秋遊教學反思

導讀：秋遊教學反思共含10篇，由的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：秋遊教學反思

下麵由的作者為你提供秋遊教學反思的寫法。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終

，讓學生進行多種形式的朗讀、gulixueshengduosongdu，zaisongdushijianzhongzengjiajilei
，yindaoxueshengzaiduzhongganwu，duzhongtiyan
，dadaoyidujiqing，yiduwuqing，yidudaijiangdejiaoxuemude。suoyi

，benkedejiaoxuezhongdian
、難點，就落實在指導朗讀上。

zhidaolangdu，zhuazhuzhongdianciyuyiwai
，kewendechatudepeiheyehenzhongyao。diyiziranduandeneirongjiandanmingle，womeiyoufangguoduodeshijianzaijiangjieshang
，ershitongguorangxueshengdu，ganzhizheyiziranduanxiedeneirong
，ranhouyindaoxueshengzhiyi，shuoshuozaiduzhongyoushenmebudongdedifangtichulai，yindaoxueshengzijiqufaxianwentijiejuewentinenggenghaoderanghaiziyuwenbenjinxingduihua，chanshenggongming。

課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點
，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”
，是“一望無邊”的，白雲一直在變幻，田野裏色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。

在學生有了具體感受之後，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白雲的有趣
，想象：“天上的白雲有時像xxx
，有時像xxx
，有時像xxx。”“稻子熟了，黃澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉(mian)花(hua)身(shen)邊(bian)，它(ta)們(men)會(hui)對(dui)你(ni)說(shuo)些(xie)什(shen)麼(me)
？誘(you)導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)頭(tou)腦(nao)中(zhong)勾(gou)勒(le)具(ju)體(ti)的(de)畫(hua)麵(mian)，讓(rang)一(yi)名(ming)同(tong)學(xue)朗(lang)讀(du)，其(qi)他(ta)學(xue)生(sheng)閉(bi)上(shang)眼(yan)睛(jing)聽(ting)，進(jin)入(ru)課(ke)文(wen)的(de)意(yi)境(jing)中(zhong)，然(ran)後(hou)再(zai)找(zhao)一(yi)名(ming)同(tong)學(xue)進(jin)行(xing)比(bi)賽(sai)
，培(pei)養(yang)語(yu)感(gan)。

這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣
、提高朗讀技能。

第2篇：秋遊教學反思

給你一篇秋遊教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

在教學中，讓學生進行多種形式的朗讀
、鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)多(duo)誦(song)讀(du)
，在(zai)誦(song)讀(du)實(shi)踐(jian)中(zhong)增(zeng)加(jia)積(ji)累(lei)，發(fa)展(zhan)語(yu)感(gan)，加(jia)深(shen)體(ti)驗(yan)與(yu)領(ling)悟(wu)。我(wo)國(guo)著(zhu)名(ming)的(de)語(yu)言(yan)學(xue)家(jia)呂(lv)叔(shu)湘(xiang)先(xian)生(sheng)曾(zeng)講(jiang)過(guo)，他(ta)二(er)十(shi)年(nian)代(dai)在(zai)北(bei)大(da)讀(du)書(shu)時(shi)，教(jiao)他(ta)們(men)莎(sha)士(shi)比(bi)亞(ya)戲(xi)劇(ju)的(de)一(yi)位(wei)外(wai)國(guo)教(jiao)授(shou)，一(yi)上(shang)課(ke)就(jiu)讓(rang)他(ta)們(men)讀(du)，如(ru)果(guo)不(bu)懂(dong)，還(hai)要(yao)讀(du)。就(jiu)這(zhe)樣(yang)，一(yi)堂(tang)課(ke)讀(du)來(lai)讀(du)去(qu)
，終(zhong)於(yu)領(ling)會(hui)了(le)莎(sha)翁(weng)戲(xi)詞(ci)的(de)妙(miao)處(chu)了(le)。可(ke)見(jian)，讀(du)，在(zai)語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)中(zhong)是(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)。

我在整個教學過程中都關注學生的朗讀
，強調“書不讀熟不開講”，並運用各種方式創造機會讓學生自主讀課文。

例如最後一個環節的教學，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學生在經過前麵主動又有趣地學習後，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學生讀到最後一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍
；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好
；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標，又讓學生再次充分感受到了文美、景美
、情美

，是一次聲情並茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發。

第3篇：秋遊教學反思

給大家帶來秋遊教學反思範文，供大家參考!

