作文教學（共12篇）

小編為你精心整理了12篇《作文教學》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在搜索到更多與《作文教學》相關的範文。

ruhejifaxueshengdexiezuoxingqu，weichuzhongzuowenjiaoxuezhuruhuoline？congshenghuozhongxunzhaoqihedian
，yunyongshenghuozhebayaochidakaixiangwangzhimen，woxiang，reaishenghuodexueshengmendingranxingweiangran。“學習興趣的產生、發展和形成，一般要經曆這樣一個過程，即有趣――樂趣――誌趣。”①如何才能使學生對作文教學感到有趣，從而產生樂趣，進而形成誌趣？

首先
，要使學生對作文的題目感興趣，即命題。

聯係生活，這也是語文訓練的策略，是使其生動活潑的手段。“生活是源，語文是流。”③shenghuoshifazhanyuwennenglidejichu，tebieshifazhanbiaodanenglidejichu
，yaobayuwenjibenxunliangaohuo，jiuyaoshitatongxueshengdejibenshenghuolianxiqilai

，tongxueshengdesixianglianxiqilai，tongkaikuoxueshengdeshiye、豐富學生的知識聯係起來。特別是作文，要使學生有話可說
、有話想說，其訣竅就在於密切結合學生的生活和思想命題，也就是說
，題目要來源於生活。

葉聖陶說了：“一個中學生，自己要作的題目實在很多。上學聽功課，隨時有新的意想
、新的發現
，是題目；下了課，去運動
，去遊戲
，誰的技術怎樣
，什麼事情的興趣怎樣，是題目
；讀名人傳記
，受了感動，看有味小說，起了想象
，是題目；自然科學的實驗和觀察，如種樹，如養雞，如窺顯微鏡，如測侯風
、雨、寒
、溫，都是非常有趣的題目；校內的集會，如學生會、運動會、演說會，校外的考察，如風俗、人情、工商狀況、交通組織
，也都是大可寫作的題目。”②這段話說明了學生可寫的題目是很多的，概括起來不外三個方麵：家庭生活、學校生活
、shehuishenghuo。chutimushizhiyaoxixindiguanchaheshenrudilejiejiunenggoumingchushouxueshenghuanyingdetimu。zhiyoufuhexueshengshijidetimucainengrangxueshengyouhuakexie
，yinqitamendexingqu。

其次，要使作文教學的指導過程有趣，讓學生體會到寫作的樂趣。

傳(chuan)統(tong)作(zuo)文(wen)的(de)指(zhi)導(dao)過(guo)程(cheng)是(shi)在(zai)給(gei)出(chu)題(ti)目(mu)後(hou)，展(zhan)示(shi)要(yao)求(qiu)，然(ran)後(hou)給(gei)學(xue)生(sheng)讀(du)篇(pian)範(fan)文(wen)，緊(jin)接(jie)著(zhe)就(jiu)是(shi)學(xue)生(sheng)按(an)要(yao)求(qiu)寫(xie)作(zuo)的(de)時(shi)間(jian)。這(zhe)種(zhong)方(fang)式(shi)在(zai)現(xian)在(zai)初(chu)中(zhong)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)仍(reng)在(zai)大(da)量(liang)使(shi)用(yong)
，造(zao)成(cheng)了(le)學(xue)生(sheng)在(zai)作(zuo)文(wen)時(shi)的(de)被(bei)動(dong)局(ju)麵(mian)
，收(shou)效(xiao)甚(shen)微(wei)。賴(lai)正(zheng)清(qing)老(lao)師(shi)的(de)“一堂生活作文課”《在集市上》可給我們巨大的啟示。

jiuzaidajiatingshuoshizuowentibuqixingzhishi，lailaoshiqueweixiaozhegaosudajiabushizuowenke，jinjiezheyindaoxueshengcongrichangshenghuozhongchangjiandejishishangdeqingkuangtanqi，ruhuajiachang
，xueshengjianjianjinrujiaose，bingrangtamenbiaoyanmaimaidechangjing
，yindaotamensikaoshenghuo。zhekeyishuoshiyitangbushizuowenkedezuowenke，meiyouzuowenziyan，danxueshengyoushishizaizaijinglilezuowenzheyiguocheng，wanquanshizuowenguochengdeshenghuohua。congzhekeyikandao，zhiyaojiaoshinenggoutiaochukejiu
，lianxishenghuo，chuangsheqingjing，xueshenglezaiqizhong
，he“苦”之有，何“懼”之有
？作文課上的唉聲歎氣定會減少
，代之以充滿活力的笑聲。最後，開辟作文教學第二渠道，走進生活調動寫作興趣。 “興趣不是天生的特質
，而是環境的產物。”③在初中作文教學過程中
，不僅要抓住課堂這個環節，還要抓住課堂的外延――生活，即學生的課外活動
，如文體、團隊、科技、社會實踐甚至旅遊等

