關於學困生幫扶發言

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，但願對你的學習工作帶來幫助。

yigebanjiti，nanmianhuiyouyixiexuexijichujiaochadexuesheng，yinci，yaotigaoxueshengdezonghesuzhi，zuohaozhuanhuahoujinshengdegongzuoxiandeshifenpoqieeryouzhongyao。yixiashixiaobianweidajiazhenglidexuekunshengbangfufayan
，gongdajiacankaoxuexi。

學困生幫扶發言1

一、學困生情況分析

1、學(xue)困(kun)生(sheng)由(you)於(yu)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)基(ji)礎(chu)較(jiao)差(cha)


，動(dong)手(shou)能(neng)力(li)弱(ruo)，經(jing)常(chang)嚐(chang)試(shi)著(zhe)學(xue)業(ye)上(shang)的(de)失(shi)敗(bai)，導(dao)致(zhi)對(dui)自(zi)己(ji)失(shi)望(wang)，索(suo)性(xing)不(bu)努(nu)力(li)學(xue)習(xi)
，得(de)過(guo)且(qie)過(guo)，消(xiao)極(ji)應(ying)付(fu)，缺(que)乏(fa)學(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性(xing)。

2
、學困生由於平時長期受同學幫助
，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。

3、學困生由於成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。

因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的衝破阻力去設想、去探索、去(qu)克(ke)服(fu)困(kun)難(nan)。學(xue)困(kun)生(sheng)由(you)於(yu)缺(que)乏(fa)必(bi)要(yao)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和(he)學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)上(shang)不(bu)去(qu)，由(you)此(ci)形(xing)成(cheng)嚴(yan)重(zhong)的(de)心(xin)理(li)壓(ya)力(li)，漸(jian)漸(jian)思(si)想(xiang)不(bu)能(neng)集(ji)中(zhong)
，影(ying)響(xiang)正(zheng)常(chang)學(xue)習(xi)。另(ling)一(yi)方(fang)麵(mian)，教(jiao)師(shi)不(bu)恰(qia)當(dang)的(de)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)
，超(chao)過(guo)了(le)學(xue)困(kun)生(sheng)心(xin)理(li)接(jie)受(shou)能(neng)力(li)，使(shi)其(qi)對(dui)學(xue)習(xi)悲(bei)觀(guan)失(shi)望(wang)。

4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥

，視學習為沉重的負擔，討厭學習。

5、對問題探索沒有主動性
，學習沒有積極性;

學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動隻有在老師或組長安排
、督促下，才勉強去完成。

6
、麵對電腦，學困生表現為動手能力弱

，畏手畏腳
，甚至懼怕電腦
，不敢入手。

7、學習中學困生的表現邊緣化
，如在動手實踐中默默無動——不動手;

在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。

8
、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索
，自主發現”;

沒有意識到學習過程是進行“再創造”的(de)過(guo)程(cheng)。在(zai)學(xue)習(xi)進(jin)程(cheng)中(zhong)，學(xue)困(kun)生(sheng)表(biao)現(xian)為(wei)不(bu)願(yuan)經(jing)曆(li)探(tan)索(suo)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)的(de)過(guo)程(cheng)，不(bu)想(xiang)自(zi)主(zhu)發(fa)現(xian)
，自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)，等(deng)待(dai)著(zhe)教(jiao)師(shi)或(huo)同(tong)學(xue)給(gei)出(chu)答(da)案(an)，給(gei)出(chu)結(jie)論(lun)。對(dui)於(yu)學(xue)困(kun)生(sheng)來(lai)說(shuo)：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更願意做的是記憶與模仿，他們習慣於機械訓練。

二
、改進的建議

1
、讓信息技術教學成為“夥伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全麵的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有餘力
、工作能力強的學生，本著自願的原則，由他們作為教師的小助手
，即學困生的“夥伴教師”。

2、把信息技術教學實驗“分層”

“分層教學”是(shi)一(yi)種(zhong)在(zai)班(ban)級(ji)製(zhi)授(shou)課(ke)條(tiao)件(jian)下(xia)適(shi)應(ying)學(xue)生(sheng)個(ge)別(bie)差(cha)異(yi)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)，它(ta)著(zhe)眼(yan)於(yu)使(shi)各(ge)層(ceng)次(ci)學(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)原(yuan)有(you)基(ji)礎(chu)上(shang)得(de)到(dao)發(fa)展(zhan)，從(cong)而(er)大(da)麵(mian)積(ji)提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，有(you)利(li)於(yu)學(xue)生(sheng)全(quan)麵(mian)成(cheng)長(chang)。這(zhe)一(yi)策(ce)略(lve)的(de)正(zheng)確(que)實(shi)施(shi)，勢(shi)必(bi)有(you)利(li)於(yu)新(xin)課(ke)標(biao)中(zhong)“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標
、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對於“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇
，讓“學困生”樂於學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率