《秋遊》這(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)是(shi)一(yi)篇(pian)情(qing)景(jing)交(jiao)融(rong)的(de)記(ji)敘(xu)文(wen)。全(quan)文(wen)生(sheng)動(dong)地(di)描(miao)繪(hui)了(le)同(tong)學(xue)們(men)在(zai)老(lao)師(shi)的(de)帶(dai)領(ling)下(xia)去(qu)郊(jiao)遊(you)的(de)情(qing)景(jing)，表(biao)達(da)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)沉(chen)浸(jin)在(zai)秋(qiu)天(tian)大(da)自(zi)然(ran)中(zhong)的(de)歡(huan)快(kuai)情(qing)景(jing)。我(wo)覺(jiao)得(de)這(zhe)節(jie)課(ke)的(de)亮(liang)點(dian)就(jiu)在(zai)於(yu)我(wo)能(neng)隨(sui)著(zhe)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)，以(yi)學(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)讀(du)為(wei)主(zhu)


，串(chuan)起(qi)看(kan)圖(tu)、想象

、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中
，用心體驗。不足之處就是學生讀的還不夠多，學生在感悟的時候不夠深刻，讓學生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領學生去郊遊。我讓學生用“誰和誰什麼時間去哪兒幹什麼”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內容。學生能簡單的把話說完整，把句子表達清楚。

課文的第二
、sanziranduanzhuyaotongguoxiejinglaizhanshiqiutiandemei，zaizheliangduan，wotongguobofangtupianhefandu，rangxueshengganshouqiutian，ganshougezhongsecai。bingzaiduhelijiedeguochengzhongqusikaoyuyanseyouguandeciyu

，ru“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃
、紅
、白”相關的詞語，拓展了學生的詞彙量，並用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學生說話的能力。在指導學生用“白雲有時像——
，有時像————。”想xiang象xiang說shuo話hua時shi
，圖tu片pian放fang得de過guo快kuai，對dui學xue生sheng的de說shuo話hua沒mei有you起qi到dao很hen好hao地di提ti示shi作zuo用yong。另ling外wai，學xue生sheng想xiang象xiang的de內nei容rong比bi較jiao單dan一yi，教jiao師shi沒mei有you及ji時shi加jia以yi引yin導dao。因yin此ci，我wo覺jiao得de在zai低di年nian級ji，老lao師shi適shi時shi啟qi發fa性xing的de語yu言yan是shi十shi分fen重zhong要yao的de，同tong時shi一yi定ding要yao根gen據ju學xue生sheng的de回hui答da及ji時shi運yun用yong一yi些xie教jiao學xue機ji智zhi。在zai指zhi導dao學xue生sheng朗lang讀du第di三san自zi然ran段duan時shi

，學xue生sheng讀du出chu了le莊zhuang稼jia的de色se彩cai美mei
，但dan整zheng句ju話hua讀du得de不bu夠gou流liu暢chang，欣xin喜xi的de語yu氣qi還hai不bu夠gou。如ru果guo我wo在zai備bei課ke時shi能neng夠gou充chong分fen研yan讀du教jiao材cai，把ba場chang麵mian和he語yu言yan表biao達da形xing式shi結jie合he起qi來lai指zhi導dao學xue生sheng朗lang讀du
，那na麼me學xue生sheng才cai會hui在zai讀du中zhong體ti會hui莊zhuang稼jia豐feng收shou時shi農nong民min伯bo伯bo內nei心xin的de愉yu悅yue！

課文的第四自然段主要是寫了秋遊時的人物的各種狀態

，我緊扣“開心”一詞
，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話

，來喚起孩子們的生活經驗，但是這句話讓學生說的有點少，我自己也沒有完全給學生點透，可能有些同學沒有完全掌握。

我wo想xiang，老lao師shi在zai備bei課ke的de時shi候hou自zi己ji把ba教jiao材cai研yan讀du通tong透tou才cai是shi最zui重zhong要yao的de，這zhe樣yang上shang課ke也ye會hui更geng流liu暢chang，學xue生sheng接jie受shou的de時shi候hou才cai能neng更geng輕qing鬆song，老lao師shi才cai能neng上shang好hao一yi節jie完wan美mei的de課ke！