，還可以開展課外作文比賽、寫觀察日記、開展向報刊投稿競賽、出黑板報、辦刊物、專題紀念活動、開展演講
、辯論比賽等等。不僅可以幫助學生養成觀察生活、積ji累lei素su材cai的de習xi慣guan，做zuo生sheng活huo的de有you心xin人ren
，還hai可ke以yi培pei養yang他ta們men熱re愛ai生sheng活huo的de激ji情qing
，調tiao動dong他ta們men自zi主zhu寫xie作zuo的de興xing趣qu。學xue生sheng在zai教jiao師shi的de組zu織zhi下xia有you計ji劃hua地di活huo動dong
，去qu做zuo
、去說、去寫，把自己的經曆、所見所聞記錄下來，既解決了學習任務緊張、無“米”下鍋的問題，又讓學生在活動中體會到了生活的情趣。法國藝術大師羅丹說：“美到處都有，對於我們的眼睛不是缺少美
，而是缺少發現。”要讓生活教學生審美，讓他們的心因生活中的美而產生激情
，寫出自己想要表達的東西

，把單一的作文課拓展為實踐後寫作
、交流後寫作
、爭辯後寫作、彙報展評等課程，使寫作逐步成為張揚個性、表現自己需求、洞悉社會的渠道，讓學生有事要敘

、有理要說
，達到“我要寫”的心理渴求。

運用生活的原理指導初中作文教學，正是作文教學在“大語文教學觀”上的反映。所謂大語文教學觀是以課堂教學為軸心
，向學生生活各個領域開拓、延展，全方位地把語文學習同學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把傳授知識、培養能力與培養非智力因素有機地結合起來。也就是說
，大語文教學思路是語文知識和整個文化背景、整個豐富多彩的社會生活聯係起來，讓語文滲透在一切需要思維、需要語言文字的地方
，它是以自己的方式闡述、塑造、發展和凝聚著人們的精神境界。②寫作作為語文的重要組成
，毫無疑問具備這樣的特點，隻要運用好這個原理，不難使語文課堂充滿活力，讓作文園地生機蓬勃。

注釋：

①徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版127頁。

②《葉聖陶教育論文集》上冊.教育科學出版社，1980年版，第203頁。

③徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版121頁。

參考文獻

1
、蘇支超胡鳳英主編《寫作訓練思想》.江蘇教育出版社，1992年11月第1版。

2
、蘇立康著《語文教學對話錄》.北京教育出版，1993年7月第1版。

3
、徐建成主編《學校心理健康教育》.甘肅文化出版社，20xx年4月第1版。

4

、蔣成瑞主編《特級教師教學案例集錄》.浙江教育出版社，20xx年9月第1版。

小(xiao)學(xue)三(san)年(nian)級(ji)的(de)學(xue)生(sheng)初(chu)次(ci)接(jie)觸(chu)作(zuo)文(wen)，對(dui)作(zuo)文(wen)還(hai)不(bu)太(tai)熟(shu)悉(xi)，甚(shen)至(zhi)有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)對(dui)寫(xie)作(zuo)存(cun)在(zai)畏(wei)難(nan)情(qing)緒(xu)，所(suo)以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)之(zhi)前(qian)，需(xu)要(yao)教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)正(zheng)確(que)的(de)引(yin)導(dao)。其(qi)實(shi)寫(xie)作(zuo)並(bing)沒(mei)有(you)那(na)麼(me)困(kun)難(nan)，寫(xie)作(zuo)就(jiu)是(shi)學(xue)生(sheng)記(ji)敘(xu)生(sheng)活(huo)
、表達情感、發表見解的一種方式。但是，作文教學一直是語文老師教學的一大難題，習作也成了學生望之生畏的科目。

近年來，語文在整個學習科目中所占的比重越來越大，而作文作為提高學生綜合能力的重要手段，卻是語文教學的難點。長期以

來，小學生作文教學形成了“教師命題

、指導――學生獨立寫作――教師改評”的(de)傳(chuan)統(tong)訓(xun)練(lian)模(mo)式(shi)，這(zhe)種(zhong)訓(xun)練(lian)模(mo)式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)並(bing)不(bu)出(chu)色(se)。為(wei)了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)寫(xie)作(zuo)素(su)養(yang)

