoda，zhutijiaoshen
，qingjiejiandan，hennanxiyinxuesheng。zheyangchangqienandekewen
，duojiangzhihuizaochengshishengshuangfangdepibei，feishiernanjianshiji，gubizhefanfusiliang，yingruheduanshigaoxiaodiwanchengshoukerenwu，ruheshenruqianchudiyindaoxueshenglijiewenzhang。bizheshouxianjiangciwenyasuoweiliangkeshi（以往多４課時完成，在此次教學中
，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了長文短教）。

其次，筆者避開了對文章深層主題──愛國的教學
，轉向事例的分析，使學生自找事例自行剖析
，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

這二點設計是在研讀課文

，抓住典型事件的作用

，扣住文章線索的基礎上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡
，才實現了長文短教；巧設並巧排線索的懸念（兩條線索）
，明白了文章明暗相輔

，才化難為易，實現了難文淺教；而短教不等於隻抓一點忽視全麵，恰恰是以點帶麵

；淺qian教jiao亦yi不bu是shi忽hu視shi課ke文wen的de深shen度du而er是shi由you淺qian及ji深shen，深shen入ru淺qian出chu地di從cong微wei言yan看kan大da義yi，使shi學xue生sheng能neng理li解jie文wen章zhang的de精jing髓sui，且qie關guan於yu文wen章zhang的de線xian索suo之zhi全quan是shi學xue生sheng自zi發fa的de。

第3篇：《藤野先生》教學反思

《藤野先生》教學反思的寫法與格式是什麼
？請參考以下這篇範文。

我把第一課《藤野先生》與第五課《再塑生命》放在一起教學，今天這堂課開展了“走近教師”的專題活動，先讓學生回顧了藤野先生與莎莉文老師的優秀品質：富有愛心，有耐心，教育藝術高超。然後讓學生進行了以下三個步驟：

一、說說你印象深刻的老師
，並簡述事例。學生說的基本上是小學教師，無外乎對自己嚴格要求
，補課，負責之類。

二、你心目中的好老師是怎樣的。學生列舉了有愛心，有耐心，和藹可親，有責任心
，教學水平高，寬容等。

三
、用一個比喻句來讚美老師。學生用了蠟炬、春蠶、園丁、人梯、航船等。然後我出示了唐代韓愈的那句話：師者
，所以傳道授業解惑者矣。並闡述了現代優秀教師與傳統教師的一些觀念區別。

接著讓學生閱讀了二篇寫老師的散文，一篇是梁實秋的《我的國文教師》
，寫出了其師的個性特點，詼諧中帶有崇敬；另一篇是魏巍的《我的老師》，親和有濃濃的愛意。

最後十分鍾，讓學生寫一個教師片斷，200字左右。

第4篇：《藤野先生》教學反思

以下是小編精心搜集的《藤野先生》教學反思，希望對你有幫助!

《藤野先生》是魯迅先生的名篇，也是教材的必選篇目。

怎(zen)樣(yang)選(xuan)擇(ze)適(shi)合(he)自(zi)己(ji)的(de)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)？結(jie)合(he)原(yuan)先(xian)的(de)教(jiao)案(an)，又(you)對(dui)照(zhao)課(ke)堂(tang)流(liu)程(cheng)，我(wo)不(bu)得(de)不(bu)重(zhong)新(xin)思(si)索(suo)這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)。我(wo)想(xiang)
，對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容(rong)處(chu)理(li)不(bu)能(neng)貪(tan)多(duo)
，要(yao)學(xue)會(hui)刪(shan)繁(fan)就(jiu)簡(jian)。處(chu)理(li)教(jiao)材(cai)時(shi)教(jiao)師(shi)如(ru)若(ruo)擺(bai)脫(tuo)不(bu)了(le)應(ying)試(shi)的(de)陰(yin)影(ying)

