二年級上語文《窗前紅氣球》教案

二年級上語文《窗前紅氣球》教案

作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)專(zhuan)為(wei)他(ta)人(ren)授(shou)業(ye)解(jie)惑(huo)的(de)人(ren)民(min)教(jiao)師(shi)，時(shi)常(chang)需(xu)要(yao)編(bian)寫(xie)教(jiao)案(an)

，教(jiao)案(an)是(shi)實(shi)施(shi)教(jiao)學(xue)的(de)主(zhu)要(yao)依(yi)據(ju)，有(you)著(zhe)至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)。優(you)秀(xiu)的(de)教(jiao)案(an)都(dou)具(ju)備(bei)一(yi)些(xie)什(shen)麼(me)特(te)點(dian)呢(ne)
？以(yi)下(xia)是(shi)小(xiao)編(bian)為(wei)大(da)家(jia)收(shou)集(ji)的(de)二(er)年(nian)級(ji)上(shang)語(yu)文(wen)《窗前紅氣球》教案，供大家參考借鑒
，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、知識與技能：認識七個生字
，會用“可愛的”“高興地”造句。正確
、流利
、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。

3、情感
、態度
、價值觀：懂得珍惜友情。

教學重點：

會有感情地讀課文。

教學難點：

引導學生感受同學間的情誼。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

第一課時

一、問題導入

你喜歡氣球嗎？為什麼？

（預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）

今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什麼？

二


、初讀課文

１、學生讀課文，並交代自讀要求：讀準音，讀通句
，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

２
、（1）這兒有許多氣球（出示課件）
，一起看看他們叫什麼名字？（認字）

科 亞 呆 始 猜 拴 逗

會組詞嗎？

（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

（3）出示兒歌認生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球

逗人笑臉表問候，

一片真情暖心房。

三、範讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什麼事
？

（科利亞得了傳染病住進了醫院
，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）

四、講讀課文

1、醫院對得傳染病的人有什麼規定？什麼是傳染病
？

（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外麵去。）

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什麼？

（他隻能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）

3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的.用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷
，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什麼感受
？結合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現科利亞的心情
？

（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什麼？

（“靜靜地”說明病房裏真安靜
，沒有一個人跟科利亞說話
；“呆呆地”說明科利亞也不能做）

帶著對詞的理解再讀這一句。

6
、引讀

（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外
，從三樓能望到什麼呢
？（跟讀）

（2）科利亞就是這樣每天打著點滴
，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什麼呢？（跟讀）

（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外

，從三樓能望到什麼呢？（跟讀）

７、這時他的內心感受是什麼呢
？用一個詞說出來。

（預設：孤獨、鬱悶
、傷心
、難受
、孤單……）

８、他呆呆地望著窗外在想什麼？

（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、遊戲；想同學們來看望他……）

９、再讀
，深入體會。

五
、學習第三、四、五段

１、就在科利亞望著窗外發呆的時候，突然，他看見了什麼？

（他看到一個紅氣球在窗外停了一會
，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）

2、我看到教室裏有５１張可愛的笑臉
，誰會用“可愛的”說一句話？

3
、如果你是科利亞，現在心情很麼悶

，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什麼？心情怎樣？

用筆畫出科利亞高興的語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

４、米沙他們在窗外幹什麼？為什麼氣球要先停住，然後再一上一下地動？

（同學們想跟科利亞說話。）

同學們想透過笑臉，跟科利亞說什麼呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧

，我們還等著和你一起學習、遊戲呢！……）

5、這普通的氣球代表什麼
？

（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）

小結：紅氣球折射出的是教室裏朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

透過這個紅氣球

，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小夥伴的身邊．傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了
，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小夥伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”

６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？

（預設：學生談同學，談夏勇同學）

出示課件，播放學生為夏勇獻愛心的活動場麵。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

７、在平時的學習中，知道哪些關於友情、愛心方麵的成語？

（預設：鼎力相助 情同手足 千裏鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水 驛路梅花 血濃於水 情重如山……）

板書設計：

問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……

教後反思：

本ben課ke的de教jiao學xue

，主zhu要yao通tong過guo科ke利li亞ya的de情qing感gan變bian化hua為wei線xian索suo，在zai閱yue讀du中zhong培pei養yang了le學xue生sheng的de感gan悟wu能neng力li，並bing結jie合he自zi己ji在zai生sheng活huo中zhong的de感gan受shou而er體ti會hui。另ling外wai，我wo還hai注zhu重zhong了le學xue生sheng的de積ji累lei，尤you其qi是shi成cheng語yu的de積ji累lei，別bie看kan學xue生sheng才cai二er年nian級ji，他ta們men已yi能neng說shuo出chu不bu少shao關guan於yu愛ai心xin的de成cheng語yu，令ling聽ting課ke的de老lao師shi刮gua目mu相xiang看kan。