，我(wo)們(men)必(bi)須(xu)努(nu)力(li)改(gai)變(bian)當(dang)前(qian)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)現(xian)狀(zhuang)，以(yi)新(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)為(wei)前(qian)提(ti)，探(tan)索(suo)出(chu)新(xin)型(xing)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。

一
、作文教學存在的問題

長期以來，小學作文課堂教學結構上，形成了“教師命題、指導――學生獨立寫作――教師改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式造成了一定的後果：

（1）學生不知如何下筆，無內容可寫。

（2）學生沒有養成積累的習慣。

（3）學生不會創新，文章千篇 一律，缺乏個性。

（4）學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟
，而是不得不寫，導致學生按圖索驥。

可ke見jian，這zhe種zhong傳chuan統tong的de寫xie作zuo訓xun練lian模mo式shi已yi經jing過guo時shi，不bu僅jin不bu適shi應ying新xin課ke改gai作zuo文wen教jiao學xue的de要yao求qiu
，而er且qie也ye不bu適shi應ying素su質zhi教jiao育yu的de要yao求qiu，其qi弊bi端duan是shi顯xian而er易yi見jian的de。所suo以yi需xu要yao我wo們men語yu文wen教jiao師shi大da膽dan創chuang新xin，勇yong於yu實shi踐jian，將jiang新xin課ke改gai的de理li念nian與yu語yu文wen作zuo文wen教jiao學xue相xiang結jie合he，創chuang造zao出chu更geng適shi合he學xue生sheng的de作zuo文wen教jiao學xue方fang法fa。

二
、如 ……此處隱藏16533個字……動力也就隨之而來
，學生才會文思如泉湧。

二、作文的基礎是生活。

作文離不開學生自己對生活的體驗、感(gan)悟(wu)和(he)思(si)考(kao)，是(shi)學(xue)生(sheng)生(sheng)命(ming)曆(li)程(cheng)的(de)記(ji)錄(lu)。在(zai)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)要(yao)高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)體(ti)驗(yan)，改(gai)變(bian)傳(chuan)統(tong)應(ying)試(shi)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)忽(hu)視(shi)甚(shen)至(zhi)遺(yi)忘(wang)學(xue)生(sheng)體(ti)驗(yan)的(de)教(jiao)學(xue)現(xian)狀(zhuang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)回(hui)歸(gui)到(dao)生(sheng)活(huo)，在(zai)生(sheng)活(huo)體(ti)驗(yan)中(zhong)積(ji)累(lei)鮮(xian)活(huo)的(de)寫(xie)作(zuo)素(su)材(cai)
，真(zhen)正(zheng)實(shi)現(xian)學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)作(zuo)文(wen)。

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際

，讓學生易於動筆

，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)重(zhong)視(shi)體(ti)驗(yan)，就(jiu)是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)平(ping)常(chang)的(de)生(sheng)活(huo)中(zhong)去(qu)感(gan)悟(wu)，去(qu)充(chong)分(fen)體(ti)驗(yan)生(sheng)活(huo)的(de)酸(suan)甜(tian)苦(ku)辣(la)
，使(shi)學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)欲(yu)罷(ba)不(bu)能(neng)的(de)表(biao)達(da)欲(yu)望(wang)
，這(zhe)時(shi)是(shi)教(jiao)師(shi)將(jiang)學(xue)生(sheng)由(you)“生活狀態”引入“寫作狀態”的最佳時機，從而有效地將學生從被動的寫作心理狀態“要我寫”，過渡到“我要寫”的主動寫作心理狀態中來。

三、品讀好文章
、摘抄佳句好詞。

寫作成功的同學大多有相似的經曆：讀du到dao好hao文wen章zhang，他ta們men反fan複fu咀ju嚼jiao甚shen至zhi把ba好hao詞ci佳jia句ju摘zhai抄chao下xia來lai，熟shu讀du成cheng誦song。作zuo文wen時shi一yi不bu小xiao心xin用yong了le上shang去qu，結jie果guo老lao師shi大da加jia讚zan賞shang一yi次ci成cheng功gong使shi他ta們men更geng加jia投tou入ru地di去qu閱yue讀du去qu積ji累lei