、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。

3、改變方式，轉平麵的教學為立體的教學

yinweizhebufenxueshengbijiaoneixiang，suoyijiangtamendezuoweianpaizaizoulangdeliangbian，shangkeshidemeigerenwubuzhiwan，zoudaoxueshengdezhongjian，duizhebufenxueshengxunhuizhakan
，bingzhudongjinxinggebieshoubashoudefudaobingshishibiaoyang。zheyangfudaoyouliyutigaoxueshengxuexidejijixing，zengjiaduilaoshidexinrengan。zhengsuowei“親其師，信其道”。教師隻有改變了教學方式

，變平麵式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，並且與學生建立民主平等的關係
，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。

4

、利用情境教學
，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機遊戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕鬆的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽
，使不愛動手的“女困生”也願積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字遊戲比賽，使愛玩電腦遊戲的“男困生”在(zai)玩(wan)中(zhong)得(de)到(dao)好(hao)成(cheng)績(ji)，培(pei)養(yang)自(zi)信(xin)。又(you)如(ru)設(she)計(ji)任(ren)務(wu)時(shi)多(duo)從(cong)學(xue)生(sheng)身(shen)邊(bian)的(de)事(shi)物(wu)出(chu)發(fa)，學(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)會(hui)在(zai)一(yi)節(jie)課(ke)完(wan)成(cheng)任(ren)務(wu)過(guo)程(cheng)中(zhong)
，從(cong)上(shang)課(ke)到(dao)下(xia)課(ke)還(hai)一(yi)直(zhi)流(liu)連(lian)往(wang)返(fan)著(zhe)本(ben)節(jie)課(ke)的(de)知(zhi)識(shi)。久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)
，使(shi)學(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學
，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。

5
、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方麵：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存於各班的自己的目錄下，並把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類
，再由自我評價、同班學生投票
、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。

學困生幫扶發言2

一
、輔導思想

為(wei)了(le)讓(rang)全(quan)班(ban)學(xue)生(sheng)學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)知(zhi)識(shi)
，就(jiu)必(bi)須(xu)做(zuo)好(hao)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)。在(zai)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)中(zhong)，班(ban)主(zhu)任(ren)除(chu)了(le)傾(qing)注(zhu)愛(ai)心(xin)，發(fa)現(xian)閃(shan)光(guang)點(dian)，因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)
，抓(zhua)好(hao)反(fan)複(fu)教(jiao)育(yu)外(wai)，還(hai)要(yao)注(zhu)重(zhong)學(xue)困(kun)生(sheng)非(fei)智(zhi)力(li)因(yin)素(su)與(yu)智(zhi)力(li)因(yin)素(su)的(de)的(de)培(pei)養(yang)，運(yun)用(yong)恰(qia)當(dang)而(er)有(you)效(xiao)的(de)方(fang)法(fa)。

二
、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方麵著手。

1、培養學困生的自信心。

隻有樹立起後進生的自信心
，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3
、對學困生多寬容，少責備。

要做到“三心”：誠心
、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。

注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恒心
、有毅力，在學習中專心致誌
，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5
、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意誌。

6

、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。

父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議
、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8
、在教育教學方法上進行大膽的嚐試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼

，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生 ……此處隱藏851個字……表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平台。

2、各學科教師要積極嚐試實踐分層作業，以作業分層布置
、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。

各教師要事先體驗、確定
、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。

3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業質的提升。

各管理教師一方麵要加強學生自主作業秩序的管理
，另一方麵要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五麵”教育即思想教育麵談、課堂作業麵批、錯誤作業麵改、自習輔導麵查、階段考試麵評。

5、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。

(三)分科發展——落實特殊群體學生的學科發展狀況分析。

1
、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣
、學習方式、師生交流
、應試技巧等方麵查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理
、課後輔導等方麵反思對策。

2
、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方麵或成功經驗、有待改進的方麵及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習
、課堂學習
、課後作業、節假日學習等方麵)