第2篇：二年級上語文《窗前紅氣球》教案

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《窗前的紅氣球》教學設計

正定縣解放街小學 安玲玲 教學目標：

（一）知識與技能： 1．會讀文中11個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

（二）過程與方法：

學生先自由讀，初步感知課文；引導讀時要注意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。

通過自主探究
、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

（三）情感、態度與價值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學重、難點：

1．會讀文中11個生字。

2．能正確、流利


、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容
，深刻體會同學之間的關愛之情。 教學準備：識字卡片
、PPT課件 教學過程：

一、激趣導入，揭示題意。

（一）出示氣球，導入新課（5分）

1．同學們，今天老師給你們帶來了一份禮物，你們看，這是什麼
？[師畫紅氣球] 你們知道嗎？這個紅氣球不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不相信的話
，我們就一起來學習今天的故事---《窗前的紅氣球》，球是這節課要求會寫的字，請伸出你的小手和老師一起寫。

在寫這個字時
，我們應該注意什麼？ 這個字可以組那些詞
？

下麵請同學打開書描紅，書寫兩個。（寫起後，師友互相評價，找一個寫的不好的
，有學生講解）【這位同學講的很好，聲音洪亮】

下麵請看黑板，齊讀課題。我們來看一下本節課的學習目標：

1．我要會讀文中的“戈
、亞、病、床、染、醫、規
、呆、突、卡、挨”11個生字
，會寫“球”字。 2．我繼續學習正確
、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內容，體會同學之間的關愛之情。

二
、初讀課文，認讀生字。

1．為了完成學習目標，首先請（出示自讀要求）標出自然段
，自讀課文
，注意要和生字寶寶交朋友，讀準每個生字的字音
；碰到難讀的生字

、句子就多讀幾次，做到不多字
、不丟字、不錯字，試著把課文讀正確，讀通順。

2．同桌合作識字。（

1、同學們讀的很認真，課文中的一些生詞你都認識嗎？下麵自己讀一讀。

2、讀完後，師友互讀，一會兒，比賽。

3
、每組的5號學師帶自己的學友站起來參加比賽，比賽的規則是每人讀一個詞語
，師友全對了加2分，讀錯了，不加分。）

3.現在我們一起來放飛氣球。（齊讀生詞）

三、讀中識字
，體會情感。

1.同學們讀的真棒！相信大家能夠正確流利地讀課文了，那你能做到有感情的朗讀嗎？我們一起來聽課文範讀。（通過自讀和聽讀課文我們知道了文中的----生病了，他得的是-----病。）傳(chuan)染(ran)病(bing)是(shi)什(shen)麼(me)病(bing)？戈(ge)裏(li)亞(ya)的(de)病(bing)你(ni)如(ru)果(guo)接(jie)觸(chu)了(le)他(ta)
，也(ye)就(jiu)容(rong)易(yi)得(de)這(zhe)種(zhong)病(bing)，這(zhe)就(jiu)是(shi)傳(chuan)染(ran)病(bing)。所(suo)以(yi)醫(yi)生(sheng)規(gui)定(ding)，誰(shui)也(ye)不(bu)準(zhun)來(lai)看(kan)望(wang)他(ta)
，要(yao)是(shi)你(ni)是(shi)戈(ge)裏(li)亞(ya)，你(ni)的(de)心(xin)情(qing)怎(zen)樣(yang)呢(ne)
？

誰來帶著自己的感受讀一讀第1自然段。相機指導朗讀。（誰也不準來看望他。）

2．出示第二段

孤零零的戈裏亞多可憐呀，他不能到病房外麵去，不能上學，不能??,不能??,更不能??(給學生充分發表感受的機會)課件

多可憐的戈裏亞呀
，誰能讀一讀第2段。（指名讀2人、齊讀）

3．師：戈裏亞每天都這樣孤零零一個人

，每天都這樣打著點滴
，整天都這樣寂寞地望著窗外，這時候，

師讀第三自然段

4．這是怎麼回事
？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀一讀第四自然段，思考：戈裏亞孤單的心情有什麼變化。找出理由，相機指導朗讀。

5．為什麼他的心情一下子好了許多呢？是他嗎？同學們齊讀第一句話。 6．看到他戈裏亞好像看到了什麼？這個句子比較長，誰能再讀一讀。 7．小組交流：戈裏亞的小夥伴會說些什麼呢？

四、拓展升華，情滿課堂 多麼真誠的話語呀！雖然戈裏亞看不到小夥伴
，但能看到窗前歡快地跳動的紅氣球，能看到那張逗人的“小臉”，感受到了同學們對她的真情
，所以我們可以說這是一個（ ）的氣球。

[傳遞友誼，富有愛心，送去祝福??]