，不bu知zhi不bu覺jiao中zhong作zuo文wen水shui平ping就jiu見jian長chang。

我們平時的閱讀，基本上有兩種，一種是課堂上的閱讀，

分析課文
，句句講解，字字落實，這種“訓練式”閱(yue)讀(du)功(gong)利(li)性(xing)太(tai)強(qiang)，抑(yi)製(zhi)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)靈(ling)性(xing)，如(ru)同(tong)籃(lan)球(qiu)教(jiao)練(lian)講(jiang)解(jie)技(ji)術(shu)動(dong)作(zuo)，我(wo)們(men)明(ming)白(bai)了(le)技(ji)術(shu)要(yao)領(ling)，卻(que)未(wei)必(bi)有(you)運(yun)球(qiu)時(shi)的(de)手(shou)感(gan)，更(geng)別(bie)說(shuo)比(bi)賽(sai)時(shi)的(de)創(chuang)造(zao)性(xing)發(fa)揮(hui)了(le)。另(ling)一(yi)種(zhong)是(shi)課(ke)餘(yu)的(de)閱(yue)讀(du)一(yi)目(mu)十(shi)行(xing)
，一(yi)天(tian)一(yi)本(ben)，這(zhe)種(zhong)“休閑式”yueduhuodededuoshikaihuaiyixiao。juenanlinglvewenzhongdeaomiaoyuzhendi
，zheliangzhongyueduduiyuzuowenxiezuobangzhudoubuda
，xiangshizuowentigaoxuyaozenyangdeyizhongyuedu。woxiangyinggaishizheyangyizhongyuedu：它是一個寫作者與另一個寫作者心靈的觸摸，是建立在相親相知基礎上的熟悉與默契，這種閱讀，才能對學生的習作起到好的作用。

womenxuanzeyipianzijizuixinshangdemeiwenjiazuo
，chaoluxialaiqianxiaxinlai
，fanfusongdu，tiantianshangwan，jibushiweizhuiqiuqingjiedeciji，yebushiweiyingfukaoshierkudu，kongchuxinling，changkaiwuxing，chuncuishixingzhisuozhidipindu，jintianduidiyiduanganxingqu，jiujinqingdedu
；明ming天tian對dui結jie尾wei有you感gan覺jiao
，就jiu對dui結jie尾wei多duo品pin讀du幾ji次ci
，這zhe樣yang
，文wen章zhang訴su諸zhu閱yue讀du快kuai感gan的de表biao層ceng信xin息xi漸jian漸jian消xiao退tui
，藏zang在zai深shen層ceng的de東dong西xi水shui落luo石shi出chu，日ri複fu一yi日ri，反fan複fu這zhe樣yang做zuo，漸jian漸jian感gan悟wu作zuo者zhe寫xie作zuo思si路lu，領ling略lve其qi用yong筆bi之zhi妙miao
，從cong而er進jin入ru一yi種zhong較jiao高gao的de讀du書shu境jing界jie。

四

、重視語言文字的訓練。

學xue生sheng運yun用yong語yu言yan文wen字zi的de能neng力li較jiao差cha
，比bi如ru說shuo常chang寫xie錯cuo別bie字zi，寫xie文wen章zhang病bing句ju多duo，表biao達da不bu清qing晰xi等deng等deng。本ben學xue期qi我wo注zhu重zhong了le這zhe方fang麵mian的de訓xun練lian，訓xun練lian時shi做zuo到dao詞ci不bu離li句ju，句ju不bu離li篇pian。再zai如ru對dui生sheng字zi的de教jiao學xue方fang法fa多duo樣yang
，有you比bi較jiao法fa，有you重zhong點dian突tu破po法fa，有you歸gui類lei法fa等deng等deng。總zong之zhi是shi想xiang辦ban法fa讓rang學xue生sheng記ji住zhu守shou成cheng規gui的de思si維wei定ding勢shi、開(kai)闊(kuo)思(si)路(lu)，有(you)重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)。培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)聯(lian)想(xiang)能(neng)力(li)既(ji)是(shi)整(zheng)個(ge)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)一(yi)項(xiang)任(ren)務(wu)，也(ye)是(shi)提(ti)高(gao)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)迫(po)切(qie)要(yao)求(qiu)。許(xu)多(duo)學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)，思(si)路(lu)狹(xia)窄(zhai)、語言幹癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的

、主(zhu)題(ti)上(shang)的(de)。許(xu)多(duo)事(shi)實(shi)證(zheng)明(ming)，變(bian)換(huan)角(jiao)度(du)能(neng)導(dao)致(zhi)發(fa)現(xian)和(he)創(chuang)新(xin)。多(duo)角(jiao)度(du)作(zuo)文(wen)可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)多(duo)角(jiao)度(du)思(si)考(kao)的(de)能(neng)力(li)
，使(shi)學(xue)生(sheng)山(shan)想(xiang)象(xiang)豐(feng)富(fu)
，學(xue)會(hui)全(quan)麵(mian)地(di)考(kao)察(cha)事(shi)物(wu)。

