八年級語文《馬說》說課稿

八年級語文《馬說》說課稿

作zuo為wei一yi名ming專zhuan為wei他ta人ren授shou業ye解jie惑huo的de人ren民min教jiao師shi
，編bian寫xie說shuo課ke稿gao是shi必bi不bu可ke少shao的de，借jie助zhu說shuo課ke稿gao可ke以yi提ti高gao教jiao學xue質zhi量liang，取qu得de良liang好hao的de教jiao學xue效xiao果guo。那na麼me什shen麼me樣yang的de說shuo課ke稿gao才cai是shi好hao的de呢ne？下xia麵mian是shi小xiao編bian收shou集ji整zheng理li的de八ba年nian級ji語yu文wen《馬說》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法
，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千裏馬”，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因
，抒發了懷才不遇
、有誌難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發揮了針砭時弊的作用。

本課是一篇文言文
，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時
，我今天講的是第二課時。

二
、說教學目標

1、根據本文的寫作特點和單元主題，本課的知識與能力目標確定為理解本文所寓含的.深刻道理，學習托物寓意以事喻理的議論方法。

2、根據新課程的基本理念，積極倡導自主


、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神
，本課的過程與方法目標確定為通過編導、表演
、討論培養學生自主
、合作、探究的學習方式。

3、根據本課思想引導學生樹立正確的人才觀。

三、說教學重難點

對課文寓意的理解既是本課教學的重點也是難點，這是由它的寫作特點，以及學生不了解封建人才選拔製度決定的。

四
、說教法學法

1

、因為本課題旨較含蓄
，宜用啟發誘導的教法。

2、指導學生在學習中遵循由感性到理性的認知規律進行合作
、探究和討論。

五、說程序

（一）以四組賽背課文的方式檢查複習情況。

（二）才藝表演
、導入新課

以伯樂相馬的故事和本文內容為創作原形，由三位同學分別飾演伯樂、千裏馬和食馬者
，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千裏馬的悲慘命運和伯樂的慧眼識英才。

（三）記者訪談

飾演千裏馬、食馬者的兩位同學以及導演和個別觀眾接受老師的采訪。

1

、訪千裏馬

①你怎麼理解韓愈“世有伯樂
，然後有千裏馬”的觀點？（板書）

伯樂對千裏馬的命運起決定作用。

②第二個問題是你被埋沒的最直接原因是什麼？

吃不飽
，沒有力氣。用韓愈的話是“食不飽，力不足，才美不外現”

③第三個問題是你被埋沒的最根本原因是什麼？

你可以向現場同學求助，願意幫助的同學請舉手。

伯樂不常有，食馬者愚妄。

2、訪食馬者

大家都說你這個馬夫很無知
，請你談談你是通過哪些動作行為和語言來表現食馬者的愚妄。

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
，執策而臨之曰：“天下無馬。”

3、訪導演

韓愈寫作的目的隻是為了討論千裏馬問題嗎？

嘲諷愚妄淺薄的統治者，抒發懷才不遇的憤慨。

（四）課堂延伸

你認為韓愈的觀點在當今社會是否還有意義，請以《假如我是千裏馬》為題小組討論後，談談各人的看法。

六、說板書

第2篇：八年級語文《馬說》說課稿

這篇八年級語文《馬說》說課稿範文很有代表性，送給你。

【教材分析】

《馬說》是蘇教版語文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士
，初登仕途

，卻一直不得重用，心情鬱鬱，所以常有“伯樂不常有”之歎。本文正是以良馬喻人才
，通篇采用托物寓意的寫法，以千裏馬不遇伯樂喻賢才難遇明主

，對統治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺
、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔
，有尺幅千裏之勢。

教材編排這篇文章
，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力
，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯誌難酬的憤懣不平，同時引發學生對當代伯樂和千裏馬關係的思考。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點
，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

【學情分析】

1、作為八年級的學生，對文言文的形式
、學習內容及學習方法都有了一定的了解和掌握
，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方麵需加強對學生的引導。