(四)互助學習——幫助特殊群體學生構建學習協作體。

以班級為單位，依據學生誌願作前提，建立學習協作體
，實行一對一(或多對一)、麵對麵的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業中的疑難問題
、重樹學習的信心、重建學習的基礎
，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

(五)跟蹤評價——激發特殊群體學生自主發展的意識。

充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發其自主發展的意識
，發揮評價的激勵和導向功能。

學困生幫扶發言4

1、認真開導
，積極教育，幫助學困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心
，我從以下兩方麵入手:一是在課堂上
，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;ershizaikehou
，geitamentuijianyixiexiangguandekewaishu，yindaotamenzaiyueduzhongrenshizijishizuibangde，xiangxinzijishiyidingnenggouchenggongde。tongguozhexiecuoshi
，bangzhutamenzhubujianliqileshuyuzijidexinxin，weixuexidaxialejianshidejichu
，zhunbeilejingshendongli。

2
、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

對(dui)於(yu)學(xue)生(sheng)的(de)教(jiao)育(yu)

，學(xue)校(xiao)作(zuo)用(yong)固(gu)然(ran)重(zhong)要(yao)
，家(jia)庭(ting)作(zuo)用(yong)也(ye)不(bu)容(rong)忽(hu)視(shi)。為(wei)了(le)做(zuo)到(dao)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)和(he)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)有(you)機(ji)統(tong)一(yi)
，良(liang)好(hao)配(pei)合(he)，我(wo)一(yi)方(fang)麵(mian)利(li)用(yong)課(ke)餘(yu)時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)家(jia)訪(fang)
，與(yu)他(ta)們(men)的(de)家(jia)長(chang)溝(gou)通(tong)交(jiao)流(liu)，在(zai)溝(gou)通(tong)與(yu)交(jiao)流(liu)中(zhong)統(tong)一(yi)
、完善對孩子的教育思想、教jiao育yu方fang法fa等deng

，另ling一yi方fang麵mian，我wo經jing常chang與yu他ta們men的de家jia長chang進jin行xing電dian話hua聯lian係xi。如ru當dang這zhe幾ji位wei學xue生sheng的de學xue習xi有you了le進jin步bu時shi
，我wo便bian及ji時shi地di告gao知zhi他ta們men的de家jia長chang，一yi同tong分fen享xiang其qi中zhong的de快kuai樂le，當dang這zhe幾ji位wei學xue生sheng的de學xue習xi稍shao有you退tui步bu時shi，就jiu盡jin快kuai地di詢xun問wen他ta們men的de家jia長chang，了le解jie其qi中zhong的de情qing況kuang，剖pou析xi其qi中zhong的de原yuan因yin

，交jiao換huan看kan法fa和he意yi見jian。果guo然ran
，在zai教jiao學xue教jiao育yu和he家jia庭ting教jiao育yu的de配pei合he下xia，這zhe六liu位wei學xue困kun生sheng的de學xue習xi狀zhuang況kuang有you了le明ming顯xian的de轉zhuan變bian。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。

為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上
，我成立了“一幫一”的幫扶小組

，讓班上的優等生幫助學困生
，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務
，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”
，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作
，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段
，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。隻要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生幫扶發言5

為(wei)了(le)讓(rang)每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)得(de)到(dao)發(fa)展(zhan)

，就(jiu)必(bi)須(xu)做(zuo)好(hao)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)。在(zai)學(xue)困(kun)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作(zuo)中(zhong)
，班(ban)主(zhu)任(ren)除(chu)了(le)傾(qing)注(zhu)愛(ai)心(xin)，發(fa)現(xian)閃(shan)光(guang)點(dian)，因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)

，抓(zhua)好(hao)反(fan)複(fu)教(jiao)育(yu)外(wai)
，還(hai)要(yao)注(zhu)重(zhong)學(xue)困(kun)生(sheng)非(fei)智(zhi)力(li)因(yin)素(su)與(yu)智(zhi)力(li)因(yin)素(su)的(de)的(de)培(pei)養(yang)
，運(yun)用(yong)恰(qia)當(dang)而(er)有(you)效(xiao)的(de)方(fang)法(fa)。

我所執教的班級共有31名學生



，由於種種原因
，有四個孩子學習暫時吃力，根據他們的特點我製定了以下的學困生轉化計劃：

一、分析學困生成因，製定轉化計劃。

具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題
、自身的學習方法、教師的教育方式方法
、laizijiatingdejiaoyufangfanaizhishehuiyingxiangdengdeng，doushidaozhixueshengxuexikunnandeyuanyin。mingquelexuekunshengdechengyinshiyouxiaozhuanhuadejichu。genjubenbanxueshengkaoshichengji
、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然後從學生能力實際情況出發，幫助學困生製定進步計劃