第4篇：秋遊教學反思

關於秋遊教學反思的寫法與格式，請參考本文。

《秋遊》shisujiaobanernianjishangcedierdanyuandediyipiankewen，zheshiyipianqingjingjiaorongdejixuwen。quanwenshengdongdimiaohuiletongxuemenzailaoshidedailingxiaqujiaoyoudeqingjing，biaodalehaizimenchenjinzaiqiutiandaziranzhongdehuankuaixinqing。zheshiyipianshihelangdudehaowenzhang，jushizhengqi，fuyoujielv。yinweijiaoshitiaojiandebuyunxu，duomeitihaimeiyouanzhuang，bunengtongguotupiandengxingshiranghaizishenlinqijingdaziranzhong
，suoyizaijiaoxueshiweileshihaizimennengduchujiaoyoudexiyue
，duchuhuanle，wotongguotanhuayindao：“孩子們
，假如明天我們就要去秋遊了，那你們現在的心情是什麼樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外遊玩。”

在指導第二段朗讀時
，先讓孩子們想象天上的白雲除了像一群白兔
、幾隻綿羊，還會像什麼？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫麵
，培養語感。要著力於學生朗讀興趣的激發
、朗讀情感的調動，采取形式多樣的激勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上
，“藍藍的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀
；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾隻綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當的事物來形容白雲的歡樂心情。

langdushizhexueqiwomenernianjizuyanjiudezhuti，duiyudinianjidexueshenglaishuoxiangyaodudeyouganqing
，duchulangdudeganjiaohaishiyoudiannandude，xuyaowomenmanmanpeiyangjileihaizideyugan
，jingchangjinxinglianxi。shuodaolangdu，xiangqizhouwuxia ……此處隱藏2734個字……有時像一串串糖葫蘆”、“有時像張牙舞爪的大老虎”

、“有時像活潑可愛的小鬆鼠”……我順勢把“千姿百態
、變化多端、千變萬化”補充給學生
，最後順勢引導學生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裏行間流露的感情，並用自己的語言
、想象

、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了
？”他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等(deng)詞(ci)語(yu)，我(wo)們(men)就(jiu)這(zhe)些(xie)詞(ci)語(yu)聊(liao)著(zhe)
，讀(du)著(zhe)，有(you)的(de)孩(hai)子(zi)都(dou)忍(ren)不(bu)住(zhu)離(li)開(kai)椅(yi)子(zi)做(zuo)起(qi)了(le)相(xiang)應(ying)的(de)動(dong)作(zuo)，看(kan)得(de)出(chu)孩(hai)子(zi)們(men)透(tou)過(guo)這(zhe)些(xie)文(wen)字(zi)感(gan)受(shou)到(dao)了(le)郊(jiao)遊(you)的(de)快(kuai)樂(le)，當(dang)我(wo)問(wen)著(zhe)“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什麼呢？”第一個女生有些羞澀，下麵的男生可豪放多了
，一個接著一個喊了起來“我太開心了！”“我好像飛啊！”“藍天你真美啊！”乘著這股子熱情，我讓他們說說你去郊遊
，你會玩什麼呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外
，眾說紛紜，有放風箏的，有跳舞的

，有拉著老師一起轉圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！

第8篇：秋遊教學反思

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本ben文wen是shi一yi篇pian情qing景jing交jiao融rong的de課ke文wen
，它ta生sheng動dong地di講jiang述shu了le同tong學xue們men在zai老lao師shi的de帶dai領ling下xia去qu秋qiu遊you的de情qing景jing
，描miao繪hui了le秋qiu天tian的de美mei好hao景jing象xiang和he同tong學xue們men在zai大da自zi然ran的de懷huai抱bao下xia盡jin情qing享xiang受shou的de愉yu快kuai心xin情qing。

kewenpianfuduanxiao

，yigongyousigeziranduan
，meigeziranduandeneirongxueshengtongguolangdudounengjiangdatiyisibiaodachulai，nengjiehezijideyuyanlaibiaoda。yinci
，keyishi，wojiehexueshengdeshenghuojingyan
，xiangxueshengtiwen：“小朋友，天高雲淡
，雁過留聲