2
、因(yin)本(ben)文(wen)所(suo)寫(xie)的(de)年(nian)代(dai)距(ju)離(li)學(xue)生(sheng)較(jiao)遠(yuan)，學(xue)生(sheng)受(shou)自(zi)身(shen)的(de)知(zhi)識(shi)和(he)閱(yue)曆(li)所(suo)限(xian)，對(dui)本(ben)文(wen)作(zuo)者(zhe)所(suo)要(yao)表(biao)達(da)的(de)深(shen)層(ceng)寓(yu)意(yi)的(de)理(li)解(jie)必(bi)然(ran)存(cun)在(zai)一(yi)定(ding)的(de)難(nan)度(du)。但(dan)托(tuo)物(wu)寓(yu)意(yi)的(de)寫(xie)法(fa)在(zai)以(yi)前(qian)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)已(yi)有(you)認(ren)識(shi)和(he)了(le)解(jie)。所(suo)以(yi)這(zhe)一(yi)環(huan)節(jie)要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)查(zha)閱(yue)相(xiang)關(guan)背(bei)景(jing)資(zi)料(liao)，加(jia)深(shen)理(li)解(jie)認(ren)識(shi)。

3、作(zuo)為(wei)生(sheng)本(ben)教(jiao)育(yu)的(de)初(chu)始(shi)階(jie)段(duan)，學(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)，勇(yong)於(yu)表(biao)現(xian)等(deng)方(fang)麵(mian)可(ke)能(neng)還(hai)有(you)所(suo)欠(qian)缺(que)。因(yin)此(ci)在(zai)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)要(yao)精(jing)心(xin)設(she)計(ji)環(huan)節(jie)
，安(an)排(pai)問(wen)題(ti)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)
，鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)勇(yong)於(yu)表(biao)現(xian)。

【目標定位】

1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞

，提高閱讀文言文的能力。 （新課標提出：“閱讀淺易文言文
，能借助注釋和工具書理解基本內容，並適當積累文言文詞句知識。” ）

2.理解作者思想，領會文章寓意。 （新課標提出 “學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 的要求。）

3.情感滲透，塑造學生的完美人格
，培養學生的良好素質。（這是根據“語文是工具性和人文性的統一”的學科特點所決定）

【教學準備】

多媒體。投影儀。前置性學習。

印發“前置性學習指導”
，每個學生1份。

1.收集與馬有關的成語諺語
，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網絡、周圍親朋好友等有效資源）

2.誦讀課文

（1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

（2）讀懂。即讀懂大意
，借助注釋和工具書正確翻譯
，讀譯結合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字
、一詞多義
、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

（3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調，讀出感情：或悲痛，或憤怒
，或嘲諷
，或鞭撻。並能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示
、示範朗讀。

3.利用書籍、網絡等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示並講解。

4.利用書籍，網絡等資源收集古今曆史上“伯樂”與“千裏馬”的人物事跡。

5.說說你的經曆感受：你曾像文中的“千裏馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經曆嗎
？請讓我們來傾聽你的心聲
，和你一起分擔或分享。

6.有了伯樂才有了千裏馬，難道伯樂是千裏馬的唯一出路？談談你對當今社會“伯樂”與“千裏馬”的關係的看法。如果你是“伯樂”
，你應具有怎樣的才能，你會怎麼做。如果你是還未被發現的“千裏馬”，你應該怎麼做。

〖學情預設 對於前置性學習，學生尚未熟練掌握，因此需對自學任務、方fang法fa及ji交jiao流liu環huan節jie等deng給gei予yu較jiao詳xiang細xi的de指zhi導dao。尤you其qi是shi引yin導dao學xue生sheng充chong分fen正zheng確que的de利li用yong網wang絡luo資zi源yuan

，培pei養yang學xue生sheng查zha資zi料liao的de能neng力li和he習xi慣guan。相xiang信xin隨sui著zhe生sheng本ben教jiao育yu的de不bu斷duan深shen入ru，學xue生sheng會hui表biao現xian出chu讓rang我wo們men驚jing訝ya的de學xue習xi能neng力li
，自zi己ji去qu發fa現xian問wen題ti，生sheng成cheng問wen題ti，探tan究jiu答da案an。這zhe正zheng是shi我wo們men教jiao育yu的de目mu的de。

