《動手做做看》教學反思

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，但願對你的學習工作帶來幫助。

《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。今天
，小編為大家帶來了《動手做做看》教學反思
，但願對你有借鑒作用!

《動手做做看》教學反思篇1

小孩子的思維最容易被牽引
，人雲亦雲的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答：“美————”!課程標準強調尊重學生的主體地位
，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。

選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢於質疑的好素材。如果我們教師隻停留在“科學家的話也不一定是對的
，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過於膚淺。所以我在教學這篇課文時
，設計了“朗誌萬和伊琳娜有什麼區別”，旨在讓學生明白“朗誌萬是科學家
，他可以說是知識的權威。”然後緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗誌萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。

讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵!也是現在小孩所缺少的品質啊!我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理

，使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊!

《動手做做看》教學反思篇2

在閱讀對話時
，為學生搭建了一個交流平台，展示其在角色朗讀中的個性化感悟
，並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心
，促進學習興趣的可持續發展。

總(zong)體(ti)來(lai)說(shuo)，在(zai)教(jiao)學(xue)時(shi)，我(wo)比(bi)較(jiao)重(zhong)視(shi)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)開(kai)發(fa)
，教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)源(yuan)於(yu)教(jiao)材(cai)

，但(dan)不(bu)囿(you)於(yu)教(jiao)材(cai)
，打(da)通(tong)了(le)課(ke)堂(tang)的(de)壁(bi)壘(lei)，把(ba)課(ke)內(nei)與(yu)課(ke)外(wai)，語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)與(yu)自(zi)然(ran)學(xue)科(ke)、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子裏，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化


，實踐化。

但dan在zai教jiao學xue時shi，也ye出chu現xian了le一yi些xie不bu盡jin如ru人ren意yi的de地di方fang。比bi如ru在zai問wen學xue生sheng一yi些xie問wen題ti時shi
，學xue生sheng並bing沒mei有you像xiang我wo所suo預yu設she的de那na樣yang回hui答da，我wo在zai引yin導dao他ta們men時shi

，顯xian得de有you所suo牽qian強qiang
，課ke堂tang上shang還hai沒mei能neng實shi現xian收shou放fang自zi如ru。還hai有you，在zai時shi間jian安an排pai上shang，出chu現xian了le前qian緊jin後hou鬆song的de狀zhuang況kuang。看kan來lai，以yi後hou還hai要yao加jia強qiang隨sui機ji應ying變bian的de能neng力li，多duo聽ting課ke，多duo學xue習xi，從cong而er提ti高gao自zi身shen的de整zheng體ti素su質zhi。

《動手做做看》教學反思篇3

這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家郎誌萬把一個錯誤的結論告訴孩子們
，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道
，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。通過本課學習，讓學生認識並從中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

在教學這篇課文時
，老師設計了“朗誌萬和伊琳娜有什麼區別”這個問題，旨在讓學生明白“朗誌萬是科學家，他可以說是知識的權威。

”然後緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗誌萬”提出的問題的不同態度
，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑

，不輕信不盲從。為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的
，要動手做做看”， 培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑

、動手實踐的能力
，老師在教學中設計了一個實驗：讓學生往一個裝滿水的杯子裏放進一條金魚
，觀察水的變化。讓學生親手操作
、qinyansuojian
，jinengjifaxueshengtanjiudexingqu，younengyouxiaoqingsongditupojiaoxuezhongnandian，shixueshengtihuidaoduibierensuoshuodehua，yaotongguosikaoqupanduan，ganyudadanzhiyi
，yudaoyouyiwendedifang，yaodongshouzuozuokan。jiaoxuezhong，laoshizhuzhongleyixiajifangmian：

1、抓讀的訓練。

在課堂上
，設計了形式多樣的朗讀，力求體現了“以讀為本，以讀代講”的教學理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓練。

如理解“哄騙”，讓學生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學生換詞讀一讀

，促進學生語言內化。讓學生把“您怎麼可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說
，促進學生對句子意思的理解。

3、抓說
、寫的訓練。

在引導學生深入理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之後，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎誌萬的話，可能會說些什麼?這是對學生想象力、創造力的有利實踐
，並讓學生在說後寫一寫
，鍛煉了學生寫話的能力。

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