教(jiao)學(xue)是(shi)藝(yi)術(shu)，反(fan)思(si)是(shi)為(wei)了(le)明(ming)天(tian)的(de)進(jin)步(bu)
，是(shi)為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)，為(wei)了(le)自(zi)己(ji)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)的(de)不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)。在(zai)今(jin)後(hou)的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)

，我(wo)將(jiang)不(bu)斷(duan)改(gai)善(shan)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)，在(zai)反(fan)思(si)中(zhong)完(wan)善(shan)自(zi)己(ji)，在(zai)反(fan)思(si)中(zhong)成(cheng)長(chang)，繼(ji)續(xu)學(xue)習(xi)新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)，繼(ji)續(xu)新(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，在(zai)教(jiao)學(xue)的(de)道(dao)路(lu)上(shang)寫(xie)下(xia)美(mei)麗(li)的(de)詩(shi)篇(pian)。

關於四年級作文教學的反思

前言：四年級的學生還處於習作的起始階段
，我將習作教學的主要目標定位為：憑(ping)借(jie)孩(hai)子(zi)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)方(fang)式(shi)
，給(gei)孩(hai)子(zi)以(yi)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)指(zhi)導(dao)
，降(jiang)低(di)難(nan)度(du)



，培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)習(xi)作(zuo)的(de)興(xing)趣(qu)和(he)自(zi)信(xin)心(xin)，在(zai)習(xi)作(zuo)中(zhong)學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)
，四(si)年(nian)級(ji)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)。刪(shan)繁(fan)就(jiu)簡(jian)、化難為易是我不變的追求。

《一處神奇的自然景觀》教學反思

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空
、洶湧澎湃的大海、美不勝收的公園……可是
，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎麼說了”。麵對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那麼，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

一
、觀察——讓學生眼中有景

寫作源於觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周
，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全麵
、細致的觀察
，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方麵存在的問題：1
、觀察粗糙
、籠統不仔細;2

、觀察混亂，缺乏順序性;3
、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷
，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確
、全麵、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。

二、交流——讓學生心中有景

習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀

，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機
，將寫景的方法融入到具體的作文情景中
，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那裏有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什麼呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧雲草的顏色、形狀時
，我首先肯定他抓住了特點，然後又問：“有風的時候
，碧雲草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環節中
，我將具體的寫景方法：抓住特點
、考究順序
、動靜結合、點麵結合、虛實相映、情(qing)景(jing)交(jiao)融(rong)等(deng)一(yi)一(yi)滲(shen)透(tou)進(jin)去(qu)
，學(xue)生(sheng)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)習(xi)得(de)。而(er)學(xue)生(sheng)在(zai)表(biao)達(da)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)語(yu)病(bing)等(deng)問(wen)題(ti)，更(geng)在(zai)具(ju)體(ti)的(de)語(yu)境(jing)中(zhong)得(de)以(yi)點(dian)化(hua)。在(zai)思(si)維(wei)碰(peng)撞(zhuang)中(zhong)，學(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)的(de)景(jing)越(yue)來(lai)越(yue)清(qing)晰(xi)了(le)。

三、動筆——再現心中的美景

作文之所以難教
，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了
，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前
，我真誠地對他們說：“你ni們men人ren人ren會hui說shuo話hua，所suo以yi人ren人ren都dou能neng寫xie好hao作zuo文wen。現xian在zai就jiu拿na起qi手shou中zhong的de筆bi，把ba自zi己ji心xin裏li的de神shen奇qi景jing象xiang記ji下xia來lai
，讓rang別bie人ren也ye來lai分fen享xiang你ni的de快kuai樂le，這zhe豈qi不bu是shi一yi件jian很hen有you意yi思si的de事shi情qing嗎ma?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

四、評價——體驗習作的快樂

現在的大人孩子大都迷戀遊戲，之所以這樣
，是因為遊戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望
，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅
，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師
，什麼時間講評作文啊?”那眼睛裏燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作
，分享別人的經驗;而我更是放大優點
，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——揚長避短畫麵活

在和諧的習作磁場中，我強調“好作文是改出來的”

、“非寧靜無以致遠”，讓學生對照成功的範例，檢查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生動的畫麵呈現在紙上了


，一個個瞬間定格成了永恒……

這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫
，最神奇的一道景。