〖設計理念設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領域
，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平台
，促進學生課前預習的積極性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變為主要依靠“學”。

【教法運用】

1.誦讀品味法。葉聖陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”。jiaoyouqianfa，langduweiben。dupinjiehe，duzhonglijie，duzhongganwu。haiketangyilanglangshusheng，tongguoduduixueshengjinxingmeidexuntao，peiyangxueshengreaiyouxiuwenhuadejingshen。

2.自主學習法。貫徹“學生為主體”的教學原則
，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學生

，高度尊重學生，全麵依靠學生”的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅。

3.創造性學習法。相信學生豐富的想象力和大膽創新的精神
，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

【教學過程】

一.導入新課：（屏顯）馬的文字圖片
，師引導：你看出什麼了?（約1分鍾）

學情預設有同學會說是大大的“馬”字
，會說是許多不同寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬。

設計理念激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境。

二.小組合作學習。（約5分鍾
，學生讀思議講）

（屏顯） 小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員彙報展示的內容和順序（各小組長抽簽確定本小組彙報內容）

〖設計理念小組交流討論探究，擴大學生知識麵，獲取深層次感悟的經驗，使學生的學習天性自由釋放，進入“樂知”
、“好知”的學習生態。

三、班級交流展示1：走進文本（約24分鍾，學生讀思議講）

設計理念 圍繞前置性學習1—3題的內容，先小組彙報，再班級交流討論。在交流過程中
，以讀為主，展開朗讀、品讀
、譯讀
、賽讀等各種朗讀形式，並配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養合作學習的習慣和能力。

學情預設 在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時，由於每個組員的領悟、表(biao)達(da)等(deng)各(ge)方(fang)麵(mian)素(su)質(zhi)能(neng)力(li)有(you)高(gao)低(di)之(zhi)分(fen)
，可(ke)能(neng)會(hui)出(chu)現(xian)個(ge)別(bie)學(xue)生(sheng)獨(du)占(zhan)交(jiao)流(liu)平(ping)台(tai)，而(er)其(qi)他(ta)交(jiao)流(liu)較(jiao)少(shao)甚(shen)至(zhi)不(bu)發(fa)一(yi)言(yan)的(de)現(xian)象(xiang)。在(zai)此(ci)環(huan)節(jie)要(yao)強(qiang)調(tiao)小(xiao)組(zu)整(zheng)體(ti)性(xing)

，要(yao)讓(rang)小(xiao)組(zu)中(zhong)的(de)每(mei)個(ge)人(ren)都(dou)有(you)自(zi)己(ji)展(zhan)示(shi)的(de)內(nei)容(rong)和(he)平(ping)台(tai)
，或(huo)讀(du)
、或講

、或議
、或寫、或投影圖示，這就要循序漸進地培養小組長的組織領導能力。

1、（屏顯）班級交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語
、詩句、故事等。（約2分鍾）

小組彙報展示→全班交流

2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鍾）

①小組彙報展示（讀，配以投影講解重點字音停頓）→全班討論，提難質疑。

②小組可領著全班同學通讀一遍。

學情預設讀音
、停頓問題對學生來講應能借助資料解決

3
、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鍾）

小組彙報展示（讀、譯結合
，投影重點字詞歸類解釋並講解）→全班討論〖學情預設 對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況
，但隻要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義
、用(yong)法(fa)複(fu)雜(za)的(de)，學(xue)生(sheng)可(ke)能(neng)一(yi)時(shi)無(wu)法(fa)歸(gui)納(na)完(wan)整(zheng)，不(bu)過(guo)在(zai)全(quan)班(ban)的(de)交(jiao)流(liu)討(tao)論(lun)中(zhong)會(hui)逐(zhu)漸(jian)補(bu)充(chong)完(wan)整(zheng)，即(ji)使(shi)有(you)當(dang)堂(tang)解(jie)決(jue)不(bu)了(le)的(de)疑(yi)難(nan)字(zi)詞(ci)，可(ke)讓(rang)學(xue)生(sheng)做(zuo)下(xia)記(ji)號(hao)，下(xia)去(qu)再(zai)查(zha)找(zhao)資(zi)料(liao)解(jie)決(jue)。