，美麗的秋天到了
，在這金風送爽的時候，你們最想幹什麼啊
？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去遊玩。

jiezhe，wozailangdushangzuoleshifan，rangxueshengtingwodukewen
，haizimendoufeichangrenzhen
，bingqieyoujigexueshenghaigenzhewoyiqiqingqingdidu，jianciqingjing
，wobianchengredatie
，yaoxiangxianglaoshizheyangzaidajiamianqianyizhannidelangdushuiping，najiuranglaoshixianlaikaokaonimendeyuxiqingkuang
，haizimenxingquhennong
，fenfenjushou，tamenjibendounengzhengqueduchukewenzhongdeshengzi、詞(ci)

，有(you)幾(ji)個(ge)還(hai)能(neng)在(zai)識(shi)字(zi)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)
，對(dui)這(zhe)些(xie)詞(ci)中(zhong)難(nan)懂(dong)的(de)進(jin)行(xing)了(le)解(jie)釋(shi)
，加(jia)上(shang)我(wo)給(gei)予(yu)的(de)評(ping)價(jia)，其(qi)他(ta)的(de)孩(hai)子(zi)對(dui)他(ta)們(men)更(geng)是(shi)佩(pei)服(fu)不(bu)已(yi)
，沒(mei)花(hua)多(duo)少(shao)功(gong)夫(fu)，字(zi)詞(ci)的(de)學(xue)習(xi)就(jiu)水(shui)到(dao)渠(qu)成(cheng)了(le)，看(kan)來(lai)
，教(jiao)師(shi)的(de)引(yin)領(ling)，語(yu)言(yan)的(de)激(ji)勵(li)，榜(bang)樣(yang)的(de)示(shi)範(fan)，對(dui)低(di)年(nian)級(ji)的(de)孩(hai)子(zi)來(lai)說(shuo)還(hai)是(shi)很(hen)有(you)用(yong)的(de)，不(bu)僅(jin)興(xing)趣(qu)足(zu)，而(er)且(qie)也(ye)學(xue)得(de)快(kuai)。

這篇課文的還一特點就是圖文結合
，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農村的孩子
，對打滾兒、逮dai螞ma蚱zha熟shu悉xi不bu過guo，因yin此ci，我wo一yi邊bian結jie合he課ke文wen插cha圖tu，一yi邊bian和he孩hai子zi們men聊liao聊liao自zi己ji成cheng長chang的de生sheng活huo經jing驗yan，個ge別bie的de孩hai子zi還hai進jin行xing了le語yu言yan的de描miao述shu，以yi及ji動dong作zuo的de表biao演yan
，使shi孩hai子zi們men仿fang佛fo已yi經jing來lai到dao了le野ye外wai，在zai盡jin情qing地di玩wan耍shua，從cong而er體ti會hui了le課ke文wen的de最zui後hou一yi句ju話hua：“大家奔跑追逐
，笑著喊著
，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的。”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用
，也有利於學生的思維發展和書麵表達，從而為寫話打下基礎。

第9篇：秋遊教學反思

下麵這篇由網友為大家搜集整理秋遊教學反思的寫法格式
，希望大家喜歡!

《秋遊》是(shi)蘇(su)教(jiao)版(ban)第(di)三(san)冊(ce)書(shu)繼(ji)識(shi)字(zi)後(hou)麵(mian)的(de)第(di)一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)
，這(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)情(qing)景(jing)交(jiao)融(rong)，全(quan)文(wen)生(sheng)動(dong)的(de)描(miao)繪(hui)了(le)同(tong)學(xue)們(men)在(zai)老(lao)師(shi)的(de)帶(dai)領(ling)下(xia)郊(jiao)遊(you)的(de)情(qing)景(jing)，表(biao)達(da)了(le)孩(hai)子(zi)們(men)沉(chen)浸(jin)在(zai)秋(qiu)天(tian)大(da)自(zi)然(ran)中(zhong)歡(huan)樂(le)心(xin)情(qing)。因(yin)此(ci)我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)，牢(lao)牢(lao)抓(zhua)住(zhu)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)三(san)個(ge)層(ceng)麵(mian)：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。

教學第一自然段時
，我通過讓學生讀後感知這一自然段寫了什麼，然後引導學生質疑，提出不懂的地方。當孩子提出“漸漸”是什麼意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對“漸漸”有了理性的認識，學生再讀課文，不用老師教，學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情，並能把“漸漸”讀得慢一些。看來，引導學生自己去發現問題
、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、sanziranduanhuixinghuisedemiaoxiechuleqiutiandetedian。weilebangzhuxueshengtihuiqiutiandemeili
，woxianrangxueshengshuoshuoweishenmexihuanbaiyun
？jiezherangxueshengshizheyonglangdudefangfarangdajiatihuidaobaiyundeyouqu，zairangxueshengdadanxiangxiang：白雲有時像……有時像……有時像……