戈(ge)裏(li)亞(ya)正(zheng)是(shi)感(gan)受(shou)到(dao)了(le)這(zhe)些(xie)
，所(suo)以(yi)心(xin)情(qing)一(yi)下(xia)子(zi)好(hao)了(le)許(xu)多(duo)，高(gao)興(xing)的(de)笑(xiao)了(le)，假(jia)如(ru)你(ni)的(de)紅(hong)氣(qi)球(qiu)也(ye)飄(piao)到(dao)了(le)戈(ge)裏(li)亞(ya)的(de)窗(chuang)前(qian)
，你(ni)想(xiang)在(zai)上(shang)麵(mian)寫(xie)些(xie)什(shen)麼(me)？畫(hua)些(xie)什(shen)麼(me)
？

師總結：希望這代表友誼的紅氣球能長存於戈裏亞和同學們之間，長存於你和同學們之間。

配樂自由朗讀全文。

簡筆畫：紅氣球、愛心

《窗前的紅氣球》教學反思

正定縣解放街小學 安玲玲

這是一篇充滿童心童趣、至情至真

、很能發現“真善美”的(de)課(ke)文(wen)。紅(hong)氣(qi)球(qiu)是(shi)孩(hai)子(zi)平(ping)時(shi)喜(xi)愛(ai)的(de)玩(wan)具(ju)，可(ke)在(zai)特(te)殊(shu)時(shi)刻(ke)卻(que)成(cheng)了(le)小(xiao)夥(huo)伴(ban)們(men)傳(chuan)達(da)內(nei)心(xin)感(gan)情(qing)的(de)工(gong)具(ju)，從(cong)孩(hai)子(zi)們(men)天(tian)真(zhen)的(de)想(xiang)象(xiang)和(he)行(xing)動(dong)看(kan)到(dao)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)心(xin)靈(ling)的(de)純(chun)潔(jie)、感情的純真。

本節課教學的成功之處主要體現在以下幾方麵：

一、字詞識記，形式多樣

生(sheng)字(zi)的(de)多(duo)樣(yang)識(shi)記(ji)。二(er)年(nian)級(ji)的(de)識(shi)字(zi)量(liang)比(bi)較(jiao)多(duo)
，也(ye)是(shi)教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)點(dian)，可(ke)二(er)年(nian)級(ji)小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力(li)較(jiao)難(nan)持(chi)久(jiu)停(ting)留(liu)
，在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)為(wei)了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)保(bao)持(chi)住(zhu)最(zui)佳(jia)學(xue)習(xi)狀(zhuang)態(tai)學(xue)習(xi)生(sheng)字(zi)，形(xing)式(shi)就(jiu)需(xu)要(yao)變(bian)得(de)妙(miao)趣(qu)橫(heng)生(sheng)一(yi)些(xie)。因(yin)此(ci)我(wo)設(she)計(ji)生(sheng)字(zi)以(yi)氣(qi)球(qiu)娃(wa)娃(wa)的(de)形(xing)式(shi)呈(cheng)現(xian)，吸(xi)引(yin)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)輕(qing)鬆(song)的(de)環(huan)境(jing)中(zhong)快(kuai)樂(le)識(shi)字(zi)
，讓(rang)枯(ku)燥(zao)無(wu)味(wei)的(de)生(sheng)字(zi)教(jiao)學(xue)變(bian)得(de)生(sheng)動(dong)起(qi)來(lai)。通(tong)過(guo)同(tong)桌(zhuo)“你指我認”、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

二、朗讀教學是我整節課的重點
，孩子們在多層次
、多角度朗讀訓練中感受到了同學之情
，並對重點句進行了“三讀”的處理：

一讀：創設情境，讀“小臉”一句時
，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心
，他們的內心也是高興的。

二讀，個性化朗讀

tongyijuhua，haizimenwuchulebutongdedufa
，bazijidelijierongrulelangduzhong，cishi，yiwuxugaosuxueshengshenmeshigexinghuadelangdu，tamenyixiangshoudaozizhushikuailede。

三讀：指導長句讀 教師紮紮實實地帶學生讀長句子，一遍一遍又一遍
，孩子們讀通了，讀順了
，也讀好了，他們也感受到進步是可喜的。

當然
，我也發現、認識到諸多不足之處：如對課堂駕馭不夠靈活，對於一些課堂生成的問題處理的不是特別恰當；lingwai
，guoyuguanzhuketangdejiaoxueshijian
，gebiejuzidelangdubushitebiedaoweideng
，xiwanggeweipingweilaoshinenggeiwotichubaoguideyijianhejianyi，shiwogengkuaidichengchanghetigao。