4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鍾）

小組彙報展示（以段為單位朗讀，並說明理由，投影重點語句講解）→全班交流討論。

②各組挑戰賽讀（某些語句）

學情預設 此(ci)環(huan)節(jie)對(dui)某(mou)些(xie)學(xue)生(sheng)來(lai)講(jiang)可(ke)能(neng)有(you)一(yi)些(xie)困(kun)難(nan)，可(ke)特(te)設(she)計(ji)競(jing)讀(du)環(huan)節(jie)，由(you)朗(lang)讀(du)能(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)
，領(ling)悟(wu)較(jiao)快(kuai)的(de)同(tong)學(xue)在(zai)競(jing)讀(du)過(guo)程(cheng)中(zhong)領(ling)導(dao)著(zhe)大(da)家(jia)領(ling)悟(wu)語(yu)句(ju)內(nei)容(rong)和(he)情(qing)感(gan)
，提(ti)高(gao)朗(lang)讀(du)能(neng)力(li)。

5
、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領會文章的寓意（約4分鍾）

小組彙報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書設計講解）→全班交流討論。

學情預設 在前麵朗讀的基礎上，學生對文章的內容
、思想情感應有較深的理解領悟，再結合前置性學習中了解的有關背景資料等
，此環節應能水到渠成。

四、班級交流展示2：走進生活（12分鍾）

設計理念圍繞前置性學習4—6題的內容，小組彙報，班級討論探究
，進一步深化自己的情感體驗。聯係生活經驗和感受，從中獲得對自然
、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛煉學生的口頭表達能力。“能就適當的話題即席講話
，有自己的觀點，有一定的說服力。”

1、（屏顯）班級交流展示一：說說你所知道古今曆史上“伯樂”和“千裏馬”式的人物事跡（3分鍾）

小組彙報展示→全班交流

學情預設 此環節同學們通過課內外資料搜集應有內容可講，關鍵在於要限製時間

，力圖語言表達的流暢、簡煉。

2、（屏顯）班級交流展示二：說說你的經曆感受（4分鍾）

老師引導：你曾像文中的“千裏馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經曆嗎
？請讓我們來傾聽你的心聲
，和你一起分擔或分享（1分鍾）

學情預設 如果有同學不好意思說
，老師可講述自身一段經曆引導。相信同學們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的欲望。

小組彙報展示→全班交流

3、（屏顯）班級交流展示三：談談你對當今社會“伯樂”與“千裏馬”的關係的看法。（5分鍾）

小組彙報展示→全班交流

學情預設 此環節相信同學們都很有興趣，會積極踴躍的參與。關鍵要引導學生認識到隻要人才保持良好心態
，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大誌。

與時俱進，終身學習 自信自知，善於表現自己適應環境
，發揮潛能 學會欣賞別人
，要有團隊精神

五、小結：

學生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鍾）

設計理念 能當堂熟讀成誦全文或部分語段。

六、作業:

請根據文言文考點設計一份試題。在下節課交流探討。（卷麵100分，可以是你已知的
，也可以是你疑惑的）（約1分鍾）

設計理念鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究。

【教學反思】

1
、讀是教學之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度
，朗讀也自然到位。

2、本節課學習了郭思樂教授的生本教育的生態課堂教學模式。“一切為了學生
，一切尊重學生，一切依靠學生”，課堂上老師的引導僅用了3分鍾左右，其他皆為學生自主學習，討論探究。學生學習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

3


、組織學生積極有效的發言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學生在積極發言的同時，可能會出現發言無序
、youxiaoxingbugaodewenti，zhiyaolaoshijiaqiangzuzhiyindao
，chuangzaokuansongdejiaoliufenwei，yixinshangdeyanguanggeiyigulihekending，womenyidinghuijingxidikandaoxueshengdebianhuayuchengchang。