，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強家校合作
，隨時掌握學困生轉化情況。

班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯係
、jiafangdeng。jingchangdelianxishijiaxiaoshuangfangduixuekunshengdeqingkuangnenggoujishilejie
，bingqiezhenduixueshengdeqingkuangsuishitiaozhengzhuanhuacuoshi，caiqugengyouxiaodecelve。jiaoshiyaoxiangquanmianlejiexuesheng，jiuyaolejiexueshengdejiating，zuodaojingchangyujiachanglianxigoutong。suishiquanfangweidelejiexuesheng

，caiyouliyuduixueshengjinxingyoudefangshidejiaoyu。xuekunshengdeyouxiaozhuanhuaxuyaojiachanggengdadezhichiyupeihe。erzhezhongzhichiyupeihe，laiziyujiaoshiyuxueshengjiachangdechangqigoutong
，jianlizaihuxiangxinren、得不到家長的支持，將缺乏針對性

，難保其轉化效果。

三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。

班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表biao揚yang，哪na怕pa是shi一yi點dian點dian
，都dou能neng有you效xiao地di打da消xiao人ren的de自zi卑bei感gan，喚huan起qi人ren的de進jin取qu心xin。每mei個ge人ren都dou有you閃shan光guang點dian。信xin任ren與yu賞shang識shi教jiao育yu問wen題ti學xue生sheng的de重zhong要yao前qian提ti。用yong人ren格ge的de力li量liang去qu啟qi迪di他ta的de心xin靈ling，用yong愛ai心xin去qu融rong化hua他ta的de“心理防線”
，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關愛
、zunzhongheqidai，congerjianjianhuifulezizunyuzixin，xiaochulezibeihedichuqingxu
，yuanyijieshoubangzhuhejiaoyu。jineryindaotaduiziwojiazhidefenxi，rangtazijiquchangshiheganshoujinbudailaidechengjiugan，bianxiaojizhuangtaiweizhudongzhuangtai。

四。提高課堂教學質量

，利用課餘時間幫學困生補課。

課ke堂tang是shi學xue生sheng學xue習xi的de主zhu陣zhen地di

，所suo以yi教jiao師shi首shou先xian應ying認ren真zhen備bei課ke，備bei學xue生sheng，要yao較jiao高gao的de業ye務wu能neng力li
，調tiao動dong一yi切qie可ke以yi利li用yong的de因yin素su來lai激ji發fa學xue生sheng的de學xue習xi興xing趣qu，提ti高gao課ke堂tang教jiao學xue質zhi量liang。除chu此ci外wai，還hai應ying利li用yong每mei天tian的de課ke餘yu時shi間jian，幫bang助zhu他ta們men補bu習xi功gong課ke

，讓rang他ta們men當dang天tian的de任ren務wu當dang天tian清qing
，不bu要yao欠qian帳zhang。

五。合作學習，多方幫教
，多措並舉、多管齊下。

多(duo)年(nian)的(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)已(yi)經(jing)證(zheng)明(ming)，當(dang)求(qiu)知(zhi)雙(shuang)方(fang)展(zhan)開(kai)互(hu)動(dong)，進(jin)行(xing)問(wen)題(ti)討(tao)論(lun)時(shi)，都(dou)獲(huo)益(yi)匪(fei)淺(qian)。因(yin)此(ci)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)是(shi)學(xue)困(kun)生(sheng)轉(zhuan)化(hua)中(zhong)必(bi)不(bu)可(ke)少(shao)的(de)重(zhong)要(yao)策(ce)略(lve)。根(gen)據(ju)班(ban)內(nei)學(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)分(fen)組(zu)，分(fen)散(san)學(xue)困(kun)生(sheng)
，充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)作(zuo)用(yong)。並(bing)確(que)定(ding)結(jie)對(dui)幫(bang)扶(fu)人(ren)員(yuan)名(ming)單(dan)。每(mei)一(yi)名(ming)學(xue)困(kun)生(sheng)搭(da)配(pei)一(yi)名(ming)成(cheng)績(ji)優(you)秀(xiu)的(de)學(xue)生(sheng)
，對(dui)每(mei)一(yi)課(ke)中(zhong)所(suo)要(yao)掌(zhang)握(wo)的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)
、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

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