，總(zong)想(xiang)把(ba)所(suo)有(you)的(de)東(dong)西(xi)塞(sai)給(gei)學(xue)生(sheng)，不(bu)僅(jin)會(hui)讓(rang)課(ke)成(cheng)了(le)滿(man)堂(tang)灌(guan)，還(hai)會(hui)讓(rang)師(shi)生(sheng)都(dou)成(cheng)了(le)名(ming)符(fu)其(qi)實(shi)的(de)應(ying)試(shi)機(ji)器(qi)
，這(zhe)與(yu)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)背(bei)道(dao)而(er)馳(chi)，不(bu)喻(yu)也(ye)明(ming)。唯(wei)有(you)學(xue)會(hui)取(qu)舍(she)，學(xue)會(hui)刪(shan)繁(fan)就(jiu)簡(jian)，我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂(tang)才(cai)有(you)生(sheng)機(ji)可(ke)言(yan)。

zaijiaoxueguochengzhong
，jizhuzhongxueshengrenwenjingshendetisheng

，youzhongshixueshengyuwensuyangdetigao
，jiaoshidianbodaowei
，xueshengtanjiushenke
，nenggouzuodaoxueyizhiyong。yijukebiaohejiaoxuelinian，wozhuyaoyunyonglelangdutiyanfa

，hezuotanjiufa，xuexizhongzhuzhongjiaoshideqifayindao，tongshiguanzhuxueshengdeyuedutiyan，gulixueshengziwobiaoxian，ziwokending。

woxiang，yaoxuanzeshihezijide
，tarenjingyan
，kezhenkezhuo，qiemohushi，zaiketangshangcaiyongxianxuehoujiaodebanfarangxueshengzhudongquhuoquzhishi，yingshimingzhide，dangran
，bunengyiweidimofang
，yinggaizaixiaofangzhishisikaoruhecainenggengshiheziji。lingwai
，duizuoyelianxi
，womenyeyaojiaqiangsikao，birunaxieshibizuo，naxiekezuo，naxiexuanzuo，naxieyouwuxuzuo，naxiekezaiketangshangwancheng
，naxieyoukefangzaikehouquzuo，naxieshiheyousheng，naxieyoushihexuekunsheng。mianduiketang
，mianduiyouxiaojiaoxue，ruruowomenyongxinsisuo，yongxinchangshi

，nengxuanzehaoshihezijishihexueshengde，womendeketanghechoubuchunnuanhuakai，womendejiaoyuhechoubufenfangsiyi？

第5篇：《藤野先生》教學反思

給大家帶來《藤野先生》教學反思範文，供大家參考!

此文教學我感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂
，加之本文篇幅較長（4000字左右）主題較深，情節簡單，很難吸引住學生。這樣長且難的'課(ke)，多(duo)講(jiang)隻(zhi)會(hui)造(zao)成(cheng)師(shi)生(sheng)雙(shuang)方(fang)的(de)疲(pi)憊(bei)
，費(fei)時(shi)而(er)難(nan)見(jian)實(shi)效(xiao)。所(suo)以(yi)我(wo)反(fan)複(fu)思(si)量(liang)，應(ying)如(ru)何(he)短(duan)時(shi)高(gao)效(xiao)地(di)完(wan)成(cheng)授(shou)課(ke)任(ren)務(wu)
，如(ru)何(he)深(shen)入(ru)淺(qian)出(chu)地(di)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)文(wen)章(zhang)。

首先，將此文壓縮為兩課時（以住多為4課時完成。）在此次教學中
，熟悉

、解決字詞疑難，了解基礎事件為一課時
，閱讀分析一課時，實現了長文短教。

其次，我避開了對文章深層主題——愛國的教學，轉向事例的分析（以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛國之情，自感牽強，所以此次作了改動），使學生自長事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言難度大大降低。

這兩點設計是在研讀課文
，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成的。如此
，抓住了文章的重點（典型事例）理清了全文的脈絡，才實現了長文短教；巧設並巧解了線索的懸念（兩條線索），明白了文章的明暗相輔，才化難為易。實現了難文淺教；erduanjiaobudengyuzhizhuayidianhushiquanmian

，qiaqiashiyidiandaimian，qianjiaobianbushihushikewendeshenduershiyouqianjishen
，shenruqianchudicongweiyankandayi，shixueshengnenglijiewenzhangdejingsui，qieguanyuwenzhangdexiansuozhizhengshixueshengzifadezhenliyubianyuming，xueshengduizheyiwentidetantaohejiedahoude`收獲可以從恍然大悟的感歎聲中聽出，這正是我孜孜以求的。