？此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”
、“有時像汪汪的小狗”……bingqiebianshuobianzuoxiangyingdedongzuo，yiwanquanchenjinzaiyundemeimiaoxingtaizhong。dangyanyuqingxiangrongshi，zenmehuibuchanshengyugan？zuihoushunshiyindaoxueshengyouganqingdilangdu，baiyunbianhuandemeiqingqingdizaiketangshangkongpiaofuzhe。zheshixueshengqingganwaixiandeteshuxingshi。suoyizaizhidaoxueshenglangdushi，womenbudanyaoranghaizimendeduozhongganguancanyuxuexi，zhongshizaixuexiguochengzhongguancha、聯想、發現和創造等多種能力的培養
，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裏行間流露的感情，並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

教學第四自然段時
，我則緊扣“開心”一(yi)詞(ci)讓(rang)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)換(huan)詞(ci)訓(xun)練(lian)，再(zai)結(jie)合(he)掛(gua)圖(tu)讓(rang)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)想(xiang)象(xiang)說(shuo)，圖(tu)上(shang)的(de)豐(feng)富(fu)畫(hua)麵(mian)極(ji)大(da)地(di)產(chan)生(sheng)了(le)渲(xuan)染(ran)力(li)，孩(hai)子(zi)們(men)的(de)語(yu)氣(qi)中(zhong)分(fen)明(ming)帶(dai)著(zhe)一(yi)種(zhong)歡(huan)快(kuai)
，然(ran)後(hou)再(zai)深(shen)入(ru)地(di)讓(rang)他(ta)們(men)聯(lian)係(xi)生(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)說(shuo)說(shuo)他(ta)們(men)在(zai)草(cao)地(di)上(shang)是(shi)怎(zen)樣(yang)玩(wan)的(de)？心(xin)情(qing)如(ru)何(he)？最(zui)後(hou)通(tong)過(guo)想(xiang)象(xiang)訓(xun)練(lian)用(yong)“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗

，再通過反複的誦讀表達這種心情。“奔跑追逐，笑著喊著
，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我也仿佛已置身其中。

這節課之所以上得如此自如而輕鬆，源於課前的充分預設，課中的隨機調整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發，由感而出，進入情景達到忘我。總之，一堂課下來
，學生的聽、說、讀方麵的能力得到了訓練。

第10篇：秋遊教學反思

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《秋遊》是(shi)本(ben)冊(ce)書(shu)繼(ji)識(shi)字(zi)後(hou)麵(mian)的(de)第(di)一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)，這(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)情(qing)景(jing)交(jiao)融(rong)
，生(sheng)動(dong)地(di)描(miao)繪(hui)了(le)同(tong)學(xue)們(men)在(zai)老(lao)師(shi)的(de)帶(dai)領(ling)下(xia)去(qu)郊(jiao)遊(you)的(de)情(qing)景(jing)。低(di)年(nian)級(ji)的(de)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)要(yao)將(jiang)讀(du)貫(guan)穿(chuan)始(shi)終(zhong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)的(de)朗(lang)讀(du)
、鼓勵學生多誦讀
，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。

除了朗讀
，本篇課文我采用了圖文結合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白雲的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之後
，鼓勵學生大膽想象：“白雲有時像什麼
？有時像什麼？”“這時候，如果你走到稻子、高梁
、棉花身邊，它們會對你說些什麼？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫麵
，培養語感。然後根據學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行紮實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時
，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”lianxishuohua，laihuanqihaizimendeshenghuojingyan。dangxueshengtongguoyouguandeyujuganshoudaoletongxuemendehuankuaixinqingshi，woyindaoxueshengzhuanbianjiaose，yixiaozhurengongdeshenfenzourukewen，rongrukewen
，gulitamenxuezhewenzhongdehaizixiangzhelantianliangkaisangzi。

但是我也存在很多不足
，語言不夠簡練
、傳神。教師的文化底蘊無法作秀
，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用
、恰當的運用。評價也比購自然，不能很好的引導
、過渡。

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