第6篇：《藤野先生》教學反思

關於《藤野先生》教學反思的寫法，可以參考本頁麵的所有內容。

今天
，上的《藤野先生》兩liang個ge班ban都dou是shi一yi節jie課ke完wan成cheng。第di二er個ge班ban上shang的de時shi候hou，時shi間jian竟jing然ran還hai挺ting寬kuan裕yu。以yi前qian都dou是shi兩liang節jie課ke完wan成cheng的de。是shi上shang課ke成cheng熟shu有you的de放fang矢shi，抓zhua住zhu重zhong點dian了le，還hai是shi浮fu光guang掠lve影ying
，沒mei有you深shen入ru
？我wo恐kong怕pa得de好hao好hao反fan思si:第一
，不知道學生讀預習的情況如何
，也不知道學生的疑問在哪裏，也沒有基礎知識的檢查。隻是抓住了考試的重點來講的。

學生的讀，如何讀，如何讀的有效果，有層次，有感情，一直是我引導的瓶頸。想想可以給學生提示指導的，如:能表現人物品質的詞語應該重讀，有了這樣的指導然後自己再讀一讀
，找同學讀一讀試試有沒有效果，然後大家一起讀一讀試試！

對課文的段落劃分（認識藤野之前
，相處的時候，分別之後:去仙台前
，在仙台，離開仙台後。這兩種思路我覺得可以這麼分
，有待熟慮嗬嗬）

最後記下這堂課的教學設計，以期將來當參考和做反思。

由學習寫人記事類的文章的方法進入這節課的學習——通過事件了解人物的性格品質，從而表達作者的情感態度——我和藤野先生相處的四個事件來表現其品質，表達我對藤野的敬意和感激。（其中添改講義這一段重點講，通過咬文嚼字的方法）

作者的愛國情感開頭一段重點理解。（隻會讓學生齊讀，這種方式總是單調，有頭無尾

，或者沒有層次感。可否這樣:先(xian)找(zhao)一(yi)個(ge)同(tong)學(xue)讀(du)一(yi)讀(du)，注(zhu)意(yi)看(kan)能(neng)否(fou)體(ti)會(hui)到(dao)作(zuo)者(zhe)的(de)情(qing)感(gan)，從(cong)哪(na)些(xie)詞(ci)句(ju)中(zhong)感(gan)受(shou)出(chu)來(lai)的(de)帶(dai)著(zhe)這(zhe)樣(yang)的(de)情(qing)感(gan)自(zi)己(ji)讀(du)一(yi)讀(du)，找(zhao)個(ge)同(tong)學(xue)再(zai)讀(du)一(yi)讀(du)或(huo)者(zhe)齊(qi)讀(du)看(kan)效(xiao)果(guo)如(ru)何(he)。應(ying)該(gai)不(bu)會(hui)讓(rang)課(ke)堂(tang)顯(xian)得(de)幹(gan)巴(ba)巴(ba)的(de)）還有這麼幾個句子注意體會（大概……；中國是弱國……也無怪他們疑惑

，他們拍掌……他們何嚐……這些句子重點理解體會，）體會作者濃濃的愛國情，適當補充背景，再來體會作者對藤野先生的情感態度，達到深化！

第7篇：《藤野先生》教學反思

《藤野先生》教學反思範文集錦之一
，但願能對你帶來幫助。

魯迅先生的文章
，一直是我不敢開口講的作品
，因為自己知識淺薄，怕講不好

，幾次教過這篇文章,感覺難度不小。

魯(lu)迅(xun)的(de)這(zhe)篇(pian)文(wen)章(zhang)篇(pian)幅(fu)較(jiao)長(chang)，主(zhu)題(ti)較(jiao)深(shen)，加(jia)之(zhi)時(shi)代(dai)變(bian)遷(qian)，很(hen)難(nan)吸(xi)引(yin)學(xue)生(sheng)。這(zhe)樣(yang)長(chang)且(qie)難(nan)的(de)課(ke)文(wen)，多(duo)講(jiang)隻(zhi)會(hui)造(zao)成(cheng)師(shi)生(sheng)疲(pi)憊(bei)
，費(fei)時(shi)而(er)難(nan)見(jian)實(shi)效(xiao)，如(ru)何(he)短(duan)時(shi)高(gao)效(xiao)地(di)完(wan)成(cheng)授(shou)課(ke)任(ren)務(wu)
，如(ru)何(he)深(shen)入(ru)淺(qian)出(chu)地(di)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)文(wen)章(zhang)，頗(po)讓(rang)人(ren)撓(nao)頭(tou)。

在此次教學中，我將熟悉、解決疑難字詞、了解基礎事件等內容放在第一課時，閱讀分析為一課時，力求實現長文短教。其次
，我暫時避開了對文章深層主題——愛國的教學，轉向對事例的分析，讓學生自己找事例自行剖析，因為分析單一事例與理解主題相比難度低了不少。

上課之前，讓學生細讀課文
，列出文中所學事件，要求他們用簡潔的語言說出來。（學生通過閱讀
，不難找出事件主要有14點。）接著，我讓學生根據這14件事與刻畫人物的關係分成三類，並分別說說不同類別事件的作用。

學生對於第一類事件的作用多能掌握，可在了解第二類事件的作用時，費了不少周折，但經點撥，很快就明白。尤其“惜別”幾節中，比較直白的感情流露
，魯迅善意的謊言
，學生還是能理解的。他們不僅明白事件的.作用
，也理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發作者對藤野先生的一片無法言表的真情。

在第三類（1—3、10—11）的事件裏，沒寫藤野先生，似多餘之筆
，但在這些自然段裏
，卻解釋了見藤野先生的原因（即棄醫從文），或者說，令藤野先生棄醫從文的直接原因即為文中提到的電影事件。（學生立即活躍起來。）至此
，本文的選材及材料的作用基本理清。

最後提出問題：本文的線索是什麼？

有的學生回答為：以藤野先生其人為線
，全文寫見藤野學生的原因——與藤野先生的交往——與藤野先生惜別——別後憶藤野先生。也有學生認為：以作者折愛國情感為線索
，學醫是愛國；棄醫從文也是愛國的表現。

第8篇：《藤野先生》教學反思

小編猜你正在找這篇《藤野先生》教學反思範文
，但願你能喜歡。

我講授了蘇教版九年級下冊第二單元第五課《藤野先生》的第二課時
，這是一節閱讀新授課。

針對這節課，進修學院的專家們給了我深刻的點評和中肯的建議：

1、zunzhongxueshengdezhutidiwei，tixianjiaoshidezhudaoxing。zaiketangshanghaishijiaoshijiangdeduo，xueshengdeganwushao
，yaoganyufangshouxuesheng，geihaizimensikaodekongjian，xueshengdehuidayexuhuidaigeiyiwaidejingxi。

2、課堂教學，尤其是語文課堂一定要注意德育滲透，教學過程要有德育設計，當然更要把握學生課堂生成的情感
，引導他們學會做人
、學會做事。

3
、課堂教學中“拓展延伸”這一環節，有待商榷。

4、課堂教學學生對藤野先生的品質把握不好，分析的不透徹，以致後麵的教學環節分析理解不到位，學生掌握不夠好。

5、教師要立足於學生
，不是課堂環節完成，就是一節好課，關鍵是這一節課讓學生學到了多少，他們掌握了多少
，是否是有效課堂。

聽ting了le專zhuan家jia們men中zhong肯ken的de點dian評ping，我wo獲huo益yi匪fei淺qian，感gan悟wu頗po多duo，課ke堂tang的de教jiao學xue實shi踐jian必bi須xu緊jin緊jin圍wei繞rao課ke改gai
，堅jian持chi以yi學xue生sheng為wei主zhu體ti，教jiao師shi隻zhi是shi一yi個ge知zhi識shi的de點dian撥bo者zhe，教jiao會hui孩hai子zi自zi主zhu學xue習xi，學xue會hui思si考kao，尊zun重zhong學xue生sheng情qing感gan體ti驗yan
，尊zun重zhong學xue生sheng的de個ge性xing發fa展zhan。我wo也ye有you對dui這zhe節jie課ke也ye有you一yi個ge深shen刻ke的de反fan思si。

1
、教學設計過多的考慮教學過程的完整性，有些急於呈現一節優質課
，對學生的知識接受、學生的理解能力考慮太少，所以課堂容量太大，知識點的落實不好
，課堂上變成我引領學生，而沒有尊重以學生的主體的地位。

2
、在zai教jiao學xue過guo程cheng中zhong，我wo有you些xie著zhe急ji，因yin為wei教jiao學xue過guo程cheng沒mei有you按an照zhao我wo自zi己ji所suo預yu想xiang的de，學xue生sheng對dui課ke文wen內nei容rong的de把ba握wo沒mei有you我wo預yu想xiang的de好hao，所suo以yi教jiao學xue中zhong著zhe急ji，對dui於yu孩hai子zi問wen題ti的de回hui答da也ye沒mei有you做zuo出chu正zheng確que的de評ping價jia，缺que少shao激ji勵li性xing的de語yu言yan。

3、不能立足於學生，給學生思考時間，也沒有給學生沉澱知識的時間，所以感覺每個知識點的完成，沒有平時課堂上學生給我的“老師，我們會了”這種感覺。因此
，我認識到不能為了課堂的完整，而讓學生掌握的知識不透徹
，在課堂上要以學生學會知識為主。

自zi己ji的de反fan思si，專zhuan家jia的de評ping課ke

，讓rang我wo感gan悟wu很hen多duo，靜jing下xia心xin來lai再zai看kan專zhuan家jia們men的de點dian評ping，我wo越yue來lai越yue深shen刻ke的de意yi識shi到dao老lao師shi的de責ze任ren重zhong大da，要yao想xiang當dang一yi名ming合he格ge的de老lao師shi有you多duo難nan
，因yin為wei這zhe不bu僅jin要yao求qiu老lao師shi的de專zhuan業ye素su養yang

，還hai有you老lao師shi的de人ren格ge魅mei力li
，更geng重zhong要yao的de是shi老lao師shi的de責ze任ren心xin
，要yao時shi刻ke以yi學xue生sheng為wei主zhu，要yao時shi刻ke關guan注zhu學xue生sheng，要yao以yi學xue生sheng成cheng長chang為wei立li足zu點dian，關guan注zhu學xue生sheng的de學xue習xi，關guan注zhu學xue生sheng的de成cheng長chang，培pei養yang學xue生sheng優you秀xiu人ren格ge，教jiao會hui他ta們men做zuo人ren、教(jiao)會(hui)他(ta)們(men)做(zuo)事(shi)。不(bu)能(neng)夠(gou)隻(zhi)追(zhui)求(qiu)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)完(wan)美(mei)，而(er)忽(hu)視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)
，對(dui)於(yu)學(xue)生(sheng)做(zuo)的(de)好(hao)的(de)要(yao)及(ji)時(shi)表(biao)揚(yang)
，增(zeng)加(jia)學(xue)習(xi)的(de)信(xin)心(xin)，對(dui)於(yu)需(xu)要(yao)鼓(gu)勵(li)的(de)學(xue)生(sheng)，決(jue)不(bu)能(neng)吝(lin)嗇(se)自(zi)己(ji)的(de)語(yu)言(yan)，讓(rang)他(ta)們(men)相(xiang)信(xin)自(zi)己(ji)一(yi)定(ding)會(hui)做(zuo)的(de)很(hen)好(hao)。在(zai)以(yi)後(hou)備(bei)課(ke)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，多(duo)備(bei)學(xue)生(sheng)，每(mei)節(jie)課(ke)都(dou)要(yao)反(fan)思(si)這(zhe)節(jie)課(ke)的(de)利(li)弊(bi)得(de)失(shi)，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)課(ke)堂(tang)實(shi)現(xian)真(zhen)正(zheng)的(de)有(you)效(xiao)課(ke)堂(